5. September 2006, Beat W

1
aufenweise
HARMOS
nliegen
adikalisierter
athematiker
hne
Schatzmeister
2

• Technokratische Interpretation von Standards
  Gefahren (am Beispiel von Stellwerk)
• Testpandemie in Amerika
• HarmoS Eigenschaften Kompetenzbeschreibunge
  n und Aufgaben

3
Stellwerk - HarmoS
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Stellwerk

• Qualifikation von Jugendlichen zurück in die
  Schule
• Adaptives, computergestütztes Testsystem
• Eher oberflächliches theoretisches Fundament
• Viele typische lernbare Testaufgaben.
• Kein Kompetenzmodell im Vordergrund
• Keine Standards
• Kaum Gemeinsamkeiten mit HarmoS

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Stellwerkzertifikate
Schlechtes Vorstellungsvermögen bezüglich
Zahlen, Grössen, ebenen und räumlichen Figuren
27 Aufgaben (davon 13 falsch) 25 Minuten
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Referenzrahmen
II Schwierigkeitsgrad (3)M Tätigkeit (2)1
Teilbereich Zahlen (7) D13 Deskriptor
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Kompetenzniveaus
I In unserem Sonnensystem hat es 200 Milliarden
Sterne. Wie viele Nullen hat diese
Zahl? II Gib 11 230 000 000 mithilfe einer
Zehnerpotenz an.III Auf einem Taschenrechner
wird eine Zahl als 4.512 angezeigt. Schreibe
die Zahl als Zehnerpotenz.
I Deutsch Apfel II Englisch
Apple III Italienisch Mela
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Kurzüberblick Stellwerk
9
Sanktionen verhindern Lernen
Prof. Dr. Georg Lind, Uni Konstanz www.uni-konstan
z.de
P. Sacks, (2000) Standardized minds
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Technokratische Q.-Entwicklung

• Die Praxis
• 1965 - Die US-Bundesregierung unter Johnson gibt
  mit dem Head Start Programm erstmals direkt
  Input-Standards für Schulen vor.
• 1983 - Wegen angeblichem Verlust der
  Wirtschaftskraft (A Nation at Risk) gibt die
  Reagan-Regierung Output-Standards für alle
  Schulen vor.
• 1991- Regierung Georg H. Bush National Education
  Goals 2000
• 1994 - Regierung Clinton Goals 2000 Educate
  America Act
• 2002 - Regierung Georg W. Bush
  No-Child-Left-Behind Gesetz. Schulen müssen jedes
  Jahr höhere Testwerte vorweisen.
• Das Ergebnis (gemäss Time Magazine vom Februar
  2006)
• Kein nennenswerter Leistungsanstieg, Verengung
  des Lehrplans, April 2006 30 Schulabbrecher
  (viele davon push-outs)
• Vorhersage 2010 wird die Mehrheit aller Schulen
  zu Versagern gestempelt sein.

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Testpandemie wohin?

• Trotz Tests für jeden und zu allem ist der
  Unterricht in den USA nicht besser geworden, die
  Leistungen in internationalen Vergleichstests
  sind regelmässig weit unter der nationalen
  Schmerzgrenze. Tests engen den Unterricht in
  aller Regel eben auf das Getestete ein. Amrein
  Berliner (2002) denken in ihrer viel beachteten
  Studie vernehmbar über die negativen Auswirkungen
  von flächendeckenden Tests in den USA nach
• Überwiegend sinkende Schulleistung nach der
  Einführung von flächendeckenden Tests.
• Eine grössere Anzahl Sitzenbleiber und
  vorzeitiger Schulabbrecher.
• Einengung des Lehrplans auf die durch Tests
  vorgegebenen Inhalte und Lernformen.
• Verfälschung der Testresultate durch Lehrpersonen
  und Schulen.
• Reduktion des Unterrichts in Fächern wie Kunst,
  Musik oder Sport.
• Soziale Benachteiligung von low achievern.
• Amrein, Audrey L. Berliner, David C. (2002).
  Hih-stakes testing, uncertainty, and student
  learning. Education Policy Analysis Archives, 10
  (18), March 28, 2002.

High-stakes testing, uncertainty, and student
learning. Education Policy AnalysisArchives, 10
(18), March 28, 2002.
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Inputorientierung
Gerade in Deutschland, glaubt man spätestens seit
PISA die Kurzschlüssigkeit dieses Modells erkannt
zu haben.
nach Klieme 2004
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HarmoS Outputorientiert
nach Klieme 2004
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Eigenschaften HarmoS Mathematik (musts)

• Aufgaben verbinden content mit process
• überschaubare Menge an Testaufgaben
• Mindestanforderungen zu Kompetenzbereichen, nicht
  zu Teilkompetenzen
• Das Modell ist mit den verschiedenen
  Sprachkulturen vereinbar
• Schwierigkeiten der Aufgaben werden theoretisch
  begründet
• Didaktische Ausrichtung durch Hinweise zur
  Förderorientierung
• Das Modell provoziert kein Teaching to the test
  
• Das Kompetenzmodell ist leicht ausbaubar /
  ergänzbar

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Struktur Harmos Kl. 2, 6, 9
Abstrakte Formulie- rungen der Kompetenzen
Keine Testaufgaben
Mindestanforderungen zu Argumentieren
Keine Testaufgaben