PowerPoint-Pr

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Bildungsplan 2004
Schulsport
Ministerium für Kultus, Jugend und Sport
Baden-Württemberg
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(No Transcript)
3
Profilbildung
Evaluation
Bildungsstandards
Schulcurriculum
Kerncurriculum
Nikos
Pisa
Poolstunden
Bildungsreform
Kontingentstundentafel
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I Gründe für die Bildungsreform
II Wie sieht die Bildungsreform aus ?
III Auswirkungen auf die Arbeit in den
Schulen
IV Bildungsplan Sport
V Evaluation
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I Gründe für die Bildungsreform
II Der neue Bildungsplan
III Auswirkungen auf die Arbeit in den
Schulen
IV Bildungsplan Sport
V Evaluation
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Gründe für Bildungsreform
Qualitäts-Problem
Steuerungs-Problem
Quantitäts-Problem
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Beobachtung Länder, die gut abschneiden, haben
Output-Orientierung Klare
Festlegung der erwarteten
Schülerleistung (Bildungsstandards)
und Qualitätsüberprüfung
Hohe Gestaltungsspielräume für
einzelne Schulen
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I Gründe für die Bildungsreform
II Wie sieht die Bildungsreform aus ?
III Auswirkungen auf die Arbeit in den
Schulen
IV Bildungsplan Sport
V Evaluation
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Bildungsplan Struktur
1. Ebene
Verbindliche Vorgaben
Bildungsstandards


Druckfassung
2. Ebene
Verbindliche Vorgaben
Niveaukonkretisierung
Internet
3. Ebene
Empfehlungen für die Fachschaft
Umsetzungsimpulse / Handreichungen
Internet
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(No Transcript)
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1. Ebene
Vom Lehrplan zu Bildungsstandards
Lehrplan
Bildungsstandards
Inputorientierung
Outputorientierung
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1. Ebene
Definition von Bildungsstandard
Klare Zielvorgaben zur Beschreibung von
fachlichen und überfachlichen Kompetenzen, die am
Ende eines Bildungsabschnitts verbindlich
beherrscht werden müssen.
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Kompetenzen im Sport
fachlich
methodisch
sozial
personal
Fähigkeiten Fertigkeiten Wissen Transfer Fachsprac
he
Planung Organisation Präsentation Trainingsplanung
Kommunikation Kooperation Teamfähigkeit Fair
Play Verantwortung Zuverlässigkeit
Kreativität Teamfähigkeit Toleranz Verantwortung L
eistungsbereitschaft Eigeninitiative Selbstständig
keit Wagen und Verantworten
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1. Ebene
Positionierung der Vergleichsarbeiten
STANDARDS
Zeit- schiene
S
S
S
S
5 6
11 12
9 10
7 8
Mittlere Reife
Abitur
2004/5
2011/12
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1. Ebene
Gliederung der Bildungsstandards
I a Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

1. Aufgaben des Faches im Fächerkanon
2. Kompetenzerwerb
3. Didaktische Grundsätze

I b Stufenspezifische Hinweise speziell im Sport

• Altersgemäßheit
• Entwicklungsstand
• Schwerpunktsetzung

II Kompetenzen und Inhalte
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2. Ebene
Niveaukonkretisierung
Differenzierte Förderung erfordert
Konkretisierung verschiedener Niveaustufen für
die erwartete Leistung!
C Ideal-entwickelte Schülerkompetenz
B Mittel-entwickelte Schülerkompetenz
A ausreichend-entwickelte Schülerkompetenz
(Minimum)
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2. Ebene
Die Niveaukonkretisierung wird
in drei Schritten erstellt
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3. Ebene
Umsetzungsimpulse / Handreichungen

• Unterrichtsbeispiele
• Innovative Projekte
• Handreichungen
• Beispiele für Schulcurricula
• Konzeptionen zur Umsetzung
• Jahrgangsarbeiten

Für die dritte Ebene sind Beiträge von
Kolleginnen und Kollegen notwendig. Sie soll
kontinuierlich erweitert werden und ist im
Internet (Internetbörse) zu finden.
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I Gründe für die Bildungsreform
II Wie sieht die Bildungsreform aus ?
III Auswirkungen auf die Arbeit in den
Schulen
IV Bildungsplan Sport
V Evaluation
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Rahmenbedingungen
Erziehungs- und Bildungsauftrag desGymnasiums
Leitgedanken zum Kompetenzerwerbder einzelnen
Fächer
Bildungsstandards
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Gestaltungsspielräume

• Freiheit bei der Unterrichtsmethodik
• wenige Inhalte sind verbindlich fixiert
• 1/3 der Unterrichtszeit wird über das
• Schulcurriculum ausgefüllt

!
!
Bildungsstandards sind kein (ausgearbeiteter)
Lehrplan

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Bildungsstandards Leitgedanken Kompetenzen
Inhalte
Kerncurriculum Fach-Basis 2/3
Schulcurriculum vertiefend ergänzend
vernetzend profilbildend 1/3
Umfassende Handlungskompetenz
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Kerncurriculum verbindlich

• 2/3 der Unterrichtszeit

• Basis des Faches

• von den Bildungsstandards abzuleiten

• verbindlicher Fachschaftsbeschluss

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Schulcurriculum offen und prozesshaft

• 1/3 der Unterrichtszeit

• Zentrales Element der Schulentwicklung

• Element zur Profilierung der Schule

• Öffnung der Schule zur Gesellschaft

• Fachübergreifendes und fächerverbindendes
  Lernen

• Projektorientiertes Lernen

• Ergänzung und Vertiefung des Kerncurriculums

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Unterricht Kerncurriculum Schulcurriculum
Persönliche Planung
In der Fachschaft vereinbarte Pläne
Von der Schule vereinbarte Ziele
Umfassende Handlungskompetenz
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I Gründe für die Bildungsreform
II Wie sieht die Bildungsreform aus ?
III Auswirkungen auf die Arbeit in den
Schulen
IV Bildungsplan Sport
V Evaluation
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Bildungsstandards im Schulsport
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1. Ebene
Gliederung der Bildungsstandards
I a Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
I b Stufenspezifische Hinweise speziell im Sport
II Kompetenzen und Inhalte
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Leitgedanken
Grundlegende Fähigkeiten Motorische
Fertigkeiten Kenntnisse Einstellungen Bewegung
als Lebensprinzip
Erziehung zum Sport
Erziehung durch den Sport
Kompensation der Bewegungsarmut
Gesundheitsbewusstsein/Fitness Personale und
soziale Kompetenzen Stärkung der
Persönlichkeit
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Leitgedanken
Handlungsfelder im Schulsport
Kooperation und Konkurrenz
Wissen
Kreativität
Bewegung
Wahrnehmung
Leistung
Verantwortung
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Leitgedanken
Handlungsfelder
persönliche Erfahrungs- und Erlebniswelt
Inhalte
Mehrperspektivischer Sportunterricht
Erwerb einer umfassenden Handlungskompetenz
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Schulsport an Gymnasien
Lebenslanges Sporttreiben
Klassen Stufe 11/12 9/10 7/8 5/6
1 Individualsp (PF) 2 Individualsp (NF)
Fachkennt- nisse
1 Spiel (PF) 2 Spiele (NF)
1-2 SA aus Sportbereich IV
mindestens 2 Mannschaftsspiele
mindestens 2 Ind. Sportarten
1-2 SA aus Sportbereich IV
mindestens 3 Mannschaftsspiele
mindestens 3 Ind. Sportarten
1-2 SA aus Sportbereich IV
Spielen,Spielfähigkeit Vorbereitung der
Sportspiele
Bewegung in der Halle und im Freien Bewegung im
Wasser
Dez 03
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1. Ebene
Gliederung der Bildungsstandards
I a Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
I b Stufenspezifische Hinweise speziell im Sport
II Kompetenzen und Inhalte
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Stufenspezifische Hinweise 5/6
1. Ebene

• Weiterführung und Vertiefung der Angebote
  der Grundschule

• Schulung und Verbesserung der koordinativen
  Fähigkeiten
• und der sportmotorischen Grundlagen

• Förderung eigener Lernerfahrung und des
  entdeckenden Lernens
• durch Methodenvielfalt

• Je nach pädagogischer Zielsetzung getrennter
  Sportunterricht
• und koedukativer Sportunterricht

• Übertragung einfacher organisatorischer
  Aufgaben

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1. Ebene
Gliederung der Bildungsstandards
I a Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
I b Stufenspezifische Hinweise speziell im Sport
II Kompetenzen und Inhalte Klasse 6
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1. Ebene
Kompetenzen und Inhalte Klasse 6

• Grundformen der Bewegung
• Spielen - Spiel
• Fitness und Gesundheit

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Kompetenzen und Inhalte Klasse 6
1. Ebene
1. Grundformen der Bewegung

• Die Schülerinnen und Schüler
• können in den Bereichen laufen, springen und
  werfen die fundamentalen Bewegungen ausführen und
  altersgemäße disziplinspezifische Fertigkeiten
  in unterschiedlichen Variationen und Situationen
  anwenden
• können unterschiedliche Geräte überwinden, darauf
  balancieren und sich darauf stützen
• können an Geräten und in ihrer natürlichen
  Umgebung hangeln, klettern, schwingen, hängen
• können die fundamentalen Grundformen, wie Auf-
  und Umschwingen, Rollen, Springen und
  Überschlagen in altersgemäßen Formen ausführen
• können variantenreich, kontrolliert und sicher
  rollen und fallen

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1. Ebene
Fortsetzung von Grundformen der Bewegung

• Die Schülerinnen und Schüler
• können schnell schwimmen und sich ausdauernd im
  Wasser bewegen
• können zwei Schwimmarten in Grobform ausführen
• können tauchen, gleiten, schweben, springen
• können sich rhythmisch, dynamisch und
  raumorientiert, mit Partner/Partnerin oder Gruppe
  sowohl mit als auch ohne Gerät bewegen
• können ausgewählte Bewegungsverbindungen
  mitgestalten und gemeinsam darbieten
• sie besitzen Erfahrungen in der
  Auseinandersetzung mit einem Partner wie z.B. bei
  Zieh-, Kampf- oder Raufspielen

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Kompetenzen und Inhalte Klasse 6
1. Ebene
2. Spielen - Spiel

• Die Schülerinnen und Schüler
• realisieren spielspezifische Handlungen in
  Angriff und Abwehr
• spielen mit- und gegeneinander
• erkennen einfache Spielsituationen und agieren
  angemessen
• erfinden eigene Spiele und können diese auf
  ihre Bedürfnisse abändern

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Kompetenzen und Inhalte Klasse 6
1. Ebene
3. Fitness und Gesundheit

• Die Schülerinnen und Schüler
• kennen die grundlegenden hygienischen
  Maßnahmen im Sport
• und wissen um die Notwendigkeit
  sportgerechter Kleidung
• erfahren und deuten Körpersignale und
  reaktionen
• erleben und kennen den Zusammenhang zwischen
  Belastung/
• Anspannung sowie Erholung/Entspannung und
  wenden diese
• Erkenntnisse in ihrem Handeln an
• können eine ausdauernde Belastung zeitlich
  einteilen und
• durchhalten
• weisen eine verbesserte Fitness auf

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Vergleich Bildungsplan 1994 mit Bildungsplan
2003am Beispiel Spiel Spielen Klasse 6
1994
2003

• Grundlage 50 übergeordnete
• Sportbereich
• Grundlegende und vielseitige
• Spielschulung (Spielidee)
• Spielen unter alters- und
• leistungsbezogenen und
• erleichterten Bedingungen
• Technik (Dribbeln, Passen,
• Fangen, Nahdistanzwürfe
• Taktik (sich freilaufen,
• anbieten, Zusammenspiel,
• Mann-Mann-Verteidigung)
• Wettkampfformen

• Schwerpunkt Schulung koordinativer,
• motorischer und sportartspezifischer
• Grundlagen
• Spielspezifische Fertigkeiten ausführen
• können
• In Spielsituationen agieren können
• Spielspezifische Handlungen in Angriff
• und Abwehr realisieren
• Miteinander gegeneinander spielen
• Spielregeln verstehen, entwickeln
• Spielen mit vereinfachtem Regelwerk

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Bildungsplan Struktur
1. Ebene
Bildungsstandards


Druckfassung
2. Ebene
Niveaukonkretisierung
Internet
3. Ebene
Umsetzungsimpulse / Handreichungen
Internet
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Niveaukonkretisierung Beispiel Spiel
2. Ebene
Bezug Klasse 6 Spielen, Spiel Standard
Die Schülerinnen und Schüler erkennen einfache
Spielsituationen und agieren
angemessen.
Situation Grundsituationen des Spiels,
Kleinfeld-, Zielschuss-, Zielwurfspiele
Niveaubeschreibung
C S zeigt wirkungsvolles Angriffsverhalten und
kann sich angemessen
freilaufen S bindet seine Mitspieler in das
Spielgeschehen wirkungsvoll ein
S zeigt spielgerechtes Abwehrverhalten
B S kann situativ angemessen Mitspieler anspielen
oder selbst den Abschluss suchen und besitzt
erkennbares Abwehr/Angriffsverhalten
A S kann die Spielidee nachvollziehen kann einen
ihm zugespielten Ball regelgerecht
annehmen und weiterleiten
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Niveaukonkretisierung Beispiel zu den
Leitgedanken
2. Ebene
Bezug Leitgedanken zum Kompetenzerwerb Standa
rd Die Schülerinnen und Schüler können bei
sportlichen Aktivitäten
miteinander selbständig kooperieren und in
Wettkampf treten. Dabei zeigen
sie Fairness und die Bereitschaft Konflikte zu
bewältigen.
Situation Entwicklung von sozialen und
personalen Kompetenzen
Niveaubeschreibung
S zeigt sich verantwortlich für den Ablauf des
Gesamtgeschehens S ist kreativ bei notwendigen
Regelanpassungen S entwickelt Lösungsstrategien
bei auftretenden Konflikten
C
B A
S beteiligt sich an der Entwicklung und
Organisation sportlicher Aktivitäten und
übernimmt dabei kleinere Aufgaben
S kann sich in sportliche Aktivitäten integrieren
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I Gründe für die Bildungsreform
II Wie sieht die Bildungsreform aus ?

III Auswirkungen auf die Arbeit in den
Schulen
IV Bildungsplan Sport
V Evaluation
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Ziele der Evaluation

• Qualitätssicherung

• Qualitätsverbesserung

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Verpflichtung zur internen und externen Evaluation
Definierte Qualitätsbereiche
Intervalle externe Evaluation 5-7 Jahre
interne Evaluation 3-5 Jahre
Schulportfolio (Schulexposé)
Evaluationsberater
Kriterien und Instrumentensammlung
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Ablauf der externen Evaluation
Evaluationsteam
Termin und Schulportfolio
Auswertung des Schulprogramms
Vor-Ort-Inspektion
Bericht an Schule an
Beratungsgremium
Zielvereinbarung zwischen Beratungsgremium
und Schulleitung auf Basis des Evaluationsberichte
s
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Qualitätsbereiche
Unterrichtsergebnisse und Unterrichtsprozesse
Schul- und Klassenklima
Professionalität der Lehrkräfte
Schulführung und Schulmanagement
Qualitätssicherung und -management
Außenbeziehungen
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Bildungsreform ---- nur wirksam im Kontext
Evaluation
Standards
Kern- und Schulcurriculum
Lehrerinnen und Lehrer
51
Keine Innovation ist so gut, dass sie
nicht auf Korrekturen verzichten könnte.
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Wie sieht ein Sportunterricht aus, der den neuen
Bildungsplan ernst nimmt?

• differenziert

• zielorientiert

• mehrperspektivisch
• praxisreflektierend
• kompetenzentwickelnd

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Aufgaben der Fachschaften

• Zeitplan der Umsetzung bis zu den Pfingstferien
  Multiplikation des Bildungsplanes in der
  Fachschaft Sport
• Erstellung eines Kerncurriculums für die Klassen
  5 / 6 Auskleidung mit Inhalten sowie Zuordnung
  zu Handlungsfeldern und Kompetenzen
• Fachschaftsbeschluss über das Kerncurriculum
• Erstellung eines Fachschaftsordners
  (Dokumentation)
• Da wo notwendig und sinnvoll Erstellung von
  Niveau-konkretisierungen in der Fachschaft (z.B.
  anhand von beobachteten Defiziten/Mängeln in
  Lerngruppen bei der Festlegung von
  Schwerpunkten)
• Einbindung des Faches Sport in das Schulcurriculum

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Beispiele für die Einbindung des Faches Sports in
das Schulcurriculum

• Förderung überfachlicher Kompetenzen Beitrag
  Sport erlebnispädagogische Inhalte
• FörderungFörderung der schwachen Schüler durch
  Vertiefungsmaßnahmen im Bereich des
  Kerncurriculums- und Stärkung der Spitzen
• Methodencurriculum in das Fach einbauen

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Bildungsreform Chancen für den Schulsport

• Öffnung zur Gesellschaft fällt dem Schulsport
  leicht
• Kooperation-Schule-Verein ist flächendeckend
  verankert
• Kompetenzerwerb ist so vielfältig möglich wie in
  fast keinem anderen Fach
• Bei der Ganztagesbetreuung kann der Schulsport
  eine führende Rolle übernehmen
• Sport hat ein eigenes Stundenkontingent (16
  Stunden Grundversorgung)
• Schulsport eignet sich (bei geeigneten
  Rahmen-bedingungen) ideal für die Profilbildung
  einer Schule

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wenn du ein schiff bauen willst, dann trommle
nicht männer zusammen, um holz zu beschaffen,
aufgaben zu vergeben und die arbeit zu
verteilen, sondern lehre sie die sehnsucht
nach dem weiten endlosen meer
antoine de saint exupery