PLANEJAMENTO na EDUCA

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PLANEJAMENTO na EDUCAÇÃO
10 NÍVEL
FEDERAL - ESTADUAL - MUNICIPAL
PLANEJAMENTO das INSTITUIÇÕES e dos CURSOS
20 NÍVEL
PDI - PLANO de DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL PROJETO PEDAGÓGICO (PPP)
PLANEJAMENTO das DISCIPLINAS PLANEJAMENTO das
AULAS
30 NÍVEL
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LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL
Lei ? 9.394, de 20 de dezembro de 1996
CAPITULO IV - DA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Artigo 45 10 As instituições
informarão aos interessados, antes de cada
período letivo, os programas dos cursos e demais
componentes curriculares, sua duração,
requisitos, qualificação dos professores,
recursos disponíveis e critérios de avaliação,
obrigando-se a cumprir as respectivas condições.
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U T O P I A
O que se pretende com a Instituição PLANO DE
DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL P.D.I.
MISSÃO SOCIAL
O que se pretende com o curso PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO
O que se pretende na área do conhecimento PLANO
DE ENSINO (DE DISCIPLINA)
Concretização do Plano de Ensino na relação
Professor / Aluno PLANO DE AULA
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SEM PLANEJAMENTO CURRICULAR
O PROFESSOR - age ao sabor dos ventos -
cotidiano em sala de aula predominância da

improvisação (resolver
necessidades
imediatas) - sem relevância de resultados ?
desgaste da imagem - sucumbe às pressões do
imediatismo
PLANEJAR assumir compromisso de trabalho
Planejamento Currículo Escolar
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PLANEJAMENTO É O OPOSTO DE IMPROVISAÇÃO
PLANEJAMENTO ? PLANO
PLANEJAMENTO CURRICULAR
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PLANEJAMENTO CURRICULAR
PROJETO PEDAGÓGICO (PPP) PLANO de ENSINO
de DISCIPLINA PLANO de AULA
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COMPONENTES do CURRÍCULO
OBJETIVOS


CONTEÚDO
MÉTODO
AVALIAÇÃO
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PLANEJANDO O ENSINO DA DISCIPLINA

PECULIARIDADES DA DISCIPLINA SISTEMATIZAÇÃO

NECESSIDADES DO ALUNO
- ROTEIRO DO TRABALHO DOCENTE - CAMINHADA DO
ALUNO À APRENDIZAGEM
JUSTIFICATIVA e EMENTA
OBJETIVOS - CONTEÚDO - MÉTODOS -
AVALIAÇÃO abrangência, seqüência, coerência e
flexibilidade
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PLANO de ENSINO de DISCIPLINA
adaptado de Nérici, I.G. (1980) e Turra et al
(1975)
Curso
Semestre Disciplina
Carga horária
Departamento
Número de Créditos Pré-requisitos
Período Professor Responsável
Horário semanal
JUSTIFICATIVA
EMENTA
OBJETIVOS
UNIDADES TEMÁTICAS (CONTEÚDO)
MÉTODOS DE ENSINO
ESTRATÉGIAS
MEIOS DE ENSINO
AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA (REFERENCIAS)
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PLANO DE AULA
adaptado de Nérici, I.G. 1980

• - Disciplina
• - Tema
• - Professor responsável
• - Duração
• - Objetivos
• - Unidades temáticas (conteúdo)
• Método (s) de ensino
• - Meio (s) de ensino
• - Avaliação
• - Bibliografia (Referências ou Consultas)

ESTRATÉGIAS
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OBJETIVOS EDUCACIONAIS
objetivus
ENSINAR ? APRENDER
SISTEMA ENSINO / APRENDIZAGEM ALUNO
CENTRO
RELAÇÃO ENTRE O QUE DEVE
SER ENSINADO / O QUE DEVE SER APRENDIDO
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OBJETIVOS EDUCACIOINAIS
LINGUAGEM OPERACIONAL
classificação
LONGO PRAZO ou LONGO ALCACE

MÉDIO PRAZO ou MÉDIO ALCANCE
CURTO PRAZO ou CURTO ALCANCE
LINDSQUIT (1951) IMEDIATOS e ÚLTIMOS
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OBJETIVOS EDUCACIOINAIS
LINGUAGEM OPERACIONAL
SISTEMATIZAÇÃO
TAXINOMIA de BLOOM e col. (1956)
COGNITIVO
AFETIVO
MOTOR
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TAXINOMIA DE BLOOM
CONHECIMENTO COMPREENSÃO RESOLUÇÃO
DOMÍNIO COGNITIVO
ATITUDE POSTURA APRECIAÇÃO INTERESSE VALORES
DOMÍNIO AFETIVO
REFLEXOS MOVIMENTOS BÁSICOS HABILIDADES
FÍSICAS HABILIDADES PERCEPTUAIS
DOMÍNIO MOTOR
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LINGUAGEM OPERACIONAL
C O M P O F R I T N
A A M L E T O
C O M P I O N R I T C A I M A E
L N T O
SISTEMA ENSINO / APRENDIZAGEM
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TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO COGNITIVO
6 (seis) SUBDOMÍNIOS CONHECIMENTO -
COMPREENSÃO APLICAÇÃO - ANÁLISE -
SÍNTESE AVALIAÇÃO
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TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO COGNITIVO
especificação
verbos de ação operacionais e
mensuráveis definir / conceituar construir aplica
r analisar avaliar julgar selecionar
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TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO COGNITIVO
especificação
verbos de ação (operacionais e mensuráveis)
jamais usar (nunca) conhecer,
saber, compreender, entender, pensar....
ministrar, explicar, mostrar
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TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO AFETIVO
ATITUDES POSTURA INTERESSE
APRECIAÇÃO VALORES
KRATHOWOHL e col. (1964)
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TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO AFETIVO
5 (cinco) SUBDOMÍNIOS RECEPTIVIDADE -
RESPONSIVIDADE - AVALIAÇÃO ORGANIZAÇÃO -
CARACTERIZAÇÃO EM FUNÇÃO DE UM VALOR ou DE UM
CONJUNTO DE VALORES
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DOMÍNIO AFETIVO
EXEMPLO GERAL
1- RECEPTIVIDADE assistir aula 2-
RESPONSIVIDADE fazer anotações 3- AVALIAÇÃO
prefere assistir aula de que ficar jogando
baralho no Centro
Acadêmico 4- ORGANIZAÇÃO antecipadamente
organiza-se e
planeja-se para assistir as aulas 5-
CARACTERIZAÇÃO EM FUNÇÃO DE UM VALOR
demonstra abertamente estar comprometido com a
sua formação acadêmica em Medicina
Veterinária
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DOMÍNIO AFETIVO
ANTÍ-EXEMPLOS DO DOMÍNIO AFETIVO
SIMPATIZAR-SE COM... ESTAR CIENTE DE... DAR
IMPORTÂNCIA A...
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TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO MOTOR
HARROW E COL. (1972)
MOVIMENTOS BÁSICOS REFLEXOS HABILIDADES
FÍSICAS HABILIDADES PERCEPTUAIS
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PROFESSOR
SEM CLAREZA DOS OBJETIVOS PLANEJAMENTO ?
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• SÃO OS OBJETIVOS QUE AJUDAM O PROFESSOR A
• - Elaborar o conteúdo
• - Escolher as estratégias mais adequadas para
  facilitar a aprendizagem
• - Desenvolver habilidades intelectuais
• - Inculcar atitudes
• Direcionar a avaliação discente
• Dar ênfase ao CONTEXTO e não simplesmente ao
  conteúdo.
• ELIMINAR A INCOMODA TAREFA DE FAZER O ALUNO
• 1- Adivinhar o que o professor quer que ele
  saiba
• 2- Contestar a validade da aula e até mesmo da
  disciplina.

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DICAS PARA A LINGUAGEM OPERACIONAL DE
ESPECIFICAÇÃO DE OBJETIVOS (domínio cognitivo)
JAMAIS TENTAR ENCONTRAR DE IMEDIATO UM VERBO NAS
LISTAS
LISTAGEM DE TAREFAS OU ATIVIDADES QUE SERÃO
EXECUTADAS (OU CONTEÚDOS QUE SERÃO
ABORDADOS) SELECIONAR NA LISTAGEM OS TEMAS
FÉRTEIS
1ª AÇÃO
2ª AÇÃO
A LINGUAGEM OPERACIONAL DEVE SER DIRECIONADA À
APRENDIZAGEM DESEJADA DOS TEMAS FÉRTEIS
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PROCURAR NAS LISTAS DE VERBOS OS MAIS
ADEQUADOS (QUE POSSAM REFLETIR A APRENDIZAGEM
DESEJADA COM HABILIDADES COGNITIVAS, EVITANDO
MEMORIZAÇÃO)
3ª AÇÃO
- EVITAR ORAÇÕES LONGAS - FRASES CURTAS, COM A
MÁXIMA CLAREZA POSSÍVEL, SEM AMBIGUIDADE OU
DIFICULDADE DE INTERPRETAÇÃO (FACILITAR A
ORGANIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM)
LEMBRAR SEMPRE QUE É PELA ESPECIFICAÇÃO DOS
OBJETIVOS QUE VAMOS AVALIAR O DESEMPENHO (O QUE
DESEJAMOS QUE O APRENDIZ SEJA CAPAZ DE....)