SESION 5

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SESION 5
Liderazgo de una hormiga
Los conflictos Enfoques para su Gestión
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PROPOSITO
Analizar distintos enfoques de conflictos que
propicien la generación de ambientes de
convivencia pacífica que favorezcan la
participación activa de los colectivos escolares
en la búsqueda de la mejora educativa
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MATERIALES

• Propuesta de Cabildeo elaborado en la Sesión 4.
• Xifra Jordi (2004). La gestión de conflictos
  potenciales como estrategia de comunicación
  corporativa el caso Microsoft, en Zer, Revista
  de Estudios de Comunicación, No. 18, 2005. pp.
  69---70, 71---72, 73---75.
• Torrego Seijo Juan Carlos y Juan Manuel Moreno
  Olmedilla. Un modelo estratégico para la
• Actuación global sobre conflictos de convivencia
  en centros educativos Proyecto Atlántida,
  pp.1---4, 4---5 y 6---7

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Productos
1.- Análisis de una situación de gestión de
conflictos potenciales 2.- Estrategia para
manejar un conflicto en el centro escolar 3.-
Cuadro comparativo de enfoques de gestión de
conflictos 4.- Narración de una situación de
conflicto de convivencia escolar
Pag. 111
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1.- Actividades de inicio.

• Estas actividades están encaminadas a conocer el
  propósito y los productos de esta sesión y a
  resolver las dudas o inquietudes que surjan en
  torno a ellos.

• Revise junto con el Coordinador el propósito de
  la sesión y los productos que se pretenden
  alcanzar durante su desarrollo. En caso de tener
  algunas dudas regístrelas y compártalas con el
  grupo.

Pag. 112
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• Presente ante sus compañeros la propuesta de
  Cabildeo formulada
• Anote los aspectos que despierten su interés de
  las propuestas de sus
• compañeros

2.- Los conflictos potenciales
La serie de acciones que se presentan buscan que
los participantes valoren al enfoque de gestión
de conflictos potenciales como una herramienta de
comunicación y gestión que permite identificar
los temas, tendencias y actitudes potenciales o
emergentes, que influyen en el logro de los
objetivos institucionales.
Pag. 113
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Lea el texto de Xifra Jofri con el propósito de
analizar el concepto de conflicto potencial y sus
propósitos
Cuestiones conceptuales
Pag. 113-114
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Analice la primera etapa del modelo estratégico
de gestión de conflictos potenciales
El modelo estratégico de gestión de conflictos
potenciales
Pag. 114
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Discuta con su equipo cada una de las etapas del
modelo estratégico de gestión de conflictos
potenciales y desarrolle las siguientes
actividades
Pag. 115 116
Reintégrese a su equipo de trabajo y continúe con
el análisis de las etapas del modelo estratégico
de gestión de conflictos potenciales
Pag. 116
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Jerarquice los temas listados de acuerdo con el
nivel de impacto en el tiempo, por el interés que
guardan en el sector educativo así como por sus
repercusiones a largo plazo
Pag. 117
Mayor impacto en el corto plazo/Urgencia de respuesta Interés del sector educativo Especulativos a largo plazo/Sin urgencia de Respuesta




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Defina el posicionamiento en torno al tema.
Describa brevemente 1) la declaración definición
del tema potencialmente conflictivo 2) la
postura visión de la organización sobre el
mismo, y 3) la respuesta lo que la organización
está haciendo o piensa que debe de hacerse.
Comparta con el grupo las reflexiones de su equipo
Registre aquellas aportaciones que son de su
interés.
Pag. 118
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Identifique una situación de gestión de
conflictos potenciales que pueda atenderse en el
ámbito educativo en el que se encuentra y
analícelo con base en la estrategia propuesta por
Jordi Xifra. Entregue copia de la actividad a su
Coordinador para ser evaluada.
Pag. 118
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Los conflictos en el ámbito escolar
Pag. 119
Este conjunto de acciones pretende que los
participantes distingan los enfoques de
restauración, reconciliación y resolución de
conflictos de convivencia escolar con el
propósito de contar con herramientas que
contribuyan a la construcción de ambientes
pacíficos en los centros educativos.
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Analice el siguiente texto que contextualiza los
conflictos de convivencia escolar Pag. 119 y 120
Responda las siguientes preguntas con base en el
texto
Cómo definen los autores la convivencia?
Pag. 121
En el contexto señalado cuál es el significado
de la violencia? Qué representa para los
individuos culturalmente? Qué implicaciones
tiene este significado en las relaciones de la
comunidad escolar?
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Cómo maneja la violencia en su ámbito de
trabajo? Con qué resultados?
Pag. 121

• Comparta sus reflexiones con el grupo.
• Analice las diferentes formas como se abordan
  los conflictos y sus resultados. Considere para
  ello, los contextos, condiciones y tipos de
  liderazgos para el caso.
• Registre los comentarios que considera de su
  interés.

Pag. 122
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Reintégrese a su equipo y lea el texto donde se
expone la descripción de los enfoques para
abordar los conflictos que genera la violencia en
la convivencia escolar.
Pag. 122
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Responda las preguntas que se encuentran al pie
del texto.
Explique con sus propias palabras en qué consiste
cada uno de los enfoques y el tipo de conflicto
al que se dirigen Qué habilidades requiere
para implementar cada uno de esos enfoques?
Pag. 123
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Lea el texto siguiente en el que se exponen los
estilos básicos de aproximación al
conflicto. Pag. 124 y 125
Narre una situación de conflicto de convivencia
escolar en la que se representen cada uno de los
estilos de enfrentamiento del conflicto.
Entregue una copia de esta actividad para su
evaluación
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• Escenifique frente al grupo la situación de
  conflicto de convivencia escolar. Esta actividad
  será evaluada por el Coordinador
• pag. 125
• Participe de manera ordenada y respetuosa en el
  análisis de la situación representada. Considere
  para el caso
• El tipo de conflicto
• Los estilos con los que se afronta el conflicto
• La forma en que se resuelve y sus resultados. En
  este punto retome los criterios establecidos Por
  el autor.
• Registre los comentarios que son de su interés.

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Actividades de cierre
Las siguientes actividades, tienen la finalidad
de que los participantes reflexionen sobre los
temas abordados, el cumplimiento del propósito de
esta sesión y los productos elaborados en ella.
Así como dar conocer a los participantes la
actividad extra clase que realizarán y que
servirán para continuar con la segunda sesión.
Pag. 126
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Revise junto con el Coordinador los temas
analizados a través de los productos elaborados y
valoren

• En qué grado se lograron los propósitos
  propuestos
• La relevancia y pertinencia que el tema y las
  reflexiones realizadas como parte de las
  actividades tienen en su práctica directiva
• En qué medida contribuyen al desarrollo de sus
  habilidades y competencias directivas.
• Pida que registren los comentarios en su Material
  y de ser posible sugieran algunas recomendaciones
  que considere pertinentes.

Pag. 126
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Actividad extra clase
Esta actividad pretende que los participantes
reflexionen sobre los conflictos que se viven en
su centro de trabajo y la percepción que se tiene
de ellos.
Reflexione sobre los conflictos de convivencia
con expresiones de violencia que hay en su
escuela. Cuáles son las formas de violencia más
comunes? Cuál es su nivel de incidencia? Cuál
es la percepción que tienen los docentes de la
violencia en la escuela? Cómo se enfrentan estos
conflictos? Cómo se resuelven? Quiénes
intervienen en su solución? Cuáles son sus
resultados? Redacte un escrito sobre la
convivencia y conflicto en la escuela y entregue
una copia a su Coordinador para ser evaluado.