PowerPoint-Pr

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Studienseminar für das Lehramt an Förderschulen
Neuwied Ursula Decker / Martin
Eggert http//studienseminar.rlp.de/foesch/neuwie
d Mail foes_at_studsem-neuwied.de
Einführungsveranstaltung zu den Orientierenden
Praktika
http//schulpraktika.rlp.de
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Hinweise zum Verlauf der Veranstaltung

• 09.00 Informationen zum OP und Klärung noch
  offener Fragen
• 10.15 Kaffeepause
• 10.30 Wir kommen ins Gespräch Bildung von
  Arbeitsgruppen
• 11.00 Der Aufgabenkatalog OP im Überblick
  Rundgang
• 12.00 13.00 Mittagspause
• 13.00 Die Erarbeitung von Strategien für
  ausgewählte Aufgaben eines
  Erfahrungsfeldes
• 14.15 Präsentation der Ergebnisse mit
  Aussprache
• 15.00 Persönlicher Praktikumseintrag und
  Bescheinigung

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(No Transcript)
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Strukturelle Merkmale des Reformkonzeptes I

• Gemeinsamer Strukturansatz als
• Duales Studien- und Ausbildungskonzept
• Für die Ausbildung zu allen Lehrämtern.
• 2 schulbezogene Fächer und Bildungswissenschaften
• Definition schulartübergreifender Anforderungen
  und Inhalte
• Notwendige Differenzierung und Spezialisierung
  nach Lehrämtern
• Systematisch betreute Praktika

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Strukturelle Merkmale des Reformkonzeptes II

• Bachelor-Studiengang
  (überwiegend lehramtsübergreifend) gtgtgtgt 6
  Semester
• Studium eines lehramtsspezifischen Schwerpunktes
  nach dem 4. Semester
• Ggf. lehramtsspez. Differenzierung in beiden
  Fächern
• Beim Schwerpunkt Grundschule Fach
  Grundschulbildung
• Beim Schwerpunkt Förderschule Grundlagen
  sonderpädagogischer Förderung
• Anschließend lehramtsspezifische
  Masterstudiengänge mit 2-4 Semestern

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Strukturelle Merkmale des Reformkonzeptes III

• 1. Staatsprüfung
• Vorbereitungsdienst in staatlichen
  Studienseminaren und in Kooperation mit
  Ausbildungsschulen
• 2. Staatsprüfung

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Curriculare Merkmale des Reformkonzeptes

• Berufswissenschaftliches Grundlagenstudium
• Curriculare Standards für alle Studienfächer
• Durchgängig verpflichtende Schulpraktika
• Curriculare Struktur des Vorbereitungsdienstes

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(No Transcript)
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Zeitliche Einordnung der Schulpraktika ins
Studium
Praktikumsart  Zeitliche Lage  Dauer 
Bachelorstudiengang  Bachelorstudiengang  Bachelorstudiengang 
Orientierendes Praktikum 1  in der Regel nach 1. Sem.  15 Tage 
Orientierendes Praktikum 2   vor der Wahl des lehramtspezifischen Schwerpunktes 15 Tage 
Vertiefendes Praktikum  BA  nach 3., 4. oder 5. Sem 15 Tage 
Masterstudiengang  Masterstudiengang  Masterstudiengang 
Vertiefendes Praktikum MA   nach 7., 8. (oder 9. Sem) 15 (20) Tage 
Alternativ, sofern angeboten während des
5. bzw. des 6. Semesters vorlesungsbegleitend
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(No Transcript)
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• Grundsätzliche Überlegungen und Zielsetzungen
  der Schulpraktika
• Stärkere Vernetzung von wissenschaftlicher und
  schulpraktischer Lehrerinnen- und
  Lehrerbildung
• Studium und Lernen im Beruf sachlich wie
  zeitlich stärker aufeinander beziehen
• Verpflichtende Schulpraktika über den gesamten
  Studienverlauf sowie strukturelle
  Verbindungen zwischen Studium und
  berufspraktischer Ausbildungsphase
• Grundlegende und frühzeitige Orientierung des
  Studiums an den Anforderungen in der Schule
• Frühzeitiger Aufbau eines wissenschaftlich
  fundierten Handlungs- verständnisses durch
  Verbindung des Studiums mit schulischen,
  erzieherischen und unterrichtlichen Anforderungen
  
• Praktika als Überprüfung der persönlichen
  Eignung und Neigung für den Lehrberuf zu
  einer Zeit, in der die eigenen Studien- und
  Berufsziele noch korrigiert werden können.

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Rechtsgrundlagen und Vorgaben

• Die Bachelorordnung
• fordert in 6 Abs. 4 die erfolgreiche Teilnahme
  an den Schulpraktika gemäß LVO 8 u. 9
• regelt in 9 Abs. 5 die Anerkennung von
  Schulpraktika mit Verweis auf die LVO 8 u. 9
• Die LVO über die Erste Staatsprüfung für
  Lehrämter nach Abschluss der Hochschulprüfungen
  lehramtsbezogener Bachelor- und
  Masterstudiengänge
• nennt in, 5 Abs. 5-7 Schulpraktika als Teil
  des lehramtsbezogenen Studiums
• weist in 6 Abs. 3 die Leistungspunkte für die
  Praktika aus
• regelt in 8 u. 9 Ziele, Durchführung und
  Bewertung
• Anlage 2 der LVO enthält die
  Praktikumsbestimmmungen
• Beschreibung der Einzelheiten der Anforderungen
• Darstellung der Struktur und Durchführung der
  schulpraktischen Ausbildung
• Klärung der Zuständigkeiten

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Schulpraktika in anderen Bundesländern

• Praktika müssen auf der Praktikumsplattform
  eingetragen werden.
• Schulleitung bestätigt dass für das Praktikum
  folgende Vorgaben und Hinweise maßgebend waren
• 1. Bachelorprüfungsordnung der Universität,
• 2. Landesverordnung von Rheinland-Pfalz über die
  Erste
• Staatsprüfung für Lehrämter nach Abschluss
  der
• Hochschulprüfungen lehramtsbezogener
  Bachelor- und
• Masterstudiengänge,
• 3. Anlage 2 zu dieser Verordnung
  (Praktikumsbestimmungen),
• 4. die jeweils vorgegebene Praktikumsanleitung
  für Studierende,
• 5. Handreichung für Lehrerinnen und Lehrer zur
  Bewertung der Leistungen der Studierenden in den
  Orientierenden Praktika.
• Diese Unterlagen sowie das entsprechende Formular
  für die Bescheinigung haben die Studierenden vor
  Beginn des Praktikums der Schulleitung vorzulegen.

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Ziele der Orientierenden Praktika 1 und 2

• Kenntnis der Institution Schule und ihrer
  Tätigkeitsfelder aus der
  Perspektive einer Lehrperson,
• 2. Einblicke in schulische, erzieherische und
  unterrichtliche Prozesse,
• Kenntnis von Rahmenbedingungen des Lehrerinnen-
  oder Lehrerberufs,
• Fähigkeit zur Analyse von Lehr- und Lernprozessen
• 5. Reflexion der persönlichen Eignung und
  Neigung für den Lehrerinnen- oder
  Lehrerberuf.

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Wahl der Praktikumsschule

1. Die Orientierenden Praktika sollen nicht an
   Schulen gleicher Schulart absolviert werden
2. Die Schule an der die eigene Hochschulreife
   erworben wurde scheidet als Praktikumsschule aus
3. Eins der beiden OP kann am außerschulischen
   Lernort ersetzt werden, wenn die Uni und das LPA
   zustimmt (betrifft insbesondere BBS)

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Anforderungen

• Im Seminar Teilnahme an einer
  Vorbereitungsveranstaltung
• In der Schule
• Hospitation mit teilnehmender Beobachtung im
  Unterricht in einer oder mehreren Lerngruppen
• Planen, Durchführen und Reflexion von mindestens
  einer Unterrichtsstunde je Praktikum
• Gespräche mit den in diesen Unterrichtsstunden
  tätigen Lehrkräften
• Teilnahme an schulischen Veranstaltungen, die
  während der Praktikumszeit stattfinden (z.B.
  Konferenzen, Dienstbesprechungen) nach Vorgabe
  der Schulleitung
• Zu Hause Je Praktikum Ausarbeitung einer
  Unterrichtsplanung, Bearbeitung von 3 Aufgaben
  des Aufgabenkatalogs und Reflexion des Praktikums

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Ablauf des Orientierenden Praktikums

• Möglichst vorherige Kontaktaufnahme mit der
  Schule
• Am ersten Praktikumstag Spätestens 7.45 Uhr
  bei der
• Schulleitung (Zuordnung zu Lerngruppen und
  Lehrkräften)
• Anwesenheit an allen Schultagen des
  Praktikumszeitraums (wenn durch die
  Schulleiterin / den Schulleiter keine
• andere Regelung getroffen wird)
• Beachtung der für die Schule und den Unterricht
  geltenden
• Vorschriften
• Weisungsberechtigung der praktikumsbetreuenden
• Personen und der Schulleitung
• In allen Angelegenheiten, die die Schule, die
  Schülerschaft,
• das Kollegium und die Eltern betreffen,
  besteht die
• Verpflichtung zur Verschwiegenheit.

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Schriftliche Ausarbeitungen Unterrichtsplanung

• Darstellung der Planung von einer
  Unterrichtsstunde pro Praktikum nach Anleitung
  und Vorgabe
• Die Ausarbeitung greift die ersten Eindrücke,
  Erfahrungen und Reflexionen aus dem Praktikum auf
  
• Sie soll etwa zwei max. vier- Druckseiten
  umfassen

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Schriftliche Ausarbeitungen -Bearbeitung der
Aufgaben

• Im OP 1 und 2 sind jeweils drei schriftliche
  Ausarbeitungen zu Aufgaben aus einzelnen
  Erfahrungsbereichen anzufertigen.
• Am Ende aller Orientierenden Praktika sollen
  Aufgaben aus allen fünf Erfahrungsbereichen
  bearbeitet sein.
• Die Ausarbeitungen sollen 2 , keinesfalls mehr
  als 4 Druckseiten pro Aufgabe umfassen

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Schriftliche Ausarbeitungen -Reflexion des
Praktikums

• Form freigestellt
• Hilfe Reflexionsbogen im Praktikumsbuch
• wird Bestandteil des persönlichen Teils des
  Praktikumsbuchs

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Anerkennungsvoraussetzungen

• Voraussetzung für die Bestätigung der
  erfolgreichen Teilnahme am Praktikum ist, dass
• die oder der Studierende an keinem Praktikumstag
  unentschuldigt oder aus Gründen, die sie oder er
  selbst zu verantworten hat, gefehlt hat,
• sie oder er alle praktikumsbezogenen Pflichten
  erfüllt und alle vorgegebenen Praktikumsleistungen
  erbracht hat,
• nach dem Orientierenden Praktikum 2 das
  Abschluss-Beratungsgespräch geführt worden ist.

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Feststellung der erfolgreichen Teilnahme

• Die erfolgreiche Teilnahme am Praktikum wird
  durch die praktikumsbetreuende Person bestätigt.
• Die Bescheinigung erfolgt durch die Schulleitung
• durch Markierung auf der Praktikumsplattform
• durch schriftliche Bestätigung auf dem Formblatt
  
• (Unterschrift und Dienstsiegel)

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Feststellung der nicht erfolgreichen Teilnahme

• Eine negative Entscheidung (d.h. die erfolgreiche
  Teilnahme am Orientierenden Praktikum kann nicht
  bescheinigt werden) trifft die Schulleitung nach
  Anhörung der praktikumsbetreuenden Personen.
• Diese Entscheidung wird schriftlich unter Angabe
  der Gründe mitgeteilt.
• Außerdem führt die betreuende Lehrkraft mit der
  oder dem Studierenden ein Beratungsgespräch zur
  Wiederholung durch. Durch das Gespräch soll
  abgeklärt werden, wie die oder der Studierende
  die Anforderungen des Praktikums im
  Wiederholungsversuch aufnehmen und bearbeiten
  sollte, um dann erfolgreich zu sein. Das
  Praktikum kann nur 1 x wiederholt werden.

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Die Teilnahme an dem Gespräch ist für
Studierende, die im Praktikum nicht erfolgreich
waren, Pflicht. Das Gespräch wird von der
betreuenden Lehrkraft bescheinigt, und zwar
- durch Setzen einer Markierung auf dem dafür
vorgesehenen Feld der Praktikumsplattform,
- durch eine schriftliche Bestätigung
(Unterschrift der praktikumsbetreuenden
Person) - und mit dem Dienstsiegel auf dem
entsprechenden Formular, das nach dem
Setzen der Markierung von der
Praktikumsplattform abgerufen werden kann.
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Erkrankung / Verhinderung

• Im Falle der Erkrankung oder Verhinderung aus
  zwingenden Gründen während des Praktikums ist die
  Schule rechtzeitig zu informieren. Dies gilt
  auch, wenn das Praktikum nicht angetreten werden
  kann.
• Sie klären mit der praktikumsbetreuenden Person,
  ob und wie in dem verfügbaren Zeitraum die
  ausgefallenen Praktikumstage nachgeholt werden
  müssen.
• Fehlen Studierende an einem Praktikumstag ohne
  ausreichende Entschuldigung oder aus Gründen, die
  sie selbst zu vertreten haben, gilt das Praktikum
  als nicht erfolgreich absolviert.
• (Quelle Praktikumsanleitung, Praktikumsbestimmung
  en)

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Praktikumsbuch
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Das Praktikumsbuch

• Studierende führen ein Praktikumsbuch mit
• einem Pflichtteil
• einem persönlichen Teil
• Der Pflichtteil ist aktuell für jedes Praktikum
  zu führen und den praktikumsbetreuenden Personen,
  dem Akademischen Prüfungsamt sowie Mitgliedern
  des Landesprüfungsamtes auf Nachfrage vorzulegen.

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Pflichtteil des Praktikumsbuches

• Grunddaten (Schule, Praktikumszeitraum,
  Praktikumsbetreuende Personen)
• Bescheinigung über die Teilnahme an Vor- und
  Nachbereitungsveranstaltungen
• die vorgegebenen Anforderungen
• die bearbeiteten Aufgaben
• die Bescheinigung über die erbrachten Leistungen
• Bescheinigung über Beratungsgespräche sowie
  Feststellung der erfolgreichen Praktikumsteilnahme
  , bzw. die nicht erfolgreiche Teilnahme,
• Formblätter für die Dokumentation werden auf der
  Internetplattform zur Verfügung gestellt.

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Persönlicher Teil des Praktikumsbuches

• In diesem Teil können schulpraktische
  Erfahrungen, Reflexionen, Kommentare und
  persönliche Einschätzungen dokumentiert werden.
• - Wie schätze ich meine Eignung für das
  Lehramt ein?
• - Welche Folgerungen ziehe ich aus meinen
  bisherigen schulpraktischen
• Erfahrungen?
• - In welchem Bereich will ich mich
  besonders weiterentwickeln?
• - Welche konkreten weiteren Schritte nehme
  ich mir vor?
• Hinweise zur Reflexion
• Praktikumsbuch Persönlicher Teil
• http//cct.rlp.de/gehezu/startseite.html
• Für diesen Teil des Praktikumsbuches besteht
  keine Verpflichtung zur Vorlage. Er fließt daher
  auch nicht in die Bewertung ein.

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CCT

• Seit Beginn des Wintersemesters 2010/2011 steht
  in Rheinland Pfalz ein Online-Selbsterkundungsverf
  ahren, Career Counselling for Teachers, für
  Lehramtsstudierende zur Verfügung, das eine
  ausbildungsbegleitende, berufsbezogene
  Selbstreflexion und Selbsterkundung über den
  gesamten Studien- und Ausbildungsverlauf hinweg
  ermöglicht.
•  Geführte Touren" bieten eine gezielte Auswahl
  von Informationstexten und Selbsterkundungsverfahr
  en zu bestimmten Entscheidungssituationen in der
  Lehrerlaufbahn. Am Ende der Tour erhalten Sie
  eine Zusammenfassung Ihrer Ergebnisse aus den
  Selbsterkundungsverfahren und Hinweise für
  weitere Erkundungsschritte.
• Und nicht zuletzt muss Ihr Praktikumsbuch die
  Bestätigung über die Teilnahme an CCT enthalten.

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CCT

• Sie gewinnen Klarheit über Ihr Berufsziel, da
  die verschiedenen Bereiche des Lehrerinnen- und
  Lehrerberufs transparent werden.
• Sie erkunden selbst, in welchen Punkten Sie
  persönlich mit den Anforderungen des Lehrerinnen-
  und Lehrerberufs übereinstimmen.
• Sie analysieren mithilfe von CCT-RLP Ihre
  Stärken und Schwächen und sind so von Anfang an
  für das Studium gut vorbereitet.
• Sie begleiten Ihre eigenen Entwicklungsschritte
  und erfahren, an welchen Stellen Sie ggf. durch
  Beratung, Training, etc. Ihre Potenziale im
  weiteren Studien- und Ausbildungsverlauf
  verstärken sollten.

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CCT

• Sie lernen die Angebote des Studiums und des
  Vorbereitungsdienstes so zu nutzen, dass Sie
  diese im Blick auf die Anforderungen des Berufs
  ständig weiterentwickeln können.
• Sie begleiten selbst kompetent Ihre
  Entwicklungsschritte, indem Sie diese
  dokumentieren und optimieren.
• Sie können CCT jederzeit online abrufen, alle
  Ihre Daten sind anonymisiert und durch Sie selbst
  und Ihr individuelles Passwort geschützt. So
  erhalten Sie unmittelbar eine Rückmeldung ohne
  Zeitverzug.

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(No Transcript)
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Wir kommen ins Gespräch Vorstellungsrunde

• Das sind meine Beweggründe Lehrerin/Lehrer zu
  werden...
• Die folgenden Schul- und/oder Studienerfahrungen
  waren für mich bislang bedeutsam ...
• Das sind meine Erwartungen für das Praktikum

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Gegenstandsbereiche der schulpraktischen
Ausbildung
Die schulpraktische Ausbildung bezieht
grundsätzlich das gesamte Aufgabenspektrum einer
Lehrkraft ein Sie umfasst folgende
Erfahrungsbereiche 1. Schule und Beruf, 2.
Erziehung, 3. Kommunikation und Interaktion, 4.
Unterricht, 5. Diagnose und Beratung.
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Aufgabenkatalog

• Praktikumsanleitung S. 21

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• 1. Erfahrungsbereich Schule und Beruf
• Um den Arbeitsplatz Schule genauer zu erkunden,
  können Sie
• Schulformen in RLP
• Besonderheiten der Schulform (Bildungsauftrag,
  mögliche Abschlüsse,)
• Schulprofil, Leitbild, Qualitätsprogramm
• Arbeitsalltag von Lehrkräften
• Vorbereitung und Nachbereitung
• Unterricht / Erziehung
• Schulgesetz
• Schulordnung
• exemplarisch beschreiben.

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• 2. Erfahrungsbereich Erziehung
• Um den erzieherischen Anteil des Lehrerinnen- und
  Lehrerberufs genauer wahrzunehmen, können Sie
• Regeln und Rituale
• Verhalten von Schülerinnen und Schülern
• Unterrichtsstörungen / Konflikte
• Klassenführung und Motivation
• Lernförderliches Unterrichtsklima
• zunächst erkennen und beobachten, um in einem
  nächsten Schritt die sich daraus ableitenden
  Konsequenzen für den unterrichtlichen und
  schulischen Alltag aufzuzeigen. Dabei dürfen Sie
  auch die subjektive Wirkung, die das Gesehene auf
  Sie hat, mit in Ihre Bearbeitung der Aufgaben
  aufnehmen und kommentieren.

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• 3. Erfahrungsbereich Kommunikation und
• Interaktion
• In verschiedenen Unterrichtssituationen wird eine
  gelingenden Kommunikation und somit der
  Lernprozess von Schülerinnen und Schülern von
  passenden Gesprächsformen, einer lernförderlichen
  Beziehungsstruktur, einem Handlungsrepertoire für
  den Umgang mit schwierigen Unterrichtssituationen
  getragen. Sie können
• Gesprächsformen im Unterricht
• Gesprächssituationen
• Umgang mit Konflikten
• Interaktion in Lerngruppen
• Regeln und Rituale
• beschreiben und funktional deuten

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• 4. Erfahrungsbereich Unterricht
• Um diesen komplexen Prozess erfassen und
  beobachten zu können, haben Sie die Möglichkeit
  an Hand des Orientierungsrahmens Schulqualität
  (ORS) Beobachtungsschwerpunkte zu wählen, diese
  im Unterrichtsgeschehen in schriftlicher Form
  (z.B. mit Hilfe eines Beobachtungsbogens oder
  rasters) zu erfassen und Ihre Beobachtungen
  anschließend zu reflektieren.
• Lehrplan, Rahmenlehrplan, Bildungsstandards
• Lernziele / Kompetenzen
• Medien / Medieneinsatz
• Lernvoraussetzungen
• Hausaufgaben
• Einstiege
• Planung von Unterricht
• Aufgabenstellungen

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• 5. Erfahrungsbereich Diagnose und
  Beratung
• Um einen Einblick in Diagnose und Beratung als
  eine wichtige Aufgabe des Lehrerinnen- und
  Lehrerberufs zu gewinnen, können Sie beobachtbare
  
• Lernhilfen
• Innere und äußere Differenzierung
• Instrumente der Beobachtung, Diagnose, Beratung,
  Förderung, usw.
• Lernvoraussetzungen
• im Zusammenhang erfassen und beschreiben.

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Methoden 1 Beobachtungen

• Beobachtungssituation auswählen (Deutsch-,
  Mathematikunterricht, Pausenverhalten,
  Förderunterricht)?
• Erkenntnisinteressen bestimmen (Leitfragen)?
• Beobachtungen im situativen Kontext erfassen und
  fixieren
• Beobachtungen interpretieren
• Problem Notations- und Darstellungsschemata

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Methoden 2 Gespräche

• Rahmenbedingungen (Ort und Zeit) abstimmen
• Inhalte des Gesprächs aufgrund des
  Erkenntnisinteresses festlegen
• Leitfragen präzisieren und notieren
• Protokollierung bzw. Fixierung von
  Gesprächsinhalten
• Auswertung und Darstellung der Gesprächsergebnisse

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Methoden 3 Auswertung von Präsentationen und
Unterlagen der Praktikumsschule

• Homepage der Schule
• Qualitätsprogramm
• Infoschrift / Chronik der Schule
• Schul- bzw. Schülerzeitschrift
• Dokumentationen zu Aktionen und
  Sonderveranstaltungen
• Arbeitspläne, Lehrpläne, Arbeitsmaterialien,
  Schulbücher
• Schülerarbeiten

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Zielstellung Übersicht

• Erfassen der Aufgaben des Aufgabenkatalogs
  insgesamt (Rundgang der Gruppen)?
• Je Erfahrungsfeld
• Gibt es eine Teilaufgabe, die das besondere
  Interesse der Gruppe findet?
• Gibt es eine Teilaufgabe, die noch berücksichtigt
  werden sollte?
• Gibt es eine Teilaufgabe, die unverständlich ist?
• Austauschen der in Gruppen gewonnenen Erkenntnisse

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Zielstellung Konzeptbildung

• Exemplarische Auseinandersetzung mit einem
  Erfahrungsfeld (Arbeitsphase der Gruppen)?
• Erfassen der TeilaufgabenWas ist zu tun?
  (Fragen, Erkenntnisinteressen)?
• Entwickeln von Strategien der BewältigungWie
  kann ich das angehen?
• Antizipieren von SchwierigkeitenWelche
  Schwierigkeiten der Umsetzung sehe ich?
• Bestimmen von Hilfen (Materialien, Personen)Was
  oder wer kann mir helfen?
• Austauschen der in Gruppen gewonnenen
  Erkenntnisse

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Evaluation der Tagung

• Wurden die Erwartungen erfüllt?
• Welche Aspekte fehlten? Welche Fragen blieben
  offen?
• Organisatorische und zeitliche Struktur der
  Tagung?
• Methodisch-didaktische Vorgehensweise?
• Waren die ausgelegten Papiere hilfreich?