Sin t

1
AUTISMO INFANTIL
Es posible la integración?
Perspectivas de futuro
2
Ponerse en su piel
Mis profesores piensan que saben más que yo del
autismo porque han estado en un curso. Pero yo
he sido autista toda la vida!
(Matthew, citado en Staton, M. (2001)
Convivir con el autismo
3
NORMALIZACIÓNPrincipio social

• Una educación de calidad debe asumir la
  diferencias individuales y tratar de
  convertirlas en un factor potenciador del
  aprendizaje. Cada alumno es especial pero puede
  ser educado junto a los demás.
• CONNOTACIONES
• Individuales
• Del entorno
• De las actitudes
• 
  

4
INTEGRACIÓNVersión educativa del principio de
normalización

• Integración física
• Currículos segregados
• Comparten instalaciones y servicios
• Integración social
• Currículos segregados
• Comparten básicamente extraescolares
• Integración funcional
• Comparten parte del currículo.

5
ESCUELA INCLUSIVAMás allá de la integración

• No sólo compensa.
• Se adapta.
• Pretende realmente el desarrollo integral de cada
  uno.
• Implica cambios curriculares y cambios
  organizativos.
• TODOS IGUALES, TODOS DIVERSOS.

6
ESCUELA INCLUSIVAMás allá de la integración
INTEGRACIÓN ESCOLAR
EDUCACIÓN INCLUSIVA
ES PRECISO REESTRUCTURAR
ES PRECISO APOYAR
la
al
ESCUELA
NIÑO CON DISCAPACIDAD
para que participe en la
para que pueda participar
ESCUELA
LA DIVERSIDAD Todo el alumnado
7
MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓNCada niño un
enfoque individual

• Centro específico
• Estructura organizada de funcionamiento.
• Planificación de objetivos individuales
• Programa personalizado.
• Grupos reducidos.
• Apoyos generalizados en los diversos contextos.
• Permeabilidad en el centro.
• Material adecuado y adaptado
• Instalaciones
• Un temario específico
• Aulas monográficas
• Plantamiento riguroso de la dieta. Nutrición,
  medicación,...

8
MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓNCada niño un
enfoque individual

• Aulas específicas en centros ordinarios. Aulas
  estables
• Ratio reducida.
• Organización estructurada pero MUY FLEXIBLE.
• Permanencia a tiempo parcial en otros contextos
  ordinarios
• Patios y Recreos.
• Aulas Ordinarias.
• Actividades extraescolares.
• Comedor.
• Actividades del centro.
• Integración en centros ordinarios
• Normalización de la respuesta.
• Apoyos específicos por parte de especialistas.
• Adaptación al currículo.
• Agrupamientos flexibles.
• No olvidar las habilidades sociales.

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MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓNCada niño un
enfoque individual

• Escolaridad combinada
• Intenta aprovechar las ventajas del centro
  específico.
• Favorece la convivencia con personas de su
  entorno.
• Integración a la inversa
• Invitación a otros alumnos al aula específica.
• EN TODOS LOS CASOS
• La clave organizar todos los recursos siendo el
  niño el centro.
• Importanacia de la coordinación
• de profesionales
• de currículos.
• Importancia de la coordinación con la familia.
• Dotar de sistemas de transición de una modalidad
  a otra.
• Beneficio de la metodología utilizada.
• Es fundamental hacerlos lo más autónomos posible.

10
MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓNCada niño un
enfoque individual

• Aulas de lenguaje y comunicación.
• Experiencia de la C. Valenciana. 13 unidades
  experimentales.
• En proceso de normativización.
• Centros E. Infantil y E. Primaria.
• Alumnado TEA y TEL.
• Nº de alumnos 6-8.
• Alumnos preferentemente matriculados en el
  centro.
• Profesionales PT (tutor), AL y Educador/a E.E.
• Aula ordinaria de referencia.
• Horarios compartidos, flexibles,
  individualizados.
• Coordinación ACIL y AO.
• Coordinación con las familias.
• Creción de una comisión de seguimiento.

11
Sólo se puede ver correctamente con el corazón
lo esencial permanece invisible para el
ojo.Antoine Saint Exupéry. El Principito
Ves cómo te mira?

• "Quien no comprende una mirada, tampoco
  comprenderá una explicación"

12
CALIDAD DE VIDAFactores determinantes en autismo

• LA SEGURIDAD EMOCIONAL sentirse querido y
  valorado por las personas del entorno.
• LA AUTORREGULACIÓN hay que ampliar en la medida
  de lo posible su capacidad de elección.
• 
  Climent Giné.
• Revista Gautena, nº 29 (2006)

13
Educación emocional
El desarrollo de las competencias emocionales da
lugar a la educación emocional. Se concibe la
educación emocional como un proceso educativo,
continuo, permanente, que pretende potenciar el
desarrollo de las competencias emocionales como
elemento esencial del desarrollo integral de la
persona, con objeto de capacitarle para la vida.
Todo ello tiene como finalidad aumentar el
bienestar personal y social. Rafael Bisquerra
(2005)
14
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
APRENDER A QUERERSE
APRENDER A CONOCERSE
SABER RELACIONARSE
SABER DESENVOLVERSE
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LA INTELIGENCIA EMOCIONALAlfabetización
emocional
PROGRAMAS CONCRETOS QUE FACILITAN UN DESARRO- LLO
DE LA INTE- LIGENCIA EMOCIONAL
Comunicar necesidades
Solicitar ayuda
Manejar la ansiedad
Convivir con normas
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FORMACIÓN DEL PROFESORADOFondo del sentido
común

• Formación continua
• Cursos y jornadas
• Grupos de trabajo
• Formación en centros
• Intercambio de experiencias buenas prácticas.
• Favorecer la coordinación de profesionales.
• Seminarios de FORMADORES DE FORMADORES.
• Colaboración con Universidades.
• Colaboración con Asociaciones.
• Formación del profesorado del centro previa a la
  incorporación del alumno y posterior.
• Formación en competencias profesionales
  relacionadas con estrategias y metodologías
  específicas.

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PERFIL DEL PROFESORADOHechos de otra pasta?

• Formación técnica
• Mucha IMAGINACIÓN
• Mucha FLEXIBILIDAD
• Mucha PACIENCIA
• Dotes de OBSERVACIÓN
• APROVECHAR Y CREAR OPORTUNIDADES

18
COLABORACIÓN FAMILIA-ESCUELA
UNOS PADRES CONTENTOS GENERAN UN HIJO CONTENTO
ACTITUD REIVINDICATIVA DE LOS PADRES
PARTICIPACIÓN PLENA DE LOS PADRES EN LOS
PROGRAMAS DE SUS HIJOS
CUIDAR LA INFORMACIÓN. CAUTELA EN LOS
DIAGNÓSTICOS Y PREVISIONES. DAR PAUTAS DE TRABAJO
LABOR DE LAS ASOCIACIONES
19
EXPECTATIVASFuturo perfecto?

• CENTROS ESPECÍFICOS, COMO CENTROS DE RECURSOS
• Humanos
• Materiales
• Asesoramiento.
• EQUIPOS ESPECIALIZADOS
• Diagnóstico-valoración
• Asesoramiento a especialistas
• Asesoramiento a tutores
• Asesoramiento a las familias
• Recursos y materiales
  

20
EXPECTATIVASFuturo perfecto?

• Generalizar al máximo la escolarización en
  centros ordinarios.
• Desarrolar una atención temprana de calidad.
• Mejorar la formación de los profesionales.
• Mejorar los sistemas de intervención puntual y de
  asesoramiento.
• Desarrollar modalidades de inclusión en la vida
  adulta ( no sólo residencias)
• Integración laboral
• Talleres ocupacionales
• Viviendas tuteladas.
  

21
Ponerse en su piel
La mejor intervención EDUCACIÓN EDUCACIÓN EN
LA ESCUELA
22
Las personas son los estímulos más
interesantes, los espectáculos más fascinantes,
las guías principales por las que transita el
mundo psicológico."
(Ángel Rivière)