Diapositive 1

1
Année scolaire 2004-2005 un
constat..
Le lycée AGORA, détenteur dun potentiel humain
et matériel doit se préoccuper de la réussite de
ses élèves. Les résultats obtenus dans les
différentes disciplines fondamentales de nos
élèves et étudiants lors des validations,
quelles soit internes (DS) ou externes (examen
type Bac ou BTS), restent inférieurs à nos
prétentions légitimes
Effectif total
Effectif total
Réussite à lexamen
Réussite à lexamen

• Le recrutement dans nos filières de BTS est
  souvent chaotique
• Nos effectifs par filière sont insuffisants.
• Le recrutement des élèves issus du Lycée
  Professionnel,de Bac professionnel et de BEP doit
  être développé, le Lycée Agora disposant du
  potentiel pédagogique requis pour les accueillir.

2
Que faire ...?
Consultation des équipes pédagogiques
.des interrogations.
...des propositions
.des commentaires
.des échanges de point de vue..
..analyse et réflexion
.la solution retenue le tutorat
Recensement du besoin auprès des élèves et
étudiants
enquêtes
réunion .etc.
3
Que faire ...?
Consultation des équipes pédagogiques
.des interrogations?
1
...des propositions
.des commentaires.
.des échanges de point de vue..
..analyse et réflexion
.la solution retenue le tutorat
2
Recensement du besoin auprès des élèves et
étudiants
enquêtes
réunion .etc.
4
Des interrogations ..
? le raisonnement imposé par lenseignant est-il
toujours susceptible dêtre directement
appréhendé par tous les élèves et étudiants ?
? Comment adapter nos raisonnements à chaque type
de comportement délève afin de lui faire
acquérir des compétences ?
? comment adapter nos stratégies aux différents
parcours de nos élèves ?
5
3 salles et 3 postes de travail par salle mis à
disposition des professeurs et apprenants
Option
tutorat
Élèves et étudiants volontaires soucieux de
leur devenir
Élève
Disciplines Mathématiques Physique
appliquée Électronique Mécanique appliquée

Prof
5 à 6 élèves
HSA
Élève
2 Professeurs de Mathématiques 4 Professeurs de
Physique Appliquée 3 Professeurs d
Électronique 5 Professeurs de Mécanique
appliquée 1 professeur dAnglais
Prof
les matières enseignées où on fait appel
largement au raisonnement
5 à 6 élèves
Professeurs volontaires ne faisant pas partie de
léquipe pédagogique de la classe de lélève ou
de létudiant
Anglais
x élèves
HSE
Pré BAC tous les lundi 16h30 à 18h30
Classes terminales
Post BAC tous les mercredi 16h30 à 18h30
6
3 salles et 3 postes de travail par salle mis à
disposition des professeurs et apprenants
Option
tutorat
4
Élèves et étudiants volontaires soucieux de
leur devenir
Élève
Disciplines Mathématiques Physique
appliquée Électronique Mécanique appliquée

Prof
2
3
5 à 6 élèves
HSA
2 Professeurs de Mathématiques 4 Professeurs de
Physique Appliquée 3 Professeurs d
Électronique 5 Professeurs de Mécanique
appliquée 1 professeur dAnglais
Élève
Prof
les disciplines enseignées où on fait appel
largement au raisonnement
5 à 6 élèves
1
Professeurs volontaires ne faisant pas partie de
léquipe pédagogique de la classe de lélève ou
de létudiant
Anglais
x élèves
HSE
Pré BAC tous les lundi 16h30 à 18h30
Classe terminale
Post BAC tous les mercredi 16h30 à 18h30
7
La vérité des chiffres
8
La démarche en 4 temps
Restructurer la méthodologie dapprentissage
Un premier temps
Assimiler à partir dun raisonnement structuré
adapté
Un deuxième temps
un troisième temps
Valider et valoriser
un quatrième temps 
Appliquer
Ordre Chronologique
9
Restructurer la méthodologie dapprentissage
Un premier temps de 
? Reprendre les bases de la méthodologie de
lapprentissage
? Apprendre à apprendre
? Restructurer les raisonnements de lapprenant
? Aider à dénouer les restitutions par différents
paliers
? Banaliser limportance des échecs ainsi que des
réussites pour reprendre confiance
? Sassurer que lapprenant a en sa possession
les connaissances pré requises
? Aider à appréhender une problématique avec un
objectif de résolution
? Prendre conscience de limportance de
linterdisciplinarité et aller au delà du
cloisonnement par matière
10
Assimiler à partir dun raisonnement structuré
Un deuxième temps de 
? faire en sorte que ses élèves soient
confrontés, de manière répétée, à des exercices
de même nature
? amener lélève à justifier sa démarche et, le
cas échéant, à ajuster systématiquement sa ou ses
façons de procéder
? proposer des activités avec des formulations
dénoncés différentes respectant les différents
types de démarche afin que lélève trouve le sien
et utilise son bon sens
? faire acquérir la démarche rationnelle qui
nest pas ancrée dans son habitude
? prendre conscience que lassimilation dune
compétence se construit à partir dun
raisonnement structuré
11
un troisième temps de 
Valider et valoriser
? valider par des exemples ,types évaluations
externes, les compétences liées aux stratégies de
lapprentissage basées sur un raisonnement
suscité et non sur des tâches à exécuter
? canaliser les efforts afin déviter les
découragements et les perturbations dues à des
raisonnements hasardeux pouvant entraîner une
démarche non valide donnant lieu à des erreurs
monumentales.
un quatrième temps 
Appliquer
? A partir des évaluations externes (sujets
dexamen) et des cas particuliers, mettre en
application ce que lapprenant a assimilé par la
pratique dexercices systématiques de même type
(sujets dannales en particulier)
12
Pré BAC tous les lundi 16h30 à 18h30
La vérité des chiffres
Post BAC tous les mercredi 16h30 à 18h30
13
Début Avril 06
4ère Étape
1ère Étape
2ère Étape
3ère Étape
Que faire .?
14 Novembre 2005
Fin Décembre 05
Fin Janvier 06

• Prise de conscience de la part des équipes
  pédagogiques de limportance et de limpact de
  lexpérience sur le travail des apprenants
• Tout cours,exercices, démarche pédagogique étant
  susceptible dêtre consulté par un autre
  enseignant, des questions nouvelles sont apparues
  (contenu des cours, relation avec les
  élèves,etc.)
• Augmentation sensible de lassiduité dans les
  différentes disciplines
• Début de réflexion sur la pérennisation et la
  diffusion de cette expérience, notamment auprès
  des élèves de Bac Pro.

• Une série de réunions où il est apparu
• Une demande forte de la part des élèves et
  étudiants, surpris de cet intérêt nouveau pour
  leur situation
• Un scepticisme de la part des professeurs
• Une volonté dimplication de la part de léquipe
  de direction
• Une volonté dexpérimenter et de simpliquer
  chez les professeurs de différentes disciplines

• Après une période de flottement ( difficulté de
  casser le schéma traditionnel de la relation
  prof/élève), démarrage effectif basé sur une
  nouvelle méthodologie et un nouvel état desprit
  centré sur la prise en charge de lapprenant en
  fonction de sa demande
• Apparition dune communication transversale
  entre le tuteur et le professeur responsable de
  la matière en charge de lélève
• Demandes extérieures de parents d élèves en vue
  dinscrire leur enfant

14
E n C o n c l u s i o n
A ce jour, il existe une demande forte de la part
des élèves et des enseignants en faveur du
renouvellement de cette expérience
Il conviendra de reprendre cette organisation
dans sa forme actuelle pour lannée prochaine en
groupant les heures dans un seul couloir en fin
de journée pour tous les apprenants quils soient
étudiants ou élèves afin de favoriser les
communications entre les plus âgés et les moins
âgés en vue dinstaurer une autre forme de
tutorat entre aînés et plus jeunes.

• Il faudra sans tarder ouvrir le Lycée Agora vers
  les lycées professionnels qui disposent dun
  effectif susceptible de bénéficier de cette
  expérience. Pour cela,il conviendra, dès cette
  année et si possible dès le mois davril
• Dorganiser des séances dinformation, soit au
  lycée professionnel, soit au Lycée Agora,
  concernant le recrutement et la prise en charge
  pédagogique des futurs élèves et étudiants
• De recevoir les professeurs du lycée
  professionnel désireux de collaborer et de
  sinformer sur les filières du Lycée Agora
• De faire témoigner danciens élèves de leur vécu
  et de lopportunité qui leur a été donnée etc.

15
Merci de votre attention
Habib BENSALAH Chef de Travaux Lycée AGORA PUTEAUX