Diapositive 1

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PROGRAMME DE GEOGRAPHIE DE QUATRIEME LA
MONDIALISATION
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• En 6ème habiter. Où? Pourquoi là? Comment?
• ? lhabitant
• En 5ème des questions plus complexes et
  surtout une question, celle du développement
  et singulièrement du développement durable
• ? les sociétés /ressources/environnement
• En 4ème le processus de mondialisation
• ? les sociétés/interrelations/économie

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 La classe de quatrième est consacrée à létude
des relations nouées à léchelle mondiale et à
leurs effets sur les territoires à
différentes échelles. 
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 mettre la mondialisation en images, en
sappuyant en particulier sur des paysages, et
fournir quelques éléments simples de description,
danalyse et dexplication de ce processus. 
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• dimension territoriale des phénomènes
• raisonnement multiscalaire
• gestion des territoires acteurs.

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LA MONDIALISATION, UN  OBJET GEOGRAPHIQUE ?
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• La mondialisation
• - un processus ancien (M pré moderne, moderne,
   deuxième mondialisation , globalisation)
• un processus dabord économique de
  généralisation des échanges entres les
  différentes parties du monde
• donc un processus lié aux progrès des
  productions (I-1)
• aux progrès des moyens déchange de tous types,
  matériels et immatériels (I-2)
• - Un processus qui concerne aussi les sociétés
  et les individus (I-3)
• - Qui fait émerger des lieux , crée des
  solidarités et des concurrences (I-4)
• - qui dépend de la stratégie dacteurs
   nouveaux  non étatiques firmes
  transnationales à stratégie  globale  (I-4)

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Mais avec des implications territoriales fortes
à différentes échelles DEUX EXEMPLES
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A lère de linformation, le flux du trafic
Internet entre des lieux est à peu près
 ubiquitous  (omniprésent)
Internet et le don dubiquité?
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Second exemple Déterritorialisation-reterritorial
isation
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Les relations entre mondialisation et territoires
sont contradictoires, elles semblent en même
temps les nier et les renforcer. D'une part il
semble que la compétition généralisée entre tous
les territoires du monde, grâce à la facilité
accrue de circulation des marchandises et des
capitaux et des informations, les mette tous sur
le même plan. Mais d'autre part elle renforce la
territorialité, par la demande nouvelle de
produits enracinés , notamment dans le domaine
agroalimentaire. Le territoire devient de plus en
plus une marchandise, que l'on vend pour la
consommation sur place ou à distance, et la
mondialisation induit donc, en même temps, une
déterritorialisation et à une re-territorialisatio
n du monde. (Hervé Théry. Bulletin de l
association des géographes français 2008)
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La globalisation ne débouchera pas sur une
uniformisation à léchelle planétaire mais elle
va générer au contraire de nouvelles
différenciations spatiales reposant sur
lémergence de nouveaux territoires et à une
transformation majeure du rôle de lEtat comme
acteur économique (C.A. Michalet. La séduction
des Nations. Economica, 2000)
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POUR AIDER A FAIRE DE LA MONDIALISATION  UN
OBJET GEOGRAPHIQUE  UNE DEMARCHE DESORMAIS BIEN
CONNUE LÉTUDE DE CAS
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• La démarche géographique scolaire privilégie des
  études de cas.
• Les élèves sinterrogent ? problématique
• Ils observent, constatent et décrivent (paysage)
• Ils perçoivent les jeux des acteurs et les
  impacts des actions des individus et des sociétés
  sur les territoires (à différentes échelles)
• Ils mesurent limportance des choix (politiques
  et économiques)
• Ils expliquent les phénomènes et entrent dans la
  compréhension des processus

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• Ces études de cas
• sont choisies dans les différentes parties du
  monde ? tour du monde en 3 ans
• nont de sens que par une mise en perspective à
  dautres échelles
• ETUDE DE CAS ? CONTEXTUALISATION

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COMMENT LIRE LES THÈMES DU PROGRAMME?
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PORT
Routes maritimes mondiales
Schéma Pascal François. IA-IPR
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Canal de Suez
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A LA FIN DE LANNEE LES ELEVES ONT CONSTRUIT
PROGRESSIVEMENT UN PLANISPHERE SIMPLE DES
TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATION  PAYS
RICHES ET ANCIENNEMENT INTEGRES PAYS
EMERGENTS PMA .
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VENONS EN A LA MISE EN ŒUVRE CONCRETE