REFLEKSI

1
MENGENAL PASTI FOKUS KAJIAN TINDAKAN
2
FOKUS KAJIAN TINDAKAN

• Mengenalpasti Fokus Kajian
• Memilih Fokus Kajian
• Menjelaskan Fokus Kajian

3
MENGENALPASTI FOKUS KAJIAN

• Melaksanakan kajian tindakan MESTILAH
  berdasarkan
• Fokus yang jelas
• Tujuan dan sasaran yang benar-benar
• difahami.

• Melaksanakan kajian tindakan semata-mata dengan
  tujuan ingin melihat apa yang akan terjadi boleh
  membosankan dan kurang bermanfaat.

4
FOKUS KAJIAN TINDAKAN/ TITIK MULA
Broadly, any professional situation about which
teacher or others want to gain a deeper
understanding, and which they want to change, is
a potential starting point. (Altrichter et al.
1993)
5
FOKUS KAJIAN TINDAKAN

• Fokus kepada aspek yang mempunyai kaitan langsung
  dengan minat dan keperluan anda dalam bilik
  darjah.
• Data yang diperlukan bagi memperjelaskan
  persoalan tersebut boleh dikumpul, bukan sesuatu
  diluar kemampuan.
• Fokus kepada aspek/bidang yang anda mempunyai
  kuasa/keupayaan untuk mengubah atau melakukan
  sesuatu.

6
(No Transcript)
7

• MENCARI TEMA/FOKUS KAJIAN TINDAKAN
• MENGENAL PASTI MASALAH
• Fikirkan pengalaman pengajaran anda sendiri
• Adakah terdapat sebarang persoalan yang sejak
  beberapa lama anda ingin menyiasiat? atau,
• Adakah terdapat sebarang aspek pengajaran/mata
  pelajaran yang anda ajar, yang anda dapati sering
  menimbulkan persoalan/masalah dan telah lama
  anda fikirkan? atau,
• Apakah terdapat sebarang situasi yang menimbulkan
  kesukaran dan anda ingin menghadapinya dengan
  lebih berkesan?
• Biarkan fikiran anda menjelajah dengan bebas, dan
  tuliskan segala perkaitan-perkaitan yang timbul
  secara spontan.

8
MENYOROT NILAI / ANDAIAN/ KEPERCAYAAN /PEGANGAN

• Tidak mendiskriminasi
• Kesamaan peluang
• Tindakan tegas
• Hormati kepelbagaian
• Kejayaan bagi semua
• Sekolah adalah komuniti
• Penyayang
• Penyertaan aktif

9
MENYOROT NILAI / ANDAIAN/ KEPERCAYAAN /PEGANGAN

• Pembelajaran bukan sahaja terdiri drp akademik
  tetapi sosial dan emosi
• Kerjasama dan kolaborasi ditegaskan drp
  persaingan
• Nilai spt keadilan, saling hormat dan kejujuran
  dibudayakan dalam amalan sehari-hari
• Penguasaan disiplin perlu berasaskan penyelesaian
  masalah drp hukuman atau ganjaran

10
MENGANALISIS MASALAH

• 2. Cuba perluaskan apa yang anda telah tuliskan
  setakat ini berkenaan idea-idea anda itu dengan
  menggunakan soalan-soalan seperti yang berikut
• Apakah yang berlaku dalam situasi tersebut?
•        
• Apakah yang ANDA lakukan?
• Apakah pula yang murid lakukan?
• Apakah faktor-faktor yang pada pendapat ANDA
  penting bagi memahami situasi tersebut?
•  

11
Contoh peta minda sumbangsaran kumpulan
tidak kuasai sifir
tidak buat kerja rumah/latihan
garang
12
ANALISIS TULANG IKAN
GURU
13
(No Transcript)
14
MENGUJI IDEA-IDEA

• 4. Cuba rumuskan hasil sumbang saran yang
  anda telah lakukan itu yang mungkin dapat
  dijadikan titik mula kajian anda.
• Pada peringkat ini jangan terus membuat plihan
  terhadap mana-mana rumusan dahulu.
• Sebaliknya pilih beberapa idea yang mungkin boleh
  digunakan, dan uji idea-idea itu dalam konteks
  tugasan anda seharian.
• Mengumpul dan mengintepretasi data awal

15
MEMBINA PERNYATAAN / PERSOALAN PENAMBAHBAIKAN

• Setelah idea-idea atau perkaitan yang timbul
  difikiran anda dicatatkan, anda mungkin boleh
  melahirkan idea-idea lanjutan dengan menggunakan
  ayat-ayat seperti
•      Saya ingin memperbaiki.. atau,
•      Saya lemas dengan keadaan .. atau,
•        Selalu sahaja saya rasa geram dengan ..
  atau,
•        Saya ingin mencubakan .. atau,
•     Bagaimana kaedah yang saya pelajari dalam
  kursus .. boleh saya cubakan ..

16
Kriteria Pemilihan Fokus Kajian

• a. Skop Kajian
• Adakah situasi/masalah itu wujud dalam kelas
• anda?
• Bolehkah anda melakukan sesuatu terhadap
• situasi/masalah tersebut bagi membaikinya?
• Adakah anda terlalu bergantung kepada
• orang lain bila hendak melakukan sesuatu
• perubahan terhadap masalah/situasi
• tersebut?

17
Kriteria Pemilihan Fokus Kajian

• b. Kerelevenan
• Sejauhmanakah pentingnya persoalan/
• masalah ini untuk diperbaiki?
• Jangka masa pendek?
• Jangka masa panjang?
• Adakah anda berminat untuk membaiki
• permasalahan/situasi itu?

18
Kriteria Pemilihan Fokus Kajian

• c. Kebolehurusan
• Adakah anda mempunyai masa untuk menangani
  persoalan/ masalah tersebut?
• Apakah persiapan yang perlu anda lakukan?

19
Kriteria Pemilihan Fokus Kajian

• d. Keserasian
• Adakah ianya melibatkan kerja-kerja yang
  sememangnya selalu anda lakukan?
• Adakah mungkin aktiviti-aktiviti kajian ini boleh
  digabungkan dengan kerja-kerja mengurus/menyelia/m
  emantau/mengajar?

Berdasarkan penilaian yang anda telah lakukan,
pilih persoalan atau fokus yang paling penting
dengan kriteria di atas.
20
FOKUS KAJIAN

• Adakah pelajar akan menulis dengan yakin,
  produktif dan berwibawa jika digalakkan untuk
  melihat diri sendiri sebagai penulis yang sedang
  berkolaborasi dengan penulis profesional?
• Bagaimanakah pelajar akan menjadi produktif,
  yakin dan berwibawa jika diminta menulis untuk
  audiens autentik?
• Bagaimanakah maklum balas bertulis dapat
  membantu pelajar menjadi penulis yang
  berkeyakinan, produktif dan berwibawa di bilik
  darjah?

21
FOKUS PERMASALAHAN (PROBLEM FOCUS)
FOKUS MASALAH
Bolehkah pengwujudan ruang menulis dan pelbagai sumber penulisan bantu memperkembangkan kemahiran menulis kanak-kanak?
Bolehkah adaptasi program literasi awal menjadikan bahannya lebih sesuai untuk kanak-kanak?
Bolehkah minat ibu bapa / penjaga terhadap pembacaan bertambah jika mereka digalakkan terlibat secara aktif dalam membantu memperkembangkan kemahiran membaca kanak-kanak?
22
FOKUS PERMASALAHAN (PROBLEM FOCUS)
FOKUS MASALAH
Bolehkah petunjuk gambar membantu kanak-kanak yang baru mula membaca?
Bagaimanakah saya menambahbaik kegunaan ICT yang berkesan dalam pp?
Bagaimanakah kita menambah baik tingkah laku kanak-kanak di bilik darjah?
Kajian terhadap pengajaran precision untuk menambah baik kosa kata sight perkataan yang biasa dibaca salah oleh pelajar bermasalah pembelajaran

23
BIDANG FOKUS

• PERSEKITARAN BILIK DARJAH
• persekitaran sosial dan psikososial di bilik
  darjah atau bangunan sekolah yg mempunyai impak
  kepada PP
• BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
• kesesuaian buku teks dan bahan bercetak yg
  mempengaruhi gender dan etnik
• Sejauha manakah bahan ini menyokong kuriikulum
  atau pengaruhi persepsi pelajar terhadap bahan
  ini
• PENGURUSAN BILIK DARJAH
• Tahap kepuasan guru dan pelajar dengan kaedah
  pengurusan bilik darjah sedia ada
• Kejayaan kaedah menguruskan tingkah laku
  membolehkan pelajar belajar dgn tenang
• Batasan kaedah dalam memberi fleksibilliti kepada
  guru

24
BIDANG FOKUS

• KAEDAH PENGAJARAN
• Kesan kaedah pengajaran
• Impak personaliti guru kepada pembelajaran
• Kaedah yg merangsang maklum balas drp pelajar
• PENGAYAAN
• Kaedah pengajaran yg mengambil kira minat dan
  gaya pembelajaran
• Kaedah yang boleh memupuk pembelajaran regulasi
  kendiri
• PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN
• kesan penggredan terhadap motivasi pelajar,
  stres, pencapaian dan sikap
• Cara menggabungkan pentaksiran autentik
• KONFERENS
• Cara guru dan ibu bapa menghargai konferens
  secara individu
• Strategi utk menambahbaik perjumpaan PIBG

25
RESEARCH QUESTIONS

• What experiences outside of the classroom during
  the summer break do my students self-identify as
  associated with learning science?
• How do they compare what and how they learn
  science in the differing environments (formal
  science classrooms and informal science
  settings)?
• How can I use that information to enhance my
  science instruction?"