Title: Pr
1Géographie 3ème La France et lEurope dans le
monde daujourdhui
Lurbain-métropolisé français dans la
mondialisation http//territoires2040.datar.gouv.f
r
2Pourquoi un nouveau programme ?
- Regard critique sur les programmes actuels
- étude de la France éclatée sur deux années (4ème
et 3ème problème de cohérence et de vision
densemble) - pas de mise en perspective avec la mondialisation
- des programmes factuels et peu problématisés
- des thèmes assez vite dépassées
- pas de référence explicite aux territoires de
proximité - pas détude de cas
- Des choix
- ? sinscrire dans les grands paradigmes rénovés
de la géographie - Territoire
- Mondialisation
- Développement durable
- ? où positionner la France ?
3La France et lUE étudiées dans un seul niveau
et pendant toute une année
Ancien PROG 4ème (32 à 35h) I. Le continent
européen (16 à 19h) 1. Diversité de lEurope 2.
Quelques Etats II. La France (16 à 19h) 1. Unité
et diversité 2. Laménagement du territoire 3.
Les grands ensembles régionaux
Ancien PROG 3ème (15 à 18h) III. Les puissance
économique majeures 3. LUnion européenne (6 à
7h) IV. La France (9 à 11h) 1. Les mutations de
léconomie française et leurs conséquences
géographiques 2. La France, puissance européenne
et mondiale
50 h
- Nouveau PROG 3ème (43 à 45h)
- Habiter la France (30 - 13h)
- Aménagement et développement du territoire
français (30 -13h) - France et Union européenne (25 - 11h)
- Rôle mondial de la France et de lU.E. (15 - 6h)
4Un programme articulé autour de la notion
demboitement déchelles
1. La France , une influence mondiale
2. Réalités et limites de la puissance de lUE
IV. Rôle mondial de la France et de lUE
1. LUE, une union dEtats
2. La France intégrée dans lUE
III. La France et lUE
1. Les espaces productifs
2. Lorganisation du territoire français
II. Aménagement et développement du territoire
français
1. De la ville à lespace rural
3. Le territoire national et sa population
2. La région
I. Habiter la France
5Un programme basé sur la démarche par étude de cas
I. Habiter la France I. Habiter la France
T.1 De la ville à lespace rural, Les aires urbaines Les espaces ruraux Une grande question daménagement urbain Un parc naturel
T.2 La Région La région où est situé létablissement
T.3 Le territoire national et sa population /
II. Aménagement et développement du territoire français II. Aménagement et développement du territoire français
T.1 Les espaces productifs 3 études de cas à léchelle locale Un espace de production à dominante industrielle ou énergétique Un espace de production à dominante agricole Un espace touristique ou de loisirs, ou un centre daffaires
T.2 Lorganisation du territoire français Lagglomération parisienne
III. La France et lU.E. III. La France et lU.E.
T.1 LU.E., une union dEtats /
T. 2 La France intégrée dans lU.E. Les réseaux de transport Lenvironnement Réseau de lignes à grande vitesse en France et en Europe Gestion forêt méditerranéenne / risque technologique
IV. Le rôle mondial de la France et de lUE IV. Le rôle mondial de la France et de lUE
T.1 La France, une influence mondiale Un département et région doutre-mer
T.2 Réalités et limites de la puissance de lUE Une candidature dadhésion
6Létude de cas en classe de troisième garde ses
caractères essentiels
Létude de cas nest pas un exemple
Létude de cas est une entrée concrète dans un
thème
Démarche inductive
Grande échelle
Questionnement dun objet particulier
Exposé général
Mise en perspective
Exemples qui servent dillustrations pour mettre
en évidence lidée générale
Notions, réflexions de portée générale
Petite échelle
7Létude de cas en classe de troisième présente
des spécificités
I. Habiter la France I. Habiter la France
T.1 De la ville à lespace rural, Les aires urbaines Les espaces ruraux Une grande question daménagement urbain Un parc naturel
T.2 La Région La région où est situé létablissement
T.3 Le territoire national et sa population /
II. Aménagement et développement du territoire français II. Aménagement et développement du territoire français
T.1 Les espaces productifs 3 études de cas à léchelle locale Un espace de production à dominante industrielle ou énergétique Un espace de production à dominante agricole Un espace touristique ou de loisirs, ou un centre daffaires
T.2 Lorganisation du territoire français Lagglomération parisienne
III. La France et lU.E. III. La France et lU.E.
T.1 LU.E., une union dEtats /
T. 2 La France intégrée dans lU.E. Les réseaux de transport Lenvironnement Réseau de lignes à grande vitesse en France et en Europe Gestion forêt méditerranéenne / risque technologique
IV. Le rôle mondial de la France et de lUE IV. Le rôle mondial de la France et de lUE
T.1 La France, une influence mondiale Un département et région doutre-mer
T.2 Réalités et limites de la puissance de lUE Une candidature dadhésion
8Un programme qui permet de poursuivre la
construction de capacités
Ecole primaire
6e
5e
4e
3e
Lycée
9Du croquis de paysage au croquis dorganisation
dun territoire
En 6ème
Réaliser un croquis simple pour rendre compte du
paysage et/ou de lorganisation du territoire
local
Pas de référence explicite au croquis
En 5ème
- Croquis des pôles et des flux majeurs des
échanges mondiaux - Croquis de lorganisation du territoire des
Etats-Unis - Croquis de lorganisation du territoire de la
Chine / Inde / Brésil
En 4ème
En 3ème
- Croquis de lorganisation du territoire régional
- Croquis de la répartition spatiale de la
population et de ses dynamiques sur le territoire - Croquis de lorganisation du territoire national
- Croquis des grands types despaces dans lU.E.
Une exigence nouvelle du DNB
10Réaliser un croquis, une tâche complexe
Les programmes prévoient que les élèves soient,
de la sixième à la troisième, régulièrement et
progressivement initiés à la lecture de cartes
(de tous types et à toutes les échelles) et à la
réalisation de croquis. Au-delà dun langage
spécifique, le croquis doit être, pour lélève,
le moyen de développer un discours argumenté sur
lespace.
Introduction générale des programmes, B.O. n6 du
28 août 2008
http//eduscol.education.fr/cid58268/vade-mecum-de
s-capacites-en-histoire-geographie-education-civiq
ue.html
11Quelques définitions
- La carte, sous ses différentes formes, permet
de repérer les lieux et l'extension des
phénomènes géographiques plus ou moins
proportionnalisés . - représentation des lieux à léchelle et dun
choix de phénomènes spatiaux quantifiés - Le croquis, sans s'abstraire des lieux et donc
à partir d'un fond de carte classique, suppose
une démarche analytique qui impose de modéliser
les informations, de les classer et de les
hiérarchiser, de les mettre en relation dans une
perspective dynamique . - réponse à une problématique sous forme
graphique en respectant les contours et les
localisations en élaborant une légende
organisée - Le schéma, à la fois plus simple dans sa
réalisation graphique et plus ambitieux dans ses
objectifs, relève d'une démarche interprétative
qui permet de mettre en évidence la structure et
la dynamique des espaces étudiés que l'on
représente par des signes porteurs de sens
géographique sur des supports volontairement
simplifiés. - simplification de la réalité pour mettre en
évidence des logiques dun espace (qui elles
peuvent être complexe car conceptuelle,
abstraite)
Gérard Dorel, La carte , revue de l'IREGH, n
4, 1997 J. Ebersold et C. Marchand, Présentation
du programme de géographie 1ère, Site académique,
2011
12Vade-mecum des capacités en H-G-EC, novembre 2011
13- Quelle problématique ?
- Quelles informations prélevées ?
- Pourquoi ces choix ?
- Comment organiser ces informations et les rendre
cohérentes en unités spatiales définies ? - Quels signes et symboles graphiques pertinents
pour finaliser la légende et le croquis ?
orale
graphique
3 phases
écrite
14Réaliser un croquis une capacité transversale
C1. Maitrise de la langue
LIRE
Grilles de références pour l'évaluation et la
validation des compétences http//eduscol.educatio
n.fr/cid53126/grilles-references.html
15C3. les principaux éléments de mathématiques et
la culture scientifique et technologique
Grilles de références pour l'évaluation et la
validation des compétences http//eduscol.educatio
n.fr/cid53126/grilles-references.html
16C5. La culture humaniste
Grilles de références pour l'évaluation et la
validation des compétences http//eduscol.educatio
n.fr/cid53126/grilles-references.html
17- C5. La culture humaniste
- Avoir des connaissances et des repères
- Situer dans lespace
- Lire et pratiquer différents langages
- Faire preuve desprit critique
- C1. Maîtrise de la langue
- Description
- Sélection dinformations
- Justification des choix
Réaliser un croquis
C4. Maîtrise des TICE Créer, produire des
données
18Proposition de programmation
19I. Habiter la France (30 13h) I. Habiter la France (30 13h)
1. De la ville à lespace rural, un territoire sous influence urbaine Les aires urbaines Les espaces ruraux
2. La Région La Région où est situé létablissement
3. Le territoire national et sa population La situation géographique et les caractéristiques du territoire national La répartition de la population, les mobilités spatiales et les dynamiques géographiques
II. Aménagement et développement du territoire français (30 13h) II. Aménagement et développement du territoire français (30 13h)
1. Les espaces productifs Les espaces productifs industriels, agricoles et de service
2. Lorganisation du territoire français Les contrastes territoriaux
201ère partie du programme de géographie I
HABITER LA FRANCE / II AMENAGEMENT ET
DEVELOPPEMENT DU TERRITOIRE FRANCAIS
Echelle locale
Echelle nationale
Echelle régionale
5
1
1ère partie Thème 3 Le territoire national et
sa population (4h)
1ère partie Thème 1 De la ville à lespace
rural, un territoire sous influence urbaine (5h)
HABITER (résider, travailler, se déplacer,
consommer, )
Croquis de la répartition spatiale de la pop. et
de ses dynamiques
Acteur central individu
GERER
Edc - une grande question daménagement
urbain - un parc naturel régional
7
3
4
1ère partie Thème 2 La région (4h)(sous
langle dun enjeu daménagement)
Croquis de lorganisation du territoire français
2e partie Th.2 Edc lagglomération parisienne
(2h)
2
2ème partie Thème 1 Les espaces productifs
(9h)
Acteur central collectivités territoriales
Acteur central entreprises
6
PRODUIRE
2ème partie Thème 2 Lorganisation du
territoire français (3h)
Croquis de lorganisation du territoire régional
Edc - un espace à dominante industrielle ou
énergétique - un espace à dominante agricole-
un espace touristique ou de loisirs
21III. La France et lUnion européenne (25 11h) III. La France et lUnion européenne (25 11h)
1. LUnion européenne, une union dEtats Un territoire en construction Les contrastes territoriaux
2. La France intégrée dans lUnion Européenne Les réseaux de transport Lenvironnement
IV. Le rôle mondial de la France et de lUnion européenne (15 6h) IV. Le rôle mondial de la France et de lUnion européenne (15 6h)
1. La France, une influence mondiale La France dans le monde
2. Réalités et limites de la puissance de lUnion européenne LUnion européenne, pôle mondial
222ème partie du programme de géographie III
LA France ET LUE / IV LE ROLE MONDIAL DE LA
France ET DE LUE
Un projet de territoire politique .
GERER Quelles politiques sont mises en œuvre pour
assurer lintégration des Etats et la cohésion
territoriale ?
1
- 3ème partie Thème 1 LUE, une union dEtats
- Un territoire en construction (2h)
- HIST (partie 3 Th.3) La construction
européenne jusquau début des années 2000 (2h) - ? Une union dEtats à géométrie variable - dans
le temps (processus délargissement)- dans
lespace (Schengen, eurozone, )
4
4ème partie (15) Thème 2 Réalités et limites
de la puissance de lUE (2h)
3
3ème partie Thème 1 LUE, une union dEtats /
Les contrastes territoriaux ( LUE tente de
réduire les écarts par sa politique régionale et
de cohésion des territoires ) Thème 2 La
France intégrée dans lUE (6h) ? Les politiques
dintégration de lUE à partir de lexemple de la
France
Edc IV Le rôle mondial de la France et de lUE
/ Th 2 Réalités et limites de la puissance de
lUE - une candidature dadhésion (2h)
LUE est-elle une puissance en elle-même ou la
somme des puissances des Etats qui la composent
(ex La France) ?
surimposé sur des contrastes spatiaux préexistants
2
3ème partie Thème 1 LUE, une union dEtats2)
Les contrastes territoriaux à lintérieur de lUE
(3h)
5
4ème partie Thème 1 La France, influence
mondiale (4h)
Edc - le réseau de lignes à grande vitesse en
France et en Europe- au choix la gestion de la
forêt méditerranéenne / un exemple de risque
technologique
? des contrastes à toutes les échelles - E/W-
N/S- Centre/périphérie- Villes/campagnes .
Edc - un DROM
Croquis des différents types despaces dans lUE
23Programmes du collège, B.O. n6 du 28 août 2008
24Très courte bibliographie
25Très courte sitographie
http//franceo3.geoclip.fr
26http//www.geoportail.fr/
27http//geoconfluences.ens-lyon.fr/doc/territ/Franc
eMut/FranceMut.htm
28(No Transcript)
29http//www.vie-publique.fr/
30Par Thierry Chopin , Michel Foucher , Collectif
31http//geoconfluences.ens-lyon.fr/doc/etpays/Europ
e/Eur.htm
32http//epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/porta
l/statistics/themes
33http//europa.eu/
Centre Virtuel de la Connaissance sur lEurope
http//www.cvce.eu/
34Manuel de 3ème Nathan, 2007
35Comment les échanges organisent-ils lespace
mondial ?
36Comment les échanges organisent-ils lespace
mondial ?
Les 3 centres de la Triade Echanges intenses
et équilibrés Échanges inégaux
centres/périphéries