Diapositiva 1

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Dirección de Servicios Informáticos
Seminario Permanente de Informática
Educativa. Educación, Sujeto y Comunicación
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1. Fundamentación
Las concepciones estéticas involucradas en
informática educativa se proponen como educación
de la imagen y al sonido ayudadas por los nuevos
dispositivos comunicativos generados por el uso
del computador, podrían materializarse de la
siguiente manera

• Promoción de los primeros niveles de
  alfabetización en relatos de los lenguajes
  icónicos, sonoros y textuales.
• La potenciación de la creatividad expresiva.
• El acercamiento a la cultura, la vida social,
  política y económica.
• La comprensión de la obra de arte.
• La maduración de competencias comunicativas de
  apoyo al mensaje artístico.
• El desarrollo de ínter textos que relacionan la
  imagen con los otros componentes del discurso
  humano y las narrativas de la escuela.
• El uso crítico- receptivo y generativo- de
  todos lo medios de comunicación de masas,
  especialmente la Internet.

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1. Fundamentación
Los anteriores aspectos se enriquecen cuando se
piensa una educación informática que ayude a

• Desarrollar en el sujeto la experiencia del mundo
  y de sí mismo.
• Desarrollo en el sujeto, estructuras de
  pensamiento lógico y creativo.
• Explorar las lógicas de los paradigmas de
  conocimiento racional del que se ocupa la escuela
  en nuestra civilización.
• Mirar introspectivamente la esfera de los
  sentimientos y del afecto.
• Emprender el camino que conduce hacia la
  integración con el mundo cultural al que se
  pertenece (a su presente y a su pasado) así como
  las otras culturas más o menos distantes de la
  nuestra.
• Controlar críticamente los lenguajes de la
  visión, del sonido, del movimiento, de la palabra
  escrita y oral y la percepción icónica.
• Recibir y generar mensajes de tipo artístico,
  científico y cultural, para reconocer sus
  funciones en esos mismos ámbitos.

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2. Objetivos

• Contribuir al proceso de investigación y
  formación con la comunidad docente de Bogotá, con
  dirección a unas lógicas de reflexión y
  comunicación orientadas a la generación de
  acciones deliberativas para la construcción de
  políticas de educación informática en el
  Distrito Capital.

• Vincular a la comunidad educativa y académica
  de la ciudad a un proceso de reflexión permanente
  que tiene como centro el problema de las
  tecnologías de la información y la comunicación
  en los espacios de la educación pública de
  Bogotá.

• Promover la participación de académicos e
  investigadores de las diferentes universidades de
  Bogotá involucrados con el tema de la tecnología
  informática y la educación, para incentivar un
  dialogo heterodoxo con la comunidad docente del
  Distrito en torno al papel de las tecnologías de
  la información y la comunicación en el
  mejoramiento de la calidad de la educación.

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3. Planeación Temática

• INDUCCION INFORMATICA
• ( Plan estratégico de Informática Educativa)

2. SISTEMAS SIMBOLICOS. ?
Interpretativo Lecto escritura de información
digital. ? Las tipologías textuales de
los lenguajes virtuales. ? Lógicas de
recepción. ? Pedagogías de la imagen.
? El sentido de la escritura en la
investigación por Internet.

• LAS NUEVAS NARRATIVAS DE LA ESCUELA Y LA
  EDUCACION.
• ? La narrativa de la identidad nacional.
• ? La narrativa de la construcción de un
  proyecto de país
• ? Las narrativas mediáticas en la era
  transnacional.
• ? Las narrativas de la tecnología y el
  medio ambiente.
• ? La Escuela frente a las narrativas
  juveniles.
• ? La escuela frente a la narrativa de la
  ciudad.

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3. Planeación Temática
4. LA EDUCACION EN LA ERA DIGITAL ? Cultura
Letrada vs. Cultura Audiovisual. ? Cultura
escolar vs. cultura mediática. ? Modalidades
de la lectura audiovisual.
5. LA EDUCACIÓN ESTETICA EN LA COMUNICACIÓN
MULTIMEDIATICA ? Creación y reproducción de
al obra de arte en la era de la revolución
digital. ? El hipertexto como medio de
Comunicación. La obra de arte total.
6. LA CREACIÓN DE MATERIALES MULTIMEDIATICOS ?
Proyecto de producción desde la cultura escrita.
? Cultura oral. ? Cultura audiovisual. ?
La creación de la pagina WEB.
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3. Planeación Temática
7. LOS PROCESOS INTERPRETATIVOS EN RELACION CON
LA COMUNICACIÓN MULTIMEDIATICA ? Enfoques
y métodos para el aprendizaje de la lectura y la
escritura de los textos digitales. ?
Gramática del texto digital. ? El guión
multimedia. ? Narratividad y argumentación.
? Los relatos científicos en la era digital.
? Los relatos míticos en la era digital.
8. PEDAGOGÍA DE LA IMAGEN ? Concepción
técnica de la imagen. ? La imagen como
texto. ? La imagen en el texto digital. ?
La imagen como recurso para la enseñanza de las
ciencias.
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3. Planeación Temática
9. LA CIUDAD EDUCADORA ? Cultura Urbana en
la Ciudad Digital. ? Participación
ciudadana a través de la red. ? El concepto
de Comunidad y las posibilidades de las
Comunidades virtuales. ? La gestión
de las ciudades en la era de la información.
10. LA ECONOMIA POLÍTICA DE LAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. ? Las
Industrias Culturales. ? El Consumo cultural
en Bogotá. ? El Consumo de Internet en
Bogotá.
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3. Planeación Temática
11. RECURSOS TECNOLOGICOS AL SERVICIO DE LA
EDUCACION Y LA FORMACION DEL SUJETO.
? La escuela de la comunicación y la formación
del Sujeto. ? Lenguajes multimedia y
diversidades culturales. ? El
reconocimiento del otro. ? El dialogo y la
argumentación. Bases de la comunicación en la
escuela para la democracia.
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4. Ruta de formación Informática
Esta ruta de formación se propone como una manera
de pensar la educación a partir de las nuevas
lógicas de la información y la comunicación
social, teniendo en cuenta las posibilidades que
ofrecen para la pedagogía las nuevas tecnologías
de información y comunicación .

• INDUCCIÓN INFORMÁTICA
• Aspectos
• Familiarizarse con los nuevos medios de
  comunicación utilizando la
• enseñanza y la construcción de materiales
  diseñados en el contexto de los nuevos
  entornos de formación abiertos, con apoyo de la
  tecnología informática, en los que el sujeto
  trabaja sobre espacios reales y virtuales
  flexibles y adaptados a sus necesidades de
  formación.

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4. Ruta de formación Informática

• Aportar fundamentos para la comprensión del
  papel de los nuevos
• lenguajes en la enseñanza, así como una
  revisión de sus aplicaciones actuales, claves
  para el uso y propuestas para el desarrollo y la
  organización de recursos.

• A los maestros destinatarios se les formará en
  las habilidades mínimas
• para el manejo de los artefactos tecnológicos
  que les permita integrarlas y utilizarlas a su
  actividad docente para que ejerzan un liderazgo
  en el uso de la tecnología en la escuela.

• Los programas de estudio no pueden pretender
  formar especialistas en computadores, por ello se
  ofrecen tres tipos de curso el primero, se
  podría denominar de adiestramiento computacional.
  Para conocer temas como la estructura del
  computador, los sistemas operativos, editores de
  texto, graficadores, bases de datos, navegación
  etc.

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4. Ruta de formación Informática

• El segundo tema es el uso de la informática
  educativa en los procesos de enseñanza, que
  contará con áreas de especialización, ya sea para
  educación especial en cuyo caso se diseñarán
  cursos sobre el uso del computador en la
  educación especial, o sobre la utilización de la
  informática en la Matemáticas.

• Un tercer tema es el énfasis en la escuela de la
  comunicación, donde se adquiere un mayor grado de
  complejidad conceptual para abordar problemas
  como la construcción de discursos hipertextuales,
  los lenguajes de la diversidad cultural, el
  diseñó gráfico y la pedagogía de la imagen.

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4. Ruta de formación Informática
Pensar la ruta de formación desde la perspectiva
del currículo Los siguientes interrogantes hacen
parte de un trabajo de investigación que habrá
que adelantar para construir la ruta

• Cómo aplicar la lógica de las Tecnologías
  Informáticas y de la Comunicación
• (TICs) al desarrollo curricular de las
  Matemáticas?
• Cómo aplicar la lógica de las TICs al
  desarrollo curricular de Lenguaje y
• Literatura?
• Cómo aplicar la lógica de las TICs al
  desarrollo curricular de Historia?
• Cómo aplicar la lógica de las TICs l al
  desarrollo curricular de Geografía?
• Cómo aplicar la lógica de las TICs l al
  desarrollo curricular de las Ciencias
• Naturales (Química, Física, Biología)?
• Cómo aplicar la lógica de las TICs l al
  desarrollo curricular de materias que
• colaboren en la formación estética de los
  sujetos?
• Cómo aplicar la lógica de las TICs al
  desarrollo de un plan curricular para el
• debate y creación de una materia que forme
  sujetos para civilidad?