Projecte de Practicum III-IV a Richmond (UK). Titulaci

1
Projecte de Practicum III-IV a Richmond (UK).
Titulació de LLE

• Beatriz Caballero de Rodas, Melinda Dooly,
• María José Lobo i Dolors Masats

2

• ANTECEDENTS DEL PROJECTE

3

• En el marc de la Titulació de LLE hi
• ha hagut sempre una preocupació constant per
  afavorir la millora de la competència en llengua
  anglesa dels estudiants de la diplomatura.
• ?
• Intercanvis Erasmus amb el RU

4

• Les universitats angleses redueixen de forma
  substancial i progressiva els intercanvis
  destudiants Erasmus poc temps després
  diniciar-los.
• A més, hi ha estudiants que per raons de feina
  o econòmiques no poden aprofitar les beques
  dintercanvi Erasmus.

5

• Ens plantegem buscar noves vies per tal que un
  nombre més gran destudiants pugui gaudir dun
  període destudis al RU.
• Pensem que un període intensiu de
• 4 setmanes de pràctiques en una escola anglesa
  pot ser una bona proposta.

6

• El curs 2000-2001 vam portar a terme una
  estada al Regne Unit per tal de buscar i establir
  els contactes que van permetre la implimentació
  dun projecte de pràctiques al RU.
• (Any Sabàtic de Beatriz Caballero de Rodas.
  2000-2001)

7

• EL PROJECTE DE PRACTICUM AL RU
• 2001-2007 ACORD UAB LEA RICHMOND

8

• Com a resultat dels contactes de lestada al
  Regne Unit, sestableix un acord amb les
  autoritats educatives del districte de Richmond
• Partnership between the Local Education
  Authority (LEA) of the London Borough of
  Richmond-upon-Thames and the Faculty of Education
  of the UAB.

9
(No Transcript)
10
(No Transcript)
11

• Lacord amb LEA permetrà que estudiants de 3er
  de la titulació puguin fer una estada de 4
  setmanes a escoles depenents de la LEA de
  Richmond.

12

• Moviment destudiants unilateral
• UAB ? Richmond

13

• Objectius de la titulació (UAB)
• Millorar la competència en llengua anglesa,
  particularment en el context escolar.
• Conèixer la realitat escolar i el sistema
  educatiu britànic.
• Conèixer de prop una altra cultura.

14

• Objectius LEA de Richmond
• Impulsar lensenyament de les llengües
  estrangeres a les escoles, oferint tasting
  lessons despanyol
• Potenciar el conèixement dEuropa i
• daltres cultures (European Dimension)

15

• AMPLIACIÓ DEL PROJECTE
• 2001-2007 ACORD UAB LEA RICHMOND
• 2004-2007 ACORD MEC TTA

16

• ACORD MEC TTA
• Lacord és entre universitats (preparació de
  professorat de LLEs)
• El moviment destudiants és bilateral
• Els objectius són compartits
• Els estudiants gaudeixen de beca

17

• ELS AGENTS DEL PROJECTE
• Els estudiants
• Les escoles
• Els tutors de la UAB
• Els coordinadors i tutors del RU
• Les families

18

• Les escoles

19

• Les escoles
• Són escoles públiques de diferents confessions.
• Enguany, per exemple, 3 de les escoles eren
  laiques, 2 de lesglésia dAnglaterra
• i 2 catòliques

20

• Les escoles es troben a diferents districtes
  de làrea de Richmond

21

• Les escoles
• Són de qualitat reconeguda
• Es troben en posicions altes en el ranking
  descoles del Regne Unit, que es fa públic cada
  any.
• Algunes han rebut la categoria de Beacon
  School.

22

• Les escoles
• La llengua familiar de lalumnat pot ser
• molt diversa.
• El nombre de llengües parlades a lentorn
  familiar de lalumnat de les escoles de
• làrea de Richmond arriba fins a 80.

23

• Les escoles
• Mostren interès envers la introducció de les LLEs
  
• Làrea de Richmond participa de manera pilot
  en un projecte per limplementació de les LLEs a
  lescola primària (LEA Primary Pathfinders)
• Lany 2010 totes les escoles de primària del
  RU hauran doferir LLEs, i tots els alumnes
  tindran lobligació de cursar una LLE

24

• Totes les escoles estan molt ben dotades
• amb equipament informàtic

25

• DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE

26

• Fases
• - Abans danar al RU
• - Durant lestada al RU
• - Després de tornar del RU

27

• Abans
• - Seminaris per preparar lexperiència
• programa, coneixement de lescola,
• búsqueda i preparació de materials, etc.
• - Contactes amb el coordinador del RU,
• amb lescola i amb la familia.

28

• Durant
• 4 setmanes a temps complert a
• lescola, desenvolupant tasques
• a lescola i fora de lescola.

29

• Tasques a lescola
• - Classes despanyol
• - Sessions dapropament a la nostra cultura
• - Ajuda al professor de laula
• - Observació de classes de diferents nivells i
• matèries
• - Recollida de classroom/school language
• - Participació activa a la vida escolar

30

• Tasques fora de lescola
• - Reunions amb el coordinador de la LEA
• / Universitat de Kingston
• - El diari de camp
• - E-mail setmanal al tutor de la UAB
• - Cerca i recollida de materials per
  lensenyament de langlès

31

• Desprès
• - Reunions de seminari (feedback)
• - Redacció i presentació de linforme
• final.
• - Disseminació del projecte.

32

• RESULTATS

33

• Millora molt notable en el nivell de competència
  en llengua anglesa, en especial pel que fa al
  conèixement i ús de la llengua de la classe i de
  lescola.

34

• Dossier de Classroom Language

35

• Familiarització amb lús de tècniques i recursos
  didàctics nous, com ara les pissarres
  interactives.

36

• Presentació a TEFL II sobre lús
• de les pissarres interactives

37

• Ampliació dhoritzons i concepcions sobre
  leducació (tractament de la diversitat,
  enfocament de la disciplina, relació
  escola-familia, etc.) a partir del conèixement de
  la realitat de laula.

38

• Article en el marc de lassignatura
• Organització del Centre Escolar
• La participació de les families a lescola el
  cas dAnglaterra
• Mònica Feixas (Coord.), Àngela Moreno, Mònica
  Cànovas, Nieves Latre, Nadia Azzouzz, Judit
  Vilalta, Elena Medina, Marta Ferrer i Maria
  Garcia.

39

• Conèixement directe de la cultura del país, en
  una realitat concreta i sense estereotips.

40

• To be sincere, I have learned a lot at school,
  like how they dealt with different levels, got
  closer to the students and families, the
  resources they used, etc.,
• but I have learned many more things from the
  everyday life with my host family
• 
  Bea E.

41

• Millora notable de lautoestima
• com a futures professionals de lensenyament de
  la LLE, gràcies
• al feedback positiu rebut dels professors dels
  centres.
• Ofertes de feina a les escoles angleses.

42

• Marta has been an asset in school, integrating
  well with staff and pupils. Her attitude is
  always positive and confident and her approach to
  work flexible and efficient.
• Martas host teacher

43

• Recollida de materials i recursos didàcitcs de
  difícil accés a Catalunya.

44
Values Education Picture Books

Friendship Obedience Patience Love Tolerance Solid
arity
45

• Disseminació del projecte

46

• Presentació de lexperiència
• al grup-classe i al grup de 2on.

47

• Documents informatius virtuals

http//dewey.uab.es/dipllengest/gettin20ready202
20go20220England.pps
48

• Augment constant de demanda per participar en
  aquest projecte, fins i tot sense finançament.

49

• Nombre destudiants que han cursat aquesta
  modalitat de practicum
• LEAUAB
  TTAMEC
• Curs 2001-2002 4
• Curs 2002-2003 6
• Curs 2003-2004 6
• Curs 2004-2005 12 5
• Curs 2005-2006 9
  5
• NOMBRE TOTAL DESTUDIANTS 47

50

• Els estudiants
• Interpretant les xifres, sobserva que
• 24 dels estudiants de 3er curs han
• cursat un periode de pràctiques al RU,
• en els 5 anys de projecte
• 39 en els darrers 2 cursos

51

• COMENTARIS
• DELS ESTUDIANTS

52

• I have learned lots of vocabulary and
  expressions that will be useful in my lessons in
  the future My classroom language has
  increased, and this will help my pupils to
  learnreal language, the one that is used by
  native speakers.
  
• 
  Marta C.

53
(No Transcript)
54
(No Transcript)
55

• They use computers and new technology for
  almost everything. At first, I found it
  exaggerated. But I noticed that thanks to that
  technology lessons were faster and smarter.
• 
  Marta C.

56
(No Transcript)
57

• My host teacher was always positive, she did
  not blame me, but she made me aware of what I was
  doing. She was clear, direct and asked for my
  opinion and suggestions.
• 
  Montse C.

58

• I have seen in practice that evaluating the
  teachers role is as important as assessing the
  pupils progress An evaluation has to be always
  focused to make the person reflect on her work
• 
  Montse C.

59

• I have realized that by using assertive
  discipline, results are much better than when the
  teacher just shouts and scolds the pupils.
• 
  Núria S.

60

• I had to live on my own, without my family
  and friends. This has made think of what I had at
  home and wanted to be in the future. This
  experience encourages you to be brave and
  persevering. May be these are good qualities to
  become a teacher.
• 
    Montse V.

61

I truly believe that it has been a very important
experience, not only for my personal feelings,
but and mainly for my teacher training. 
Joana P.  
62

• Els resultats del projecte són molt
  engrescadors i pensem que aquesta experiència de
  pràctiques hauria destar a labast de tots els
  estudiants de la titulació.

63
(No Transcript)