Actividad 1: Din

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Actividad 1 Dinámica del grupo clase

• Qué diferencia a un grupo informal o primario de
  un grupo formal o secundario?
• Qué elementos del grupo clase configuran el
  currículum oculto?
• Debe conocer el tutor las características del
  grupo informal? Con qué objeto?
• Qué tipo de actuaciones del maestro tutor
  facilitan una estructura informal del grupo clase
  favorecedora del grupo formal? Señala al menos
  tres y descríbelas.

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Actividad 2 para el grupo t6 grado de maestro en
educación primariaANÁLISIS DE LA NORMATIVA DE LA
ETAPA

• A partir de la lectura de las normativas
  siguientes
• REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el
  que se establecen las enseñanzas mínimas de la
  Educación primaria. (Páginas 43053 a 43063)
• DECRETO 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de
  Gobierno, por el que se establece para la
  Comunidad de Madrid el currículo de la Educación
  Primaria.(Páginas 4 a 7)
• ORDEN 3319-01/2007, de 18 de junio, del Consejero
  de Educación, por la que se regulan para la
  Comunidad de Madrid la implantación y la
  organización de la Educación Primaria derivada de
  la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
  Educación (Páginas 4 a 10)
• ORDEN 1028/2008, de 29 de febrero, de la
  Consejería de Educación, por la que se regulan
  para la Comunidad de Madrid la evaluación en la
  Educación Primaria y los documentos de
  aplicación. (Páginas 10 a 14)

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Actividad 2 para el grupo t6 grado de maestro
en educación primariaANÁLISIS DE LA NORMATIVA DE
LA ETAPA

• Describir las características generales de la
  etapa duración, carácter, estructura, áreas,
  etc.
• Establecer las diferencias entre los objetivos
  planteados para la etapa por el RD.1513/2006 y
  los planteados por el Decreto 22/2007. También en
  la finalidad de la etapa planteada por cada una
  de las citadas normas
• Respecto a las competencias básicas
• Explicar su relación con la educación no formal e
  informal. Poned un ejemplo
• Cómo se contribuye a su adquisición a través de
  la organización y funcionamiento de los centros,
  las actividades docentes, las formas de relación
  que se establezcan entre los integrantes de la
  comunidad educativa y las actividades
  complementarias y extraescolares?
• Respecto a la atención a la diversidad
• Cómo se interpreta en esta etapa?
• Qué medidas de atención a la diversidad se
  proponen en la normativa?
• Qué se entiende por Autonomía de los centros y
  en qué se concreta?
• Respecto a la evaluación
• Qué características debe tener la evaluación del
  aprendizaje del alumnado?
• Cuáles son los criterios de promoción y de
  recuperación?
• Qué otros tipos de evaluación deben realizarse?

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Actividad 2 para el grupo T7 Grado de Maestro
de Educación InfantilANÁLISIS DE LA NORMATIVA DE
LA ETAPA

• A partir de la lectura de las normativas
  siguientes
• REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por
  el que se establecen las enseñanzas mínimas del
  segundo ciclo de Educación infantil.(Páginas 474
  a 476)
• DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de
  Gobierno, por el que se desarrollan para la
  Comunidad de Madrid las enseñanzas de la
  Educación Infantil. (Páginas de 6 a 9)
• ORDEN 680/2009, de 19 de febrero, por la que se
  regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación
  en la Educación Infantil y los documentos de
  aplicación
• DECRETO 18/2008, de 6 de marzo, del Consejo de
  Gobierno, por el que se establecen los requisitos
  mínimos de los centros que imparten primer ciclo
  de Educación Infantil en el ámbito de la
  Comunidad de Madrid.

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Actividad 2 para el grupo T7 Grado de Maestro de
Educación InfantilANÁLISIS DE LA NORMATIVA DE LA
ETAPA

• Identificar aquellos aspectos de la etapa de
  Educación Infantil que pueden encuadrarse dentro
  del escenario de educación no formal tomando como
  referencia los indicadores señalados en el tema
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• Reconocimiento social del rol educativo
• La profesionalización
• La obligatoriedad de la condición del educando
• La minuciosidad en la definición de la secuencia
  metodológica
• El control y supervisión exterior
• El grado de institucionalización
• La relevancia del aparato administrativo y
  burocrático
• La existencia de mecanismos para la evaluación
  del rendimiento
• El valor académico de los títulos
• Describir las características metodológicas que
  debe tener la acción educativa en esta etapa y
  trata de justificarlas
• Señalar las diferencias, más relevantes,
  existentes entre el las cuestiones tratadas en el
  articulado del RD 1630/2006 y el Decreto 17/2008
• Responder a las siguientes preguntas
• A quién corresponde determinar el currículo
  educativo del primer ciclo de esta etapa?
• Qué decisiones sobre el currículo corresponden a
  los centros educativos?

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Actividad 3 Análisis del informe TALIS

• Para llevar a cabo la actividad es necesario leer
  el informe y realizar las siguientes cuestiones
  con antelación a la clase en una extensión máxima
  de un folio que será entregado individualmente
• En qué consiste el citado estudio? En cuál de
  los paradigmas de investigación estudiados en el
  tema 4 podríamos ubicarlo y por qué razones?
• Elaborar una breve valoración de las conclusiones
  obtenidas por el estudio en cada una de las
  cuatro áreas analizadas
• Formación de los profesores
• Evaluación de los procesos de enseñanza
• Influencia de las prácticas docentes en los
  aprendizajes
• Los estilos de gestión y dirección de centros
  docentes

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Actividad 4. Impacto de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en la
relación educativa en el ámbito escolar

• Partiendo de los contenidos y reflexiones
  realizados en el tema 5 y de la lectura del
  artículo Impacto de las TIC en la relación
  educativa en el ámbito escolar de Concepción
  Naval Durán y Charo Sádaba Chalezquer, establecer
  algunas conclusiones en torno a las siguientes
  cuestiones
• Cómo afecta el uso de las TIC al papel del
  profesor en la relación educativa con los
  alumnos? Ventajas e inconvenientes
• Qué cambios provoca el uso de las TIC en las
  metodologías educativas y a los procesos de
  aprendizaje de los alumnos? Ventajas e
  inconvenientes.
• Es necesario revisar los objetivos educativos
  ante la poderosa influencia de los actuales
  medios de comunicación y el uso de las TIC? Cómo
  debe adaptarse la escuela a la nueva situación?