Comment l

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Comment lenseignant dEPS peut-il intervenir de
façon plus juste en EPS ?

• Ou
• A quelles conditions lacrosport permet-t-elle de
  parvenir à légalité des chances?
• Sophie Jossaux-Martine Panchen- Kty Patinet
• Groupe de réflexion EPS  Les filles- les garçons
  la mixité 
• Académie dAmiens

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Plan de lintervention

• Des petites informations de notre part
• 3 problèmes successifs que nous allons vous poser
  autour de lenseignement de lacrosport pour
  susciter léchange
• Un débat
• Des éléments de réponse

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Notre Point de départ

• Le constat des différences entre garçons et
  filles, entre séries et type dexamen dans
  lévaluation au baccalauréat
• de lAcadémie

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Les différences, quelles différences ?

• 1 point décart entre F/G, toutes séries
  confondues au bac général mais certaines APSA ont
  2, voire 3 points décart
• Écart entre F/G en Volley
• 2pt en bac - 2,5 en bac pro
• 1, 75 entre les séries S et L
• 1,50 entre bac techno et série S
• 1,2 voie professionnelle et série S

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 Le volley, une activité neutre ? 
BAC Moyenne académique Volley ball Filles Garçons
2004 10,97 (40,2) 13,4 (37,1)
2006 11,46 (30) 13,4 (34,5)
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Différences ou inégalitésFAMILIALES? SOCIALES?
SCOLAIRES?

• variables individuelles (sociales et familiales)
• lâge
• les catégories
• socio- professionnelles
• la taille
• le poids
• les pratiques sportives

•  construction scolaire  des différences de
  réussites au Baccalauréat
• Les référentiels

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Mais, si on revient à lacrosport, peu décart
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Alors, les enseignants dEPS seraient-ils plus
juste en acrosport que dans les autres APSA?
Juste ?
Equité ?
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Équité, définition  Question de ce qui doit,
peut ou devrait être enseigné à des élèves qui
arrivent à lécole avec des ressources
différentes mais doivent en partir avec une égale
chance de les avoir fait fructifier  Cogérino
2006
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Léquité concerne donc

• Les filles et les garçons
• Les sportifs(ves) et les non sportifs(ves)
• Les scolaires et les non scolaires
• Les élèves en surpoids, obèse, handicapés

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Plusieurs remarques

• Si la question de léquité est révélée par
  lévaluation au bac, que sest-il passé en 7 ans,
  durant chaque cours ?
• Sommes nous toujours équitables quand nous
  faisons cours ?

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Premier problème posé Et vous?Avez- vous vécu
des évènements, incidents, exemples qui infirment
ou confirment cette difficulté déquité ? A quoi
les attribuez- vous ?
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Procédure pour réfléchir tous ensemble

• 5mn de réflexion seul(e)
• Échange avec ses 2 voisins
• Tour de table avec 1 rapporteur dans chaque
  groupe
• Mise au tableau des principales causes

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Les groupes constitués
Des vécus différents en gymnastique
Difficulté des garçons à sorganiser
Lecture des documents
Elèves en surcharge
Des élèves
Un(e) professeur (e) dEPS
Une activité
Inter-actions différentes
Nature des contenus proposés ?
Hypothèses de réponses
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Petit détour théorique sur  légalité des
chances 

• Égalité daccès
• Égalité de traitement
• Égalité des acquis

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Deuxième problème posé

• Est ce que les figures que vous allez voir
  permettent une égale réussite de tous ?
• Toujours la même procédure de travail(seul, à 3,
  ensemble)
•  quelle est la difficulté posée par cette
  figure ?  - jeu des comparaisons

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Figure 1
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Figure 2
19
Figure 3
20
(No Transcript)
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Dernier problème

• Voici une fiche dacrosport distribué à des
  élèves de 4ème, en 3ème séance du cycle
• Les élèves devaient choisir 4 pyramides à
  réaliser en démonstration de fin de séance
• Dans la classe il y a des groupes de G, de F et
  mixtes
• A votre avis quel a été le comportement des
  élèves ?

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(No Transcript)
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Analyse du 1er groupe 4 filles (vidéo
interview)
Ce quinduit la situation proposée Ce que font et disent les élèves
Représentation picturale de ce quil y a à faire Souci du détail Souci de reproduction , avec perfection
Choix orienté par les points de difficultés Famille 1 voltigeur renversé (ATR) Famille 2 voltigeur raide comme 1 bâton (gainage) choix et travail dune figure avec souplesse côté esthétique mise en place dune stratégie dans le travail de la pyramide Objectif ETRE EN REUSSITE
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Choix orientés par

• Lesthétique
• La reproduction, avec un souci de perfection
  (copie conforme à loriginal)
• Mise en place de méthode (essai - erreur) pour
  réussir

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Analyse du 2ème groupe les garçons (vidéo)
Ce quinduit la situation proposée Ce que font les élèves
Choix orienté par les points de difficultés Diff 1 voltigeur renversé (ATR) Diff 2 voltigeur raide comme 1 bâton (gainage) Pas dobligation de progressivité essayer niveau 1, puis 2, Choisissent des pyramides de niveaux 3 ou 4 Passage en force
Pas dimages sur la recherche, ni dinterview Comment expliquer ces "passages en force"  ? Réussir à tout prix Poids du regard des autres être capable de réussir aussi une pyramide à 3 ou 4 points ? Notion de démonstration de force dans les pyramides ?
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Analyse du 3ème groupe 3 garçons et 1 fille
(vidéo)
Ce quinduit la situation proposée Ce que font les élèves
Choix orienté par les points de difficultés Famille 1 voltigeur renversé (ATR) Famille 2 voltigeur raide comme 1 bâton (gainage) Pas dobligation de passer dans tous les rôles Choisissent des pyramides de niveaux 4 Rôles prédéfinis Nicolas et Anthony Porteur ou voltigeur Faustine VOLTIGEUR, et surtout voltigeur soulevée au début. Puis JOKER Essaie PORTEUR (mais pas solide) et voltigeur renversé Mickaël reste tout le temps joker qua t-il appris réellement ?
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Vidéo Interview
Ce que disent les élèves
Choisissent des pyramides de niveaux 4 représentation de lactivité pour les garçons PORTER SOULEVER ETRE FORT Rôles prédéfinis
Faustine   il fallait un porteur  image stéréotypée GARCON FORT , donc qui peut me porter
Anthony  il nous fallait une fille  image stéréotypée FILLE LEGERE, donc qui peut être portée facilement
Anthony  il nous fallait une fille  MAIS pas nimporte laquelle cherche a avoir la meilleure note possible sportive, dynamique on sentend bien on est plus sage
Reproduisent les stéréotypes de sexes de notre
société
Fille Bonne élève
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• Les Fiches proposées ne sont pas NEUTRES
• Force soulevée garçons
• Maintien, posture, équilibre renversé et non
  renversé
• filles et garçons
• Prise de risque garçons
• Souplesse 1 seule filles

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Les Fiches posent trop de problèmes à la fois

• Quel guidage des apprentissages?
• Quel réel choix des élèves
• Est-ce quon ne favorise pas les élèves en
   réussite scolaire  ?

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En guise de conclusion
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(No Transcript)