Kommunikationsf

1
Kommunikationsförderung an derSchule für
Erziehungshilfedurch frühes Fremdsprachenlernen
2
Schüler
3
Schüler

• unterschiedliche soziale Verhältnisse und
  psychische Erlebnis- und Verarbeitungsweisen
• besondere Lebenserfahrungen hinsichtlich hoher
  psychosozialer Anforderungen
• häufige Wechsel von Kindergarten, Schule,
  Tagesstätten und Bezugspersonen
• führen zu
• Störungen der Motivation
• unangemessenen Verhaltensweisen
• ungesteuerten Affekten
• Störungen der Kommunikation und
  Beziehungsfähigkeit
• Zusätzlicher Förderbedarf für Kinder am Rande der
  Beschulbarkeit.
• Gewährleistung von Übergangsmöglichkeiten in
  allgemeine Schulen

4
Schüler
Klassen-zusammen-setzung
5
Klassenzusammensetzung

• Heterogene Klassenzusammensetzung bzgl.
• Lernvoraussetzungen
• Art und Umfang des sonderpädagogischen
  Förderbedarfs
• Unterstützungsmaßnahmen
• unterschiedlicher Verweildauer an der Schule
• verschiedener Bildungsgänge innerhalb einer
  Schule
• Alter der Schüler
• ? sehr unterschiedlicher Förderbedarf bei den
  einzelnen Schülern bzw. innerhalb einer Klasse

6
Schüler
Klassen-zusammen-setzung
Interkulturelles Lernen
7
Interkulturelles Lernen

• Muttersprache soll aufgegriffen und gewürdigt
  werden
• Gemeinsames Kennenlernen der Besonderheiten der
  verschiedenen Kulturen
• Interkulturelles Lernen bekommt durch das frühe
  Fremdsprachenlernen einen neuen Stellenwert

8
Grundgedanke

• Frühes Fremdsprachenlernen ist kein additives,
  isoliertes Angebot
• es fließt täglich fächerübergreifend in den
  Schulalltag ein
• ? es muss den Grundsätzen der Unterrichtsgestaltun
  g der Schule für Erziehungshilfe entsprechen

9
Wichtige übergeordnete Förderziele

• Förderung sozial-emotionaler Fähigkeiten
• Stärkung der Beziehungsfähigkeit
• Schaffung von Vertrauen als Voraussetzung für
  gemeinsames Lernen
• Aufbau kommunikativer Fähigkeiten

10
Auswahl der Themen
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinz
ipien
11
Auswahl der Themen

• Themen situativ einsetzen
• fremdsprachliche Inhalte kommen aus dem
  Schulalltag und der konkreten Situation
• Berücksichtigung der Erfahrungswelt und der
  Betroffenheit der Kinder
• Entwickeln eines Ich-Bezugs
• sensible Themenauswahl
• evtl. Ersatz durch sachliche Themen

12
Auswahl der Themen
Orientierungs-punkte
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinz
ipien
13
Orientierungspunkte

• Fremdsprachliche Begegnungen im Tagesablauf fest
  verankern
• Gewährleistung des Prinzips der Verlässlichkeit
  und der Nachhaltigkeit

14
Auswahl der Themen
Orientierungs-punkte
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinz
ipien
Kommunikation und Interaktion
15
Kommunikation und Interaktion

• Übungen zur primären Kommunikation vorbereitend
  bzw. begleitend
• Entwickeln eines kommunikativen Unterrichts
• Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit, des
  Lexikons und des Sprachverständnisses
• neue Erfahrungen im sprachlichen Austausch
  (Höflichkeitsformen, Gefühle)
• positive Übertragungen

16
Auswahl der Themen
Orientierungs-punkte
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinz
ipien
Kommunikation und Interaktion
Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten
17
Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten

• Gewährleistung der Durchlässigkeit
• Chance, sich als dazugehörig zu erleben
• Stärkung des Selbstbewusstseins

18
Auswahl der Themen
Orientierungs-punkte
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinz
ipien
Kommunikation und Interaktion
Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten
Differenzierung
19
Differenzierung

• Unterrichtsinhalte und Förderziele entsprechen
  der Förderplanung

20
Auswahl der Themen
Orientierungs-punkte
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinz
ipien
Kommunikation und Interaktion
Bewegungsförderung
Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten
Differenzierung
21
Bewegungsförderung

• Spiele und Lieder sind mit Handlungs- und
  Bewegungsabläufen verbunden
• Betonung des gemeinsamen Erlebens
  (Gruppenfähigkeit)
• Bewegung als Unterstützung des Verstehensprozess

22
Auswahl der Themen
Orientierungs-punkte
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinz
ipien
Entwicklungs--förderung/Spiele
Kommunikation und Interaktion
Bewegungsförderung
Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten
Differenzierung
23
Entwicklungsförderung/Spiele

• Hinführung (und Begleitung) zum Spielen in
  kleinen, strukturierten Schritten
• häufige Wiederholungen (sicherer Rahmen)
• Einsatz von einfachen Kinderspielen

24
Auswahl der Themen
Praktisches Lernen
Orientierungs-punkte
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinz
ipien
Entwicklungs--förderung/Spiele
Kommunikation und Interaktion
Bewegungsförderung
Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten
Differenzierung
25
Praktisches Lernen

• Einbettung in handlungsorientierte Lernfelder
• Gestalten Lernen im Rahmen von handwerklichen,
  technischen, künstlerischen Arbeiten und
  Aktivitäten

26
Erlebnisorientierung
Auswahl der Themen
Praktisches Lernen
Orientierungs-punkte
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinz
ipien
Entwicklungs--förderung/Spiele
Kommunikation und Interaktion
Bewegungsförderung
Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten
Differenzierung
27
Erlebnisorientierung

• Schaffung von vielfältigen, natürlichen,
  angstfreien Erlebnisräumen

28
Ergänzungen bzw. Änderungen zu den Themen

• Meine Familie, meine Freunde und meine Gruppe
• Wo ich wohne
• Mein Tagesablauf, Konzentration auf die Tage
  von Mo - Fr
• Meine Lieblingstiere
• Spielsachen im Klassenzimmer und auf der Gruppe
• Wir feiern Geburtstag
• Mein Körper, Reduzierung des Wortmaterials,
  Ergänzung durch krank sein - gesund sein -
  wohlfühlen
• Unterwegs, Betonung auf Inhalte zu Wir machen
  einen Ausflug, Konzentration von Fantasiereisen