UNIT 3 Konsep dan Pendekatan Pembelajaran

1
UNIT 3Konsep dan Pendekatan Pembelajaran
2

• Konsep Pembangunan dan Pembelajaran
• Pendekatan Pembelajaran
• Ciri Pembelajaran
• Teori Pembelajaran
• Prinsip Pembelajaran Orang Dewasa
• Persekitaran Pembelajaran

3
KONSEP PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

• Konsep Pembelajaran
• Perubahan tingkah laku yg agak kekal, hasil
• drp interaksi indv dgn psekitaran
• perubahan t/laku
• perubahan perlulah kekal sblm pbelajaran
  boleh dikatakan telah berlaku

4

• hasil pembelajaran
• - domain kognitif (pemikiran,
• pengetahuan)
• - afektif (sikap, perasaan,nilai)
• - psikomotor (kemahiran, amalan)
• - kombinasi ketiga-tiga domain
• pembelajaran dpt dihasilkan
  a/bila indiv berinteraksi dgn
  persekitaran

5

• Konsep Pengajaran
• - proses mbantu pelajar mencapai
  perubahan t/laku dari segi pengetahuan, sikap
  kemahiran
• - proses mberi galakan kpd pelajar ke
  arah pencapaian objektif
  pbelajaran

6

• Dlm seting formal spt latihan, pengajar selalunya
  lebih bert/jawab dlm merancang, melaksana,
  menilai pbelajaran
• Di luar seting formal, pelajar merancang
  mjalankan aktiviti pbelajaran, serta menilai
  pbelajaran yg diperolehi.
• Di luar seting formal indiv tlibat dlm
  self-directed learning.

7
PENDEKATAN PEMBELAJARAN

• Pendekatan Pedagogi
• Pedagogi basal dr gabungan dua pkataan Greek
  - Paid dan Agogus
• Paid - kanak-kanak
• Agogus - yg memimpin
• Pendekatan mbimbing pbelajaran kanak-kanak

8

• Ciri pendekatan pedagogi
• Kandungan pbelajaran dtg dr pengajar pengajar
  yg menentukannya
• Pelajar lt pengalaman
• Keperluan pbelajaran ditentukan oleh pengajar
• Pengajar adalah sumber pgetahuan
• Pengajar menilai kemajuan pelajar dlm btk
  peperiksaan
• Bhn pbelajaran adalah baru bg pelajar
• Sst yg dipelajari tdk selalunya digunakan serta
  merta
• Kehadiran adalah diwajibkan

9

• Pendekatan Andragogi
• Perkataan andragogi berasal dr gabungan dua
  perkataan Greek iaitu andr dan agogus
• Andr - orang dewasa
• Agogus - yang memimpin
• Pendekatan mbimbing org dewasa dlm proses
  pbelajaran

10

• Ciri pendekatan andragogi
• Pelajar menerima pbelajaran basas bukti.
• Pelajar adalah aktif mbantu menentukan
  kandungan.
• Pelajar selalunya mpyai pengalaman dlm mata
  pelajaran bbincang bsama semasa belajar.
• Pelajar mpyai keperluan sendiri yg perlu
  dipenuhi.
• Pelajar menilai diri sendiri.
• Bhn yg dipelajari digunakan secara langsung.
• Kedatangan tdk dipaksa.

11

• CIRI PEMBELAJARAN

12

• Blaku secara sengaja atau tidak sengaja
  sepanjang hidup seseorg
• Blaku dlm diri indiv yg ingin belajar
• Melibatkan perubahan

13

• Bkait rapat dgn tahap kehidupan seseorang
• Melibatkan pengalaman proses mengalami sesuatu
• Pengalaman peserta latihan itu sendiri adalah
  penting dlm pbelajaran

14
TEORI PEMBELAJARAN

• Teori Behaviorisme
• - Teori t/laku atau rangsang balas
• - Pelopor Watson, Thorndike, Pavlov ,
  Skinner
• - Pbelajaran blaku apb wujud pkaitan antara
  rangsangan gerak balas

15

• Psekitaran, bknnya pemikiran, yg mgalakkan
  pbelajaran.
• Punca dorongan pbelajaran dtg dr luar diri
  pelajar.
• Pbelajaran blaku mikut tiga hukum
• - hukum kesan
• - hukum ulangan
• - hukum kesediaan

16

• Hukum Kesan
• Pelajar akn mingati gerak balas yg mberi kesan
  yg memuaskan.
• Pbelajaran memerlukan peneguhan yg positif spt
  phargaan.
• Peneguhan negatif spt denda akn mhalang t/laku
  krn denda mberi kesan emosi yg negatif.
• Dlm latihan, jurulatih boleh mdorong peserta utk
  mpelajari sst bidang melalui pujian phargaan.

17

• Hukum Ulangan
• Pbelajaran memerlukan ulangan.
• Ulangan yg bmakna dpt mengukuhkan pbelajaran
• Ulangan sesuai utk mbina kemahiran.
• Dlm latihan, tutamanya aktiviti utk memupuk
  kemahiran perlu diulang sehingga peserta mahir.

18

• Hukum Kesediaan
• Pelajar yg bersedia dgn keupayaan, kematangan,
  sifat sukarela utk belajar akn berasa puas semasa
  belajar.
• Jurulatih perlu menyediakan persekitaran
  kemudahan latihan yg sesuai utk memudahkan
  peserta belajar dgn berkesan.

19
Teori Kognitif

• Mberi penekan kpd proses mental
• Pbelajaran bgantung kpd persepsi, proses
  pemikiran, dan pentaakulan, bkn dipengaruhi oleh
  rangsangan psekitaran spt behaviorisme
• Cuba memahami proses mental, pemikiran,
  pbentukan konsep perolehan pengetahuan
• Pelopor teori - Lewin, Ausubel, Bruner, Gagne

20

• Teori Gestalt oleh Wertheimer - dlm kumpulan
  teori kognitif
• Proses pbelajaran berlaku melalui penggunaan
  pengetahuan pengalaman lepas utk menyelesaikan
  masalah kini
• Mgalakkan pbelajaran secara keseluruhan - lebih
  berkesan berbanding dgn pbelajaran secara
  bahagian

21

• Mgalakkan pbelajaran secara pemahaman
  penemuan, bkn secara hafalan
• Peserta diberi kebebasan utk belajar sendiri,
  dibimbing oleh jurulatih

22

• Teori Gestalt sesuai digunakan utk mdidik org
  dewasa krn mereka mpunyai pengalaman yg luas
  berguna utk mcari penyelesaian masalah
• Pengalaman peserta diambil kira disepadukan dgn
  kandungan latihan
• Kandungan latihan lebih bmakna apb dikaitkan dgn
  secara langsung dgn hal-ehwal kehidupan harian
  peserta

23
Teori Humanistik

• Perasaan emosi memainkan peranan penting dlm
  sebarang kegiatan pbelajaran pkembangan
  intelek.
• Banyak psamaan dgn teori Gestalt.
• Pelopor teori Rogers, Maslow.
• Rogers - semua manusia mpyai potensi kebolehan
  semulajadi utk belajar.

24

• Jurulatih dianggap sbg pemudah cara utk
  mgalakkan pbelajaran.
• Maslow - apb keperluan peringkat rendah spt mknan
  dan plindungan sudah dipenuhi, individu didorong
  oleh keperluan peringkat tinggi penghormatan dan
  kesempurnaan diri.
• Pandangan Rogers dan Maslow telah diintegrasikan
  ke dlm prinsip pbelajaran org dewasa.
• Pendekatan andragogi penulisan ttg
  self-directed learning adalah bdasarkan teori
  pbelajaran humanistik.

25
Teori Pembelajaran Sosial

• Seorang individu belajar melalui memerhati t/laku
  orang lain.
• Pelopor teori - Bandura
• Pemerhatian blaku dalam konteks sosial.
• Sst t/laku yg diperhatikan dijadikan model dpt
  mhasilkan pbelajaran.
• Bandura mberi fokus kpd proses kognitif dlm
  pemerhatian sseorang bkn peniruan. Ini mbezakan
  teori ini drpd teori behaviorisme.

26

• Pbelajaran melalui pemerhatian dipengaruhi oleh
  4 proses
• - mberi phatian kpd t/laku
• - mengingati t/laku
• - berlatih melakukan t/laku
• - motivasi
• Sst t/laku akn diperlihatkan apb indiv tdorong
  utk melakukannya.

27

• Teori pbelajaran sosial menyumbang kpd
  pbelajaran dewasa melalui penekanan kpd konteks
  sosial penjelasan ttg proses modeling
  mentoring.

28
Teori Konstruktivisme

• Pelopor - Wiswell dan Ward
• Pengetahuan didasarkan kpd konteks
• Individu belajar drp pengalaman
• Pbelajaran tdk boleh dipisahkan drpd konteks dlm
  mana ia digunakan
• Pbelajaran ttg ssuatu sentiasa btambah dan
  berkait dgn yg lain

29

• Maklumat baru perlu mpyai pkaitan dgn maklumat
  sedia ada spy pelajar dpt mengingat dan
  mgunakannya.
• Ramai ahli teori tdk melihat konstrukvisme sbg
  teori tersendiri tetapi sebahagian drp
  kognitivisme

30

• Merriam dan Caffarella mbezakan teori ini drpd
  kognitivisme krn kepentingan konstruktivisme bg
  pemb dewasa
• Terdapat keselarian antara pandangan
  konstruktivisme andragogi

31

• Kedua-dua mberi penekanan kpd pemilikan proses
  pbelajaran oleh pelajar, pbelajaran melalui
  pengalaman, pdekatan penyelesaian masalah dlm
  pbelajaran.
• Konstruktivisme bperanan penting dlm memahami
  pbelajaran tdk formal insidental, pbelajaran
  berarah swadiri (self-directed learning),
  pbelajaran transformasional.

32
PRINSIP PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

• Beri tumpuan kpd masalah peserta
• Beri peserta kebebasan menyuara pendapat
• Ambil kira pengalaman peserta
• Menggalak penglibatan peserta
• Menentukan objektif pembelajaran
• Merancang pengalaman pembelajaran yg bermakna

33
MEMAHAMI ORANG DEWASA SEBAGAI PELAJAR

• Org dewasa sbg pelajar mpunyai keperluan
• Org dewasa lebih suka diberi kebebasan utk
  berfikir, menyuara pendapat membuat keputusan
  sendiri
• Org dewasa mpunyai l/belakang t/jawab yg
  berbeza
• Org dewasa mpunyai pengalaman pengetahuan
• Org dewasa mpunyai gaya belajar yg berbeza
• Org dewasa mpunyai kadar pbelajaran yg bbeza

34
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

• Memupuk minat org dewasa utk belajar
• A/kira perbezaan harapan keperluan org dewasa
  sebagai pelajar
• Org dewasa diberi peluang utk menyuarakan
  pendapat
• Meningkatkan keyakinan org dewasa sbg pelajar

35

• Dlm proses pbelajaran kesilapan yg dibuat
  diterima dgn baik.
• Proses pbelajaran mbolehkan pelajar berasa
  dirinya dihargai dihormati.
• Dlm proses pbelajaran org dewasa diberi peluang
  utk menyuarakan pendapat

36

• Dlm proses pbelajaran org dewasa berasa dirinya
  diterima w/pun persepsinya berbeza dgn yg lain.
• Dlm proses pbelajaran org dewasa tidak berasa
  dirinya terlalu tua utk belajar.
• Dlm proses pbelajaran org dewasa tidak melihat
  pbelajaran sebagai proses yg mengancam.