METODE u NASTAVI

1
METODE u NASTAVI

• Sabine Pawischitz
• 12.05.2010.
• Podgorica

2

• Dobro došli!

3
ŠTO JE TO METODA?

• Razni koncepti...
• nacin postupka, koji je orijentiran prema cilju
• metoda kao most ili posrednik
• metoda kao primjenjeni princip ucenja
• metoda kao uzor za ponašanje ucitelja
• metoda kao mustra raznih situacija djelovanja
• (po Peter Baumgartner Unterrichtsmethoden als
  Handlungsmuster. Vorarbeiten zu einer
  didaktischen Taxonomie für E-Learning.
  Forschungsprojekt CampusContent)

4
ZAKLJUCAK

• Koper, R. An Introduction to Learning Design.
  In Learning-Design A Handbook on Modelling and
  Delivering Networked Education and Training.
  Berlin, Springer Verlag, 2005, str. 3-20.)
• teorija
• najbolja praksa
• najbolji uzori iz najbolje prakse.

5
SCENARIO SCENA PROŠLOST
nacrt, plan, dizajn, skripta Metoda u jednini objektivno Idealna kopija, teoretski model Uzor u smislu šablona, mustra,... Izvedba Subjektivna strana situacije Performance Uzori ponašanja kao konfiguracija raznih elemenata ponašanja -Situacija Kombinacija raznih metodi Situacija kao kristalizacija primjenjenih uzora ponašanja
6
KAKO BISTE VI DEFINISALI POJAM METODA?
7
ZBIRKA METODI

• Frontalna nastava
• Ideja metode i upotreba na sadržaj fokusirana
  nastava
• 1.faza predstavljanje
• 2.faza konstruktivni rad
• 3.faza ponavljanje vježbanjem
• 4.faza koristiti novu spoznaju i riješiti
  probleme

8
1. FRONTALNA NASTAVA

• Vremenski okvir
• 1.faza maksimalno 20 minuta predstaviti novu
  temu
• 2.faza individualno
• 3.faza 10-15min - ne predugo se zadržati na ovoj
  temi, jer je jako zamorno
• 4.faza bez vremenskog okvira

9
VARIJACIJE I MIŠLJENJA

• Referat, riješiti neki problem, prica (iz novina,
  licno iskustvo...)
• Negativno Metoda se koncentrira nastavnika
• pojam frontalna nastava iz 1954. godine. Nema
  podataka da li pozitivno ili negativno utjece na
  kvalitet nastave.

10
2. KOOPERATIVNO UCENJE

• Ideja metode i upotreba
• Rad u timu, partnerski rad, rad u grupama,...
• Vremenski okvir 30-90min.
• Osnivatelj ove metode je Norm Green iz Kanade.

11
PRINCIPI

• 1. Prvo individualna obrada nove teme
• 2. Razmjena u paru nadopuniti nedostatke
  drugoga, kontrola kroz drugog ucenika/studenta
• 3. Razmjena u grupi od cetvero ucenika/studenta
• 4. Korak pred publiku diskutirati pred svima,
  demonstrirati nastavniku rezultate

12
3. GRUPNA SLAGALICA JIGSAW-METODA

• Ucenici/studenti samostalno proucavaju jednu temu
  pod upucivanjem nastavnika
• Vremenski efektivna metoda
• Mora se jako konkretno definirati što se treba
  raditi i tko ce što raditi
• Dobro za razvijanje socijalnih kompetencija

13
5 RADNIH FAZA

• samoucenje (upoznati se s temom)
• diskusija u krugu strucnjaka
• diskusija u krugu jigsaw-grupe (faza
  posredovanja)
• ponovna diskusija u krugu strucnjaka (faza
  preradivanja)
• predstaviti temu velikoj grupi i diskusija

14
RASPORED U UCIONICI
15
4. RAD NA STANICAMA

• Ideja metode i upotreba
• Jedna se tema podijeli na više aspekata
• Studenti na raznim stanicama vježbaju jednu te
  istu temu pomocu razlicitih vježbi
• Cilj školovanje modernih kljucnih kvalifikacija,
  odnosno radnih tehnika

16
FAZE

• uvod u temu
• posjetiti svaku stanicu i objasniti što se može
  raditi na kojem mjestu
• radna faza
• završni razgovor prezentacija rezultata

17
OSIM TOGA PAZITI NA...

• zadace jasno formulirati
• strukturirana podjela ucionice
• svako mora imati dovoljno mjesta za rad
• atmosfera mora biti ugodna

18
PUNO POSLA...

• obavezne zadace, izborne zadace i dodatne zadace
• Pored materijala koji leži na svakoj stanici
  radni list za svakog ucenika/studenta.
• Razvijaju se suradnja kao što i samostalan rad
• Sredinom 1980-ih godina se ova metoda raširila u
  osnovnim školama i koristila se
  interdisciplinarno.

19
5. IGRA U ULOGAMA

• studenti se moraju informirati o sceni koju ce
  trebati prikazati, o sadržaju igre, o razvitku
  igre, o tome tko ce igrati koju ulogu i o
  težištima koje ce trebati promatrati
• faza glume se ogranici na max. 10 minuta

20
VARIJACIJE

• Uloge su tocno definirane. Situacija je tocno
  opisana. Primjer Porodica B., nedjelja, za
  stolom.
• Uloge su definirane, ali nisu svima poznate.
  Situacija je zatvorena. Jedino što neki sudionici
  imaju sve informacije
• Uloge su definirane i svima poznate. Situacija je
  otvorena. Primjer šef nije zadovoljan sa svojim
  suradnikom. Pozove ga u svoj ured i razgovara s
  njim o položaju.

21
IMA JOŠ...

• Uloge nisu definirane situacija je zatvorena.
  Primjer dva muškarca se prijave za stan, no
  vlasnik ih odbija. U igri u ulogama se može
  konkretizirati o kakvim muškarcima je rijec i o
  razlozima zašto su odbijeni.
• Uloge nisu definirane situacija je otvorena.
  Primjer O cemu se svada najviše u porodici?

22
6. PROJEKTNA METODA

• Ideja i upotreba
• studenti i nastavnici se odluce za jednu temu,
  ideju ili problem
• identificiraju problem, razvijaju plan za obradu
  teme i realiziraju ga

23
OSNOVNA PRAVILA

• uciti kroz praksu
• važnost za praksu
• organizirati samostalno
• kooperativno ucenje
• planirati orijentirano prema cilju

24
PLAN RADNOG TOKA

• braistorming
• nacrt projekta
• plan
• izvedba nastavniksavjetnik.
• mjesto za razmjenu informacija, za kontrolu, ...
• reflektiranje o radu sudionika
• završetak predstaviti svoj produkt 

25
PRIMJER NA TERENU

• Prednosti samostalnost se razvija, podržava se
  organizacija u team-u.
• mana zahtjeva jako puno organizatorskog
  angažmana, kao što i vremenskog. Ne mora se
  uvijek uspješno završiti.

26
7. SUGESTOPEDIJA - SUPERLEARNING

• Prije pocetka kursa
• nastavnik informira o metodi i odgovara na
  pitanja
• ucenici izaberu novo ime, novo porijeklo (na
  nastavi stranog jezika npr.). Igraju se igre
  upoznavanja
• grupa razgovara o što moguce konkretnijim
  ciljevima kursa

27
TEKST TREBA BITI

• zabavan, smiješan i jasan
• tekst dozvoljava da se studenti identificiraju s
  uspjesima, znatiželjom, idejama glavnog junaka
• tekst ima cudne, smiješne, neobicne trenutke
• ponavlja se najvažnija informacija
• tekst je organiziran prikladno za citanje

28
ZA DISKUSIJU

• Što je zanimljiva nastava?
• Što cini predavanje uspješnim?
• Kako biste ukljucili metodu eksperiment u
  nastavu? Kako biste planirali jedinice s
  eksperimentom?
• Kako se može samoucenje ukljuciti u nastavni
  proces? Što se podrazumijeva pod strucnim izrazom
  samoucenje?

29
PRIMJER IZ PRAKSE

• Posebni metodi  za nastavu iz oblasti politickog
• obrazovanja planska igra
• "Cilj planske igre je da se transparentnim i
  preglednim ucine uzrocno-posledicne veze i
  procesi kompleksne politicke i/ili društvene
  stvarnosti".Peter Massing, Planspiele und
  Entscheidungsspiele in Methodentraining für den
  Politikunterricht. Themen und Materialien,
  Bundeszentrale für politische Bildung, Bonn 2004,
  S. 165

30

• realnost se simulira u nastavi ili tokom seminara
• zastupa se neka institucija ili odredena pozicija
  u vezi sa nekim politickim problemom (apstraktno)
• talkshow, konflikt u razredu, sjednice u
  skupštini i sl.
• kontroverzan društveni problem, više aktera sa
  razlicitim interesima
• donošenje ozbiljne odluke cija bi djelotvornost
  mogla da se isproba u stvarnosti

31
LINKOVI

• http//croaticum.hrstud.hr/index.php?optioncom_co
  ntenttaskviewid2574Itemid103
• http//www.dadalos.org/methoden_sr/grundkurs_4/pla
  nspiel.htm