Diapositive 1

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Comment aborder le nouveau programme de
géographie de 6ème à partir des études de cas ?
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Quest-ce quune étude de cas ? Comment
construire une étude de cas ?
Une étude de cas est une démarche didactique et
pédagogique qui permet daborder certains
points du programme par une approche originale
qui est première dans le déroulement du cours
elle est au cœur de la leçon, elle va durer 80
du temps horaire imparti
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• I) Une étude de cas cest
• Un objet détude qui permet de rendre compte du
  réel,
• dêtre concret
• 2) Une démarche danalyse systémique qui permet
  de construire des notions et des raisonnements
  qui seront réinvestis à une autre échelle et
  enrichit tout au long de lannée
• 3) Permet de faire des comparaisons tout au long
  du programme
• 4) Permet dautres démarches dapprentissage pour
  lélève (induction / hypothèse)
• 5) Permet dautres démarches pédagogiques pour le
  professeur

On évite l'encyclopédisme - Placer l'étude
de cas au cœur du cours permet d'aller plus vite
à l'essentiel, sans recherche d'exhaustivité
- On ne vise pas à présenter aux élèves tous
les aspects de thèmes très vastes. - On pose
quelques questions majeures concernant le thème.
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II) Les critères de choix d'une étude de cas 1)
L'étude de cas n'est pas choisie au hasard. Elle
doit être fortement représentative du thème
étudié et donc permettre de mettre en évidence un
grand nombre de faits géographiques de portée
générale. 2) Elle peut porter sur des espaces
de taille variable l'échelle locale, régionale,
nationale, continentale 3) De manière à
couvrir au cours de l'année une large diversité
de continents, de milieux et de niveaux de
développement varier les espaces géographiques
choisis selon les thèmes ( travail équipe au
sien de létablissement pour les 4 années).
4) Le dossier documentaire, base de l'étude
de cas, doit poser des situations-problèmes. Les
documents sont d'abord puisés dans le manuel et
complétés par quelques photocopies.
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III) Pour construire une étude de cas
? Trois étapes
PREPARATOIRE

• Choix de la / des problématique (s)
• Choix des concepts et des notions
• Choix des documents ( corpus documentaire)
• Choix du/ des modes de transmission
• Choix des horaires

MISE EN PERSPECTIVE
CLASSE

• Mise en perspective de lEDC à laide de
• la plus petite échelle
• dexemples à plus grande échelle
• - Pour comprendre
• que les sociétés nhabitent pas le même espace
  de la même façon ( quil y a des territoires
  différents)
• les facteurs explicatifs quant à la
  répartition de la population mondiale

• Accroche / Déclenchement
• Lélève face au corpus documentaire
• Choix de / des traces écrites

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• L'étude de cas sert à construire les notions
  appréhendées et le raisonnement géographique qui
  répondent à la problématique posée.
• La phase de mise en perspective doit être guidée
  à partir des constats faits dans l'étude de cas
  (à partir de cartes par exemple)
• Elle reprend les acquis de lEDC pour favoriser
  leur appropriation
• Elle sert à nuancer les conclusions dégagées

• C'est alors que l'on peut répondre à des
  questions comme
• Pourquoi là et pas ailleurs ? 
• Pourquoi là plus qu'ailleurs ?

Gérard Hugonie- Festival de Saint-Dié 2006
 Aider les élèves à construire des concepts
géographiques qui sont des outils nécessaires
pour rendre le monde intelligible