CALIDAD DE LA EDUCACI

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CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN CONTEXTOS
MULTICULTURALES DIAGNÓSTICO DE BOLIVIA
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CURRÍCULUM

• Los contenidos de la propuesta de la Reforma
  Educativa son para la modalidad de lengua
  monolingüe y bilingüe, porque el currículum es
  bilingüe e intercultural para todo el sistema
  educativo.

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CONTENIDOS CULTURALES

• Los contenidos están dados por las competencias,
  los indicadores y los contenidos base de planes y
  programas.
• Se apuntan a las mismas competencias e
  indicadores pero no se desarrollan con los mismos
  contextos de relevancia porque estos están dados
  por los contenidos culturales de cada lengua.

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CONCRECIÓN DE LA EIB

• El modelo de educación bilingüe de desarrollo y
  mantenimiento de la EIB propone la enseñanza y
  aprendizaje de la L1y la L2 desde el primer día
  de clases en tiempos y espacios diferentes, pero
  su concreción en el aula es diversa.

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Uso de la lengua originaria en el aula
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Castellano como L2

• Enfoque comunicativo y textual y competencias e
  indicadores.
• Una guía didáctica de segundas lenguas y dos
  guías de láminas .
• Juego de 40 láminas con su respectiva guía.
• 6 librotes para introducir la lectura y
  escritura en la L2.
• 4 casetes con canciones, cuentos, poemas,
  juegos de palabras, dramatizaciones, programas
  radiales, etc.
• Una Antología literaria de chistes, cuentos,
  adivinanzas, retahílas, colmos, poemas, etc.
• Módulos de aprendizaje del castellano como L1.
• Libros de la Biblioteca de aula.

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Lenguas originarias como L1

• Materiales para para alumnos
• Módulos de Lenguaje del 1 al 8 (en 4 idiomas
• Módulos de Matemática del 1 al 8 (en 4 idiomas)
• Libros de la biblioteca de aula escritos en
  lengua originaria monolingües y bilingües.

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Competencias que desarrollan los niños

• Actidudes de relación interculturales
• Habilidades y destrezas lingüísticas (L1 y L2) a
  nivel oral y escrito
• Razonamiento lógico matemático
• Identidad personal y la pertenencia a un grupo
  cultural
• Valores propios de la cultura

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Equidad de género

• NIVEL PRIMARIO
• SEXO 1996 2001
• FEMENINO 46,57 48,44
• MASCULINO 53,43 51,56
• NIVEL SECUNDARIO
• SEXO 1996 2001
• FEMENINO 47,02 47,04
• MASCULINO 52,98 52,96
• Fuente Unidad de Análisis en base a datos del
  SIE.

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Perfil de los docentes de EIB

• Hablar, leer y escribir la lengua originaria y el
  castellano
• Conocer la cultura del grupo con el que trabajan
• Tener actidudes interculturales.
• De los estudiantes
• Hablar una lengua originaria

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Formación docente

• Inicial
• Formar docentes en EIB en los INS EIB
• Continúa
• Cursos de capacitación desarrollados por la
  Unidad de Formación Docente del VEIPS
• Apoyo del PROEIB Andes (L1 y L2)
• CEE, Plan Internacional del Altiplano, CEBIAE,
  UMSS, Univ. Católica, etc.

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Capacitación en lengua originaria

• Lectura y producción de textos en lengua
  originaria por el PROEIB Andes
• L1 L2
• Aimara 4716 36
• Guaraní 834 54
• Quechua 7148 75

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Diagnostico de diversificacion curricular en
Bolivia

• Marco jurídico
• Artículo 1 y 171 de la Constitución Política del
  Estado
• Ley 1565 de Reforma Educativa
• Decreto Supremo 23950 de desarrollo curricular

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Procesos de diversificacion

• Investigaciones para diseño curricular
• Etnotecnología
• Etnomatemática en región quechua
• Creatividad en las culturas originarias
• Implementación de la modalidad bilingüe (región
  quechua)
• Enseñanza del castellano como L2
• Uso de módulos de aprendizaje en aula
• Cosmovisión en las culturas originarias sobre los
  temas transversales
• Acceso y permanencia de niñas en escuelas del
  área rural

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Diversificacion en el aula

• Las acciones del estado son insuficientes
• Existen intentos aislados y poco sistematizados
• Diversificación no es igual a contextualización
• La práctica docente no esta orientada a la
  investigacion
• Los materiales bilingües incorporan
  fragmentariamente contenidos culturales, pero no
  las lógicas ni sus metodologías de transmisión.

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Diversificacion Curricular

• La educación propia es una propuesta politica de
  los pueblos indigenas
• La incorporación de conocimientos propios es una
  propuesta contemporanea
• La diversificación es intercultural
• Potencialidad de los conocimientos previos de los
  ninos
• Pasar del diseno curricular al desarrollo
  curricular

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• Territorio y Productividad
• Diversidad al interior de los pueblos indigenas
• Micro-educación
• Descentralización del sistema
• Empoderamiento en la sociedad nacional

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Formación de maestros indígenas

• Escaces de maestros en las regiones más alejadas
  (Andes Dispersión Amazonía movilidad)
• Aumentar las horas de clase
• Docentes conocedores de la lengua
• Detener migración de personas capacitadas