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Lingénierie

• de la formation des adultes

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1/Les Adultes 

• les adultes ont besoin de savoir pourquoi ils
  doivent apprendre quelque chose avant dengager
  une formation.
• les adultes ont besoin dêtre perçus comme des
  individus capables de sautogérer , de prendre
  leurs propres décisions.
• lexpérience des adultes signifie ce quils sont.
  Importance de personnaliser leur apprentissage en
  tenant compte de leur motivation et niveaux
  dintérêt.
• Les adultes en formation ont des âges et des
  expériences diverses( groupes hétérogènes).

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2/Formation 

• Formation  laquelle, quelles pratiques ? On
  forme ou on aide à se former ?
• la formation ne se limite pas à celle que lon
  paie  on se forme tous les jours.
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• on apprend par soi-même (obsolescence des
  connaissances)
• on apprend aussi socialement ( au contact des
  autres)
• on apprend en situation de travail (analyses de
  pratiques)
• on apprend surtout en assurant un retour réflexif
  sur ses expériences.
• Le modèle  scolaire , dominante implicite des
  formateurs dadultes.(un qui sait et dautres qui
  sont sensés savoir-relation aux individus sans co
  formation du groupe-lieux spécifiques)

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Lingénierie , définitions

• Ingenierie innovation/conception (ingeneering)
• Le  génie  militaire, appartenir à un corps
  avec un corpus de connaissances
• Ingenium le savoir relier des éléments
  disjoints.

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Historique 

• 1971-1982  obligation de se former de
  cotiser-marché de la formation-catalogues.
• 1983-1992  crise, montée du chômage, besoin de
  main dœuvre qualifiée  la formation est le
  moteur de ladaptation au marché de
  lemploi-concurrence internationale.devt de
  dispositifs complexes, sophistiqués.
• 1993-1999  apparition du sur-mesure .la
  formation est articulée au travail, évolution du
  travail. Lévaluation est intégrée.
• 1999- aujourdhui  travail et formation sont
  liés(alternance). Organisation du travail
  évolue.Type de mngt, environnemnt , conditions de
  travail (réalités sociales)
• A partir de 2000  ingénierie des parcours créer
  les conditions favorables à lapprentissage, en
  amont de la formation.

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3/Ingénierie 2 phases et 4 étapes

• 1.investigation
• 1.1 Analyser le public, les variables, les
  objectifs , la stratégie de lentreprise,
  forces/faiblesses de lentreprise
• 1.2..concevoir  articuler stages classiques et
  méthodes
• 2. Mise en œuvre
• 2.1Réalisation  recrutement de formateurs(
  ingénierie pédagogique)
• 2.2.Evaluation , à chaud, à froid, efficacité .
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4/ les métiers de la formation et lingénierie 

• Manager de formation
• Gestionnaire de formation
• Formateur(ingénierie pédagogique)
• Accompagnateur
• Secrétaire/assistant de formation

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5/Vers le  nouvel archipel  de lingénierie de
la formation

• Lémergence dun archipel de lingénierie de a
  formation
• Sous la pression de nouvelles réalités 
• Régionalisation de la formation (au lieu dune
  politique nationale)
• Institutionnalisation du couple
  individualisation/certification (VAE, DIF)

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Le Niveau  Macro  de lingénierie de formation

• Ingénierie des  politiques  de formation
• Ingénierie territoriale, analyse des
  reconversions, des problèmes demploi régionaux,
  des besoins sectoriels

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Le niveau  Meso de lingénierie de formation

• Ingénierie des systèmes de formation, au niveau
  dune entreprise,
• Mobilité professionnelle (Europe)

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Le niveau  micro de lingénierie de formation

• Ingénierie de gestion des parcours de
  professionnalisation 
• Au plus près de lindividu  accompagnement des
  parcours de vie et de formation.
• Ingénierie de laccompagnement , pour que
  laccompagnateur travaille (ingénierie faite par
  un responsable centre de VAE, responsable cellule
  de reclassement)
• Le niveau micro est celui qui se développe le
  plus depuis les années 2000.
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