La fr

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La fréquentation des étudiants au CRL  un enjeu
de motivations.

• Inés Laborde
• Université de Lille3

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• Pourquoi et comment le CRL peut-il être un moyen
  d'aide à la réussite des études ?
• Comment les inciter à utiliser cet outil ?

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Motivation

• une notion hypothétique permettant de décrire
  les forces internes versus externes produisant
  le déclenchement, lorientation, lintensité, et
  la persistance du comportement
• Francis Dansvers. 500 mots-clefs pour
  léducation, Villeneuve dAscq, Presses
  Universitaires du Septentrion, 2003, p. 396.

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• Nous pensons dabord à la relation qui existe
  entre les objectifs de la Pratique Orale comme
  une partie de la formation générale des
  hispanistes en tant que spécialistes.
• Nous devons aussi tenir compte du rôle des
  différents acteurs du système universitaire qui
  collaborent avec les enseignants d'espagnol pour
  parvenir à ces objectifs.
• La conjonction de ses facteurs doit aller dans le
  sens d'un dispositif pédagogique qui inclut le
  CRL.

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• Chez les enseignés, il y a deux sortes de
  motivation, lextrinsèque et lintrinsèque.
• La motivation extrinsèque repose sur lintention
  dobtenir une récompense en dehors de lactivité
  elle-même (par exemple, recevoir une bonne note,
  éviter de se sentir coupable, gagner
  lapprobation des maîtres, obtenir un diplôme).
• La motivation intrinsèque repose sur le plaisir
  et lintérêt que lélève éprouve dans une
  activité particulière sans attendre de
  récompense. Alors que la motivation intrinsèque
  naît de la personnalité de celui-ci, la
  motivation extrinsèque est le résultat dune
  contrainte imposée par le maître.

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• Fabien Fenouillet1 affirme que la contrainte
  (comme la note, les limites temporelles, la
  recherche de la valorisation) tue lintérêt et il
  propose lautodétermination et la perception de
  ses propres compétences pour accéder à la
  motivation. Il affirme aussi que
  lautodétermination dun élève travaillant
  uniquement sous la menace est très faible alors
  que celle dun élève aspirant à un certain statut
  professionnel va être plus forte.
• 1 Fabien Fenouillet. La motivation à lécole.
  Paris, éditions Dunod, 2003.

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(No Transcript)