Praktilist

1
Praktilist õpetajale tegevused väärtuskasvatuses
erinevate meetodite abil

• Igne Lembinen, Margit Teller
• TÜ haridusteaduste instituut

VÄIKE HEATEGIJA KOOS ÕPIME TEGEMA HEAD!
2
Eesmärgid (RÕK-is)

• 2010. a Põhikooli riikliku õppekava (RÕK)
• üldosas on läbiva teema Väärtused ja kõlblus
  olulise
• eesmärgina märgitud, et õpilasi suunatakse
• reflekteerima nii iseenda kui kaasinimeste
  käitumispõhimõtete üle, kasutades oskusi
  kõlbeliste konfliktide lahendamiseks ning
  vastutustundlike valikute tegemiseks.
• Seetõttu on I ja II kooliastme mitmete ainete
  üldeesmärkides oluliseks peetud õpilasi suunata
• positiivse mõtlemise arendamisele, lugupidavale
  suhtumisele enda ja teiste vastu
• sallivuse ja empaatiavõime arendamisele
• initsiatiivikale osalemisele ja koostööle
  kaaslastega.

3
Integreeriv eetiline kasvatus

• Moraalne areng on asjatundlikkuse arendamine,
  selleks õpetajad peaksid õpetama moraalse
  käitumise protsesse ja oskusi.
• Eetilised oskused
• eetiline tundlikkus emotsioonide väljenduste
  mõistmine, olukordade tõlgendamine jt.
• eetiline otsustus eetiliste probleemide
  mõistmine, eetiline arutlemine ja tagajärgede
  mõistmine jt
• eetiline fookus teiste austamine, teiste
  aitamine jt.
• eetiline tegevus konfliktide ja probleemide
  lahendamine, enesekehtestamine teisi austades,
  otsuste elluviimine jt.
• (Kogumikust Väärtused, iseloom ja kool
  väärtuskasvatuse lugemik (2009), lk 336-340).

4
Näide probleemilahenduse etappidest (1)

• Sotsiaalsete probleemide lahendamise metoodika
  keskendub kahele oskusele
• 1. Õpetatakse probleemide lahendamise eeloskusi
  sõnavara õppimine, teiste ja iseenda tunnete
  määramine, teiste seisukohtade arvestamine,
  sündmuste märkamise ja ajastamise õppimine.

5
Näide probleemilahenduse etappidest (2)

• 2. Õpetatakse probleemide lahendamise oskusi
• Alternatiivsete lahenduste väljamõtlemine,
• Lahenduste tagajärgedega arvestamine,
• Otsustamine millist lahendust valida,
• Eesmärgi saavutamiseks järkjärgulise plaani
  väljamõtlemine.
• (Kogumikus Õppimine ja õpetamine I ja II
  kooliastmes (2010) Kikas, E. (Toim.), lk 84)

6
Õppevahend -19 meetodit
TEGUTSEN
OTSIN LAHENDUSI
PANEN TÄHELE

• Vajadus
• kaasinimeseks kasvamine (RÕK-i kaasabil),
• õpetajate ootused (abivahendite täiendamine,
  didaktiliste võtete mitmekesistamine, praktiliste
  juhendite vajadus).
• Struktuur
• meetodi kirjeldus,
• eesmärgid, mis esitatakse, lähtudes soovitavatest
  õpitulemustest,
• lühike taustainfo õpetajale, sealhulgas
  tegevusele kuluv ligikaudne aeg ning vahendid,
• tegevuse täpne kirjeldus ning ideid
  lisategevusteks,
• viiteid õpetajaid toetavale kirjandusele, millest
  saab lisateavet nii meetodi kui ka käsitluse
  kohta laiemalt.

7
Meetodeid erinevate oskuste arendamiseks (1)
Meetodid märkamise harjutamiseks
Meetodid Eesmärk Ained, milles teemat kasutada
Minu tore nimi Iseenda tundmaõppimine Inimeseõpetus, loodusõpetus, matemaatika, eesti keel
Ideekaart Lapse vaatenurkade avardamine ümbritseva suhtes Vastavalt teemale igas aines
8
Meetodeid erinevate oskuste arendamiseks (2)
Meetodid lahenduste otsimise harjutamiseks
Meetodid Eesmärk Ained, milles teemat kasutada
Osavõtlikkus ja empaatia. Töölehed Tunded. Nähtamatu tass. Pauli lugu Empaatiavõime arendamine, abistava käitumise motiveerimine. Teiste emotsioonidega arvestamise parandamine Inimeseõpetus, eesti keel
Pildipaarid Kes? Keda? Kuidas? Abistamisvõimaluste üle arutlemise edendamine Inimeseõpetus, ühiskonnaõpetuseesti keel, kunst
9
Meetodeid erinevate oskuste arendamiseks (3)
Meetodid tegutsemise harjutamiseks
Meetodid Eesmärk Ained, milles teemat kasutada
Poster Teeme koos Üldise arutlusvõime ja koostöö parandamine Inimeseõpetus, ühiskonnaõpetus, kunst
Minilavastus Loodusmatkal Eluks vajalike teadmiste, oskuste ja kogemuste saamine Inimeseõpetus, ühiskonnaõpetus, kunst, eesti keel. loodusõpetus
10
LÕPP 42. 41. 40. AVAN LAPSE- KÄRUGA NAISELE UKSE 39. 38. ÜLETAN SÕIDUTEED ROHELISE FOORITULEGA 37. 36. KÄIN METSA ISTUTAMAS
29. 30. KASTAN PARGIS LONGUS PUID 31. 32. TAGASTAN LAENUTATUD RAAMATUD RAAMATU-KOGUSSE 33. 34. ÕNNETUST NÄHES KUTSUN POLITSEI 35.
28. VIIN HAIGE NAABRITÄDI KOERA JALUTAMA 27. 26. ÜTLEN ÕPETAJALE IGAL HOMMIKUL TERE 25. 24. VÄLISUKSEST SISENEDES PÜHIN JALGU 23. 22. LOEN PIMEDALE NAABRILE AJALEHTE ETTE
15. 16. KORJAN KOOS VANAEMAGA MARJU 17. 18. JÕUAN KOOLI ALATI ÕIGEL AJAL 19. 20. VIIN VARJUPAIGA LOOMADELE TOITU 21.
14. ÕNNITLEN SÕPRA SÜNNIPÄEVA PUHUL 13. 12. VIIN LASTE-HAIGLASSE OMA VANAD MÄNGUASJAD 11. 10. PAKUN BUSSIS EAKALE NAISELE ISTET 9. 8. ANNAN NUTVALE SÕBRALE OMA VIIMASE KOMMI
START 1. 2. PESEN KOOS EMAGA NÕUSID JA KORISTAN KÖÖKI 3. 4. ABISTAN MATEMAATI-KAS MAHA JÄÄNUD KAASLAST ÕPPIMISEL 5. 6. PALUN VABANDUST, KUI ASTUN SÕBRA VARBALE 7.
42. LÕPP
29.
36. KÄIN
22.
15.
1.
11
Mäng Heategu
40. AVAN LAPSE- KÄRUGA NAISELE UKSE 36. KÄIN METSA ISTUTAMAS 30. KASTAN PARGIS LONGUS PUID
2. PESEN KOOS EMAGA NÕUSID JA KORISTAN KÖÖKI 10. PAKUN BUSSIS EAKALE NAISELE ISTET 22. LOEN PIMEDALE NAABRILE AJALEHTE ETTE
12
Mäng Heategu

• Mängijad (24), üks täring ja erivärvilised
  nupud.
• Tekstiga mänguväljakule sattudes tuleb mängijatel
  otsustada, kas tegemist on
• viisakusreegli,
• kohustuse,
• heateoga.
• Sattudes tekstiga mänguväljale, arutab mängija
  kaaslastega, kas tegemist on heateoga. Mängijal
  tuleb rühmakaaslastele põhjendada, miks ta nii
  arvab.
• Iga heategu viib ühe sammu võrra edasi.
• Võitja on see, kelle nupp jõuab esimesena lõppu.
  

13
Mäng Heategu

• 20nest mänguvälja väitest heateod on
• abistan matemaatikas mahajäänud kaaslast
  õppimisel
• annan nutvale sõbrale oma viimase kommi
• viin lastehaiglasse oma vanad mänguasjad
• viin varjupaiga loomadele toitu
• loen pimedale naabrile ajalehte ette
• viin haige naabritädi koera jalutama
• käin metsa istutamas.

14
PILDIPAARID

• Isa
• Onu
• Täiskasvanud poeg
• Vanem vend
• Üliõpilane
• Õpetaja
• Direktor
• Minister
• President
• Naabrimees

MINA
15
Pam Schiller, Tamera Bryant (2009).Väärtuste
raamat. Kuidas õpetada 16 põhiväärtust
väikestele lastele?

• MILLISEID VÄÄRTUSI
• õiglus,
• ausus,
• hoolivus,
• sallivus,
• lugupidamine enda ja teiste vastu,
• lubaduste pidamine,
• demokraatlik osalemine,
• inimväärikus, rahvuslikkus.

• KUIDAS ÕPETADA
• kõnealuse väärtuse kirjeldus,
• riimid (luuletused, laulud),
• lihtsad praktilised juhtnöörid erinevateks
  võteteks, suunavad küsimused mõtisklemiseks ja
  arutlemiseks.

16
Põder, M., Sutrop, M., Valk, P.
(Koost.) (2009) Väärtused, iseloom ja
kool. Väärtuskasvatuse lugemik.

• NÄITED TEGEVUSTEST
• Sõbrustamine (5. - 10. a).
• Kes ma olen? Luuletus (alat.7. a)
• Tsiteeritavad tsitaadid (alat.8. a ).
• Rollimäng reostus kohaliku kogukonna
  territooriumil (8. a).
• Distsipliin koolis väärtuspositsioon (alates 12.
  a).
• Põlvkondade vaheline suhtlus ja konflikti
  juhtimine (alates 5. a)
• Mida saame teha keskkonna korrastamiseks (alates
  8. a).
• Simulatsioonimängu loomine (alates 12.a).

PRAKTILIST ÕPETAJALE strateegiad
väärtuskasvatuses (lk 146- 190) Esitatud 15
tegevust, millest enamus sobivad kasutamiseks I
ja II kooliastmes. Iga tegevuse juurde on
toodud eesmärk teoreetiline kontekst
vahendid rakendus lõpetuseks
hindamine laiendusvõimalused.
17
Leiame oma koolis kõik koos, milliste
väärtustega kaasinimesi tahame oma kooli
lõpetajates näha ning jätkame oma õppimise ja
õpetamise teekonda!
18
Täname tähelepanu eest!
Tartus 2011