L

1
L enseignement de la construction en BEP
industriel
2
L enseignement de la construction en BEP
industrielLes situations d apprentissage
Observations et manipulations de systèmes réels
ou modélisés
Transfert, évaluation de savoirs et savoir-faire
Apports Structuration Synthèse des connaissances
3
L enseignement de la construction en BEP
industrielLes travaux pratiques
4
L enseignement de la construction en BEP
industrielLe cours
5
L enseignement de la construction en BEP
industrielLes travaux dirigés
APPLIQUER
TRANSFERER
EVALUER
6
L enseignement de la construction en BEP
industrielTypologie des TP
7
L enseignement de la construction en BEP
industrielTP Activités de LECTURE associent
Et permettent
L inventaire des pièces constitutives des
s/ensembles
L identification et la description des solutions
constructives
La description des conditions de bon
fonctionnement
8
L enseignement de la construction en BEP
industriel TP orientés ECRITURE
9
L enseignement de la construction en BEP
industriel TP Activités orientés études de
comportements
Systèmes techniques choisis dans l'environnement
et appareillés
Produits commerciaux
Observations et Travaux à partir de
Logiciels de simulation des comportements, prépar
és par le professeur
Vérification des relations liant les paramètres
10
L enseignement de la construction en BEP
industrielChoix du support thème - critères
11
Construction - TP
12
Le centre dintérêt

• Cognitif ou méthodologique le centre dintérêt
• centre la préoccupation pédagogique sur une
  classe de problèmes et/ou de solutions
  technologiques
• détermine les activités proposées aux élèves
  dans le laboratoire

13
Le centre dintérêt / TP
Lintitulé générique qui désigne un centre
dintérêt ne prédétermine pas les démarches et
les caractéristiques des situations de formation
qui seront élaborées et mises en œuvre pour
développer les compétences associées à ce centre
dintérêt. ex Étanchéité, protection des
liaisons.
14
Le centre dintérêt

• L identification d un centre d intérêt
  résulte
• de l analyse des compétences décrites dans le
  référentiel et des savoirs associés
• de lexpérience du professeur et de sa
  compétence en didactique qui lui permettent
  d identifier les points-clés et les moyens de
  les dépasser

15
Le centre dintérêt

• Dans un cycle de TP, qui doit être court, le
  nombre de centres dintérêt est limité.
• Il faut rapprocher les dates des TP relatifs à
  un centre dintérêt, du cours magistral et des TD
  qui sy rattachent.
• Au cours dune séance il est peu raisonnable de
  dépasser deux centres dintérêt.

16
Le centre dintérêt

• Un centre dintérêt peut exploiter des supports
  différents (et réciproquement un même support
  technique peut contribuer aux apprentissages
  concernant plusieurs centres dintérêt).
• Lidentification et la gestion des centres
  dintérêt en TP est une tâche pédagogique. Cette
  dernière doit prendre en compte
• les contraintes de durée (équilibre des parties
  du programme)
• les contraintes dantériorité entre activités
• les contraintes matérielles.
• Cette programmation comme la recherche des
  centres dintérêt est un travail d équipe

17

• TROIS TP exploitent TROIS supports différents en
  double exemplaire chacun. Les solutions
  constructives traduisent, autour dun même C.I.,
  des fonctions techniques complémentaires
  étanchéité directe, statique,
• 12 élèves sont concernés en binôme et travaillent
  successivement sur les trois supports.
• Trois manipulations-exploitation de 30 minutes
  par support.
• Brève synthèse en fin de séquence cours
  synthèse lors de la séance suivante et en classe
  entière.