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El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

• Es una experiencia o estrategia pedagógica
  organizada para investigar y resolver problemas
  que se presentan enredados en el mundo real.
• Posee las siguientes características
• Comprometen a los estudiantes (aprendizaje
  significativo).
• Organiza el aprendizaje alrededor de problemas
  holísticos.
• Crea un ambiente en el que los docentes alientan
  a los estudiantes a pensar (critica y
  creativamente) y los guían en su indagación.

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SUSTENTO TEÓRICO (Glaster, 1991)
El aprendizaje es un proceso constructivo y no
receptivo
La metacognición afecta el aprendizaje
Los factores sociales y contextuales tienen
influencia sobre el aprendizaje
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ORIGENES Y ANTECEDENTES DEL ABP
Enfoque pedagógico usado desde 1960 y 1970. Sus
primeras aplicaciones fueron en Universidad de
McMaster en Cánada. Universidad de Case Western
Reserve en EE. UU. En los años 80 algunas
universidades empezaron a reformular su currículo
y desarrollar el ABP . Universidad New México
EE.UU. Universidades Hawái, Harvard.
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El enfoque del ABP se aplica en Latinoamérica en
Universidad estatal de Londrina y la Facultad
de Medicina de Marília en Brasil Universidad
Nacional Autónoma de México Pontificia
Universidad Católica del Perú (2006) Universidad
de los Andes Universidad de chile En la
actualidad se viene aplicando el ABP en muchas
universidades del mundo Cambridge
University Columbia University Hong kong
university Instituto tecnológico de
Monterrey Stanford University Universidad de
Barcelona
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CARÁCTERÍSTICAS
El aprendizaje es mayor cuando las personas usan
la información de manera significativa (Marzano,
1997).
Fomenta en el alumno la actitud positiva hacia el
aprendizaje.
El respeto por la autonomía del estudiante.
El aprendizaje centrado en el trabajo activo
donde los alumnos participan constantemente en la
adquisición de su conocimiento.
El aprendizaje que surge de la experiencia de
trabajar sobre las soluciones de problemas de la
vida real.
El aprendizaje se centra en el alumno y no en el
profesor o sólo en los contenidos.
Estimula el trabajo colaborativo en diferentes
disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.
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El maestro se convierte en un facilitador o tutor
del aprendizaje.
Se desarrolla el pensamiento crítico, creativo,
toma de decisiones y resolución de problemas.
Ofrecer oportunidades de colaboración para
construir conocimiento
Aumentar las habilidades sociales y de
comunicación
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IMPORTANCIA DEL ABP

• El procesamiento de la información en los niveles
  superiores, tal como se da en la resolución de
  situaciones problemáticas, el pensamiento
  critico.
• El aprendizaje es mayor cuando las personas usan
  la información de manera significativa.

• Habilidades para la resolución de problemas
  (definidos y no definidos)
• Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo
• Habilidades metacognitivas, de autoconfianza y de
  Autodirección
• Habilidades de autoevaluación
• Habilidades para el manejo del cambio
• Habilidades de aprendizaje continuo (a lo largo
  de la vida)

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VENTAJAS DEL ABP

• Enseñar al alumno a aprender a aprender.
• Capacitar a los estudiantes para el trabajo
  independiente.
• Promover la formación de intereses en el
  aprendizaje y reflexión sobre las necesidades
  cognoscitivas.
• Contribuir a la formación de convicciones,
  cualidades, hábitos y normas de trabajo
  responsable.

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RESPONSABILIDADES EN EL ABP
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RESPONSABILIDADES EN EL ABP
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ROL DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE EN EL ABP
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DIFERENCIAS DEL ABP DE TÉCNICAS TRADICIONALES
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DIFERENCIAS DE LOS ELEMENTOS DE APRENDIZAJE EN EL
ABP
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LA EVALUACIÓN EN EL ABP
La evaluación en el ABP no solo nos debe
interesar los efectos y resultados, sino debemos
darle mas énfasis al proceso.
El profesor al inicio debe comentar a los
estudiantes la forma como va evaluar, los
criterios, las fechas y que espera que los
estudiantes aprendan.
Los alumnos deben tener la posibilidad de
Evaluarse a sí mismos. Evaluar a los
compañeros. Evaluar al tutor. Evaluar el
proceso de trabajo del grupo y sus resultados.
El propósito de estas evaluaciones es proveer al
alumno de retroalimentación específica de sus
fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda
aprovechar posibilidades y rectificar las
deficiencias identificadas.
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TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN EL ABP
Examen escrito. Pueden ser aplicados a libro
cerrado o a libro abierto. Las preguntas deben
ser diseñadas para garantizar la transferencia de
habilidades a problemas o temas
similares. Examen práctico. Son utilizados para
garantizar que los alumnos son capaces de aplicar
habilidades aprendidas durante el curso. Mapas
conceptuales. Los alumnos representan su
conocimiento y crecimiento cognitivo a través de
la creación de relaciones lógicas entre los
conceptos y su representación gráfica. Evaluación
del compañero. Se le proporciona al alumno una
guía de categorías de evaluación que le ayuda al
proceso de evaluación del compañero. Este
proceso, también, enfatiza, el ambiente
cooperativo del ABP.
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Autoevaluación. Permite al alumno pensar
cuidadosamente acerca de lo que sabe, de lo que
no sabe y de lo que necesita saber para cumplir
determinadas tareas. Evaluación al tutor.
Consiste en retroalimentar al tutor acerca de la
manera en que participó con el grupo. Puede ser
dada por el grupo o por un observador
externo. Presentación oral. El ABP proporciona a
los alumnos una oportunidad para practicar sus
habilidades de comunicación. Las presentaciones
orales son el medio por Reporte escrito.
Permiten a los alumnos practicar la comunicación
por escrito. (monografías)
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EFECTOS DEL ABP EN NUESTRO CURRÍCULO
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EL ABP Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
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EL ABP COMO TÉCNICA QUE FAVORECE LA METODOLOGÍA
INTRÍNSECA A LAS CCBBB
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PROPUESTAS DE FORMACIÓN CON RESPECTO AL ABP