PROGRAMA PROVINCIAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

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PROGRAMA PROVINCIAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

• Una propuesta de trabajo cooperativo y en red

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PROVINCIAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

• En un escenario social que es cada vez más
  complejo, la convivencia también se vuelve más
  problemática. Es responsabilidad de los adultos
  dar respuesta a los conflictos que se presentan.
• Para poder afrontar las dificultades que surgen
  en las relaciones que se establecen en el ámbito
  educativo, es necesario potenciar los esfuerzos a
  través del trabajo cooperativo y en red.

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PROVINCIAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

• Por ello, el Ministerio de Educación, a través
  del Programa Provincial de Convivencia, genera
  las siguientes líneas de acción
• PLAN DE APOYO Y ASESORAMIENTO A LAS ESCUELAS DE
  NIVEL MEDIO.
• CONSTRUCCIÓN DE CÓDIGOS DE CONVIVENCIA.
• CONFORMACIÓN DE CONSEJOS DE CONVIVENCIA.

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PLAN DE APOYO Y ASESORAMIENTO A LAS ESCUELAS DE
NIVEL MEDIO

• Los profesionales del Programa Provincial de
  Convivencia, de manera conjunta con los
  supervisores zonales, llevarán a cabo un trabajo
  de apoyo técnico y acompañamiento a las escuelas
  medias.
• En ese marco, se fortalecerán los equipos
  interdisciplinarios existentes y se crearán
  nuevos en las distintas ciudades de la Provincia.

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PLAN DE APOYO Y ASESORAMIENTO A LAS ESCUELAS DE
NIVEL MEDIO

• Iniciamos talleres para directivos y preceptores,
  a fin de promover la reflexión y el análisis
  acerca de los nuevos escenarios sociales, las
  culturas juveniles y las situaciones de violencia
  que se presentan.
• Los talleres tendrán como objetivo facilitar la
  socialización y elaboración de distintas
  estrategias de intervención y resolución de
  conflictos en la escuela.

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PLAN DE APOYO Y ASESORAMIENTO A LAS ESCUELAS DE
NIVEL MEDIO

• Se realizarán actividades de participación
  juvenil foros, encuentros deportivos, musicales,
  entre otros, para que los adolescentes puedan
  expresarse, los adultos escucharlos y, a partir
  del diálogo y el compromiso, generar proyectos
  que favorezcan la convivencia escolar.
• De la misma manera, se propiciarán instancias de
  trabajo y reflexión con los padres, a través de
  encuentros de la comunidad educativa.

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• El quiebre de las fronteras no significa su fin,
  pero sí el diseño de nuevos territorios y
  límites
• Renato Ortiz

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CONSTRUCCIÓN DE CÓDIGOS DE CONVIVENCIA

• Las pautas que regulan la vida colectiva no sólo
  prescriben deberes, derechos y sus límites
  también proponen valores que deben ser
  reconocidos e internalizados.
• En tanto establecen un orden institucional, las
  normas posibilitan la convivencia democrática, lo
  que favorece que la escuela pueda cumplir su
  función socializar y educar.

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CONSTRUCCIÓN DE CÓDIGOS DE CONVIVENCIA

• Los Códigos de Convivencia, en el marco de la
  Constitución y las leyes de la democracia, deben
  ser construidos a través de instancias
  participativas, con los distintos miembros de la
  comunidad educativa (directivos, docentes,
  estudiantes y padres).
• A diferencia de los Reglamentos de disciplina,
  los Códigos de Convivencia establecen acuerdos
  entre todos y para todos los actores
  institucionales y no sólo para los estudiantes.

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CONFORMACIÓN DE CONSEJOS DE CONVIVENCIA

• Los Consejos son una instancia de reflexión y
  consulta para establecer acuerdos, evaluar y
  aplicar los Códigos de Convivencia, así como
  promover actividades que fortalezcan los vínculos
  pedagógicos entre quienes forman parte de la
  comunidad educativa.
• Al estar integrados como estructura mínima
  por directivos, docentes y estudiantes, elegidos
  en representación de sus pares, los Consejos
  posibilitan un aprendizaje democrático.

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CONFORMACIÓN DE CONSEJOS DE CONVIVENCIA

• La imposición de las sanciones reparatorias y/o
  punitorias a fin de lograr que los involucrados
  se responsabilicen de sus propios actos se
  reserva a las autoridades escolares.

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• Transitar por las palabras y no por la
  violencia de los actos impulsivos. Sentirse
  activo, participativo, solidario y responsable en
  la medida del poder que se tenga sobre lo que se
  hace y siempre percibiendo que en cada acto
  intervienen los otros y la sociedad misma.
• Gérard Mendel