Direction g

1
Évolution des cheminements scolaires au
collégial 1993-2003
Jane-Hélène Gagnon Agente de recherche
Colloque organisé par CAPRES, CRÉPAS, ÉCOBES
Direction générale des affaires universitaires et
collégiales
ACFAS, 12 mai 2005
2
Plan de la présentation
3

• Le système de données sur les cheminements
  scolaires au collégial CHESCO
• Lapproche longitudinale
• La population observée
• Les informations sur le dossier scolaire
  des élèves
• Les dimensions du cheminement scolaire au
  collégial

4

• L'évolution des principaux indicateurs de
  cheminements scolaires au collégial
• Des résultats à situer dans leur contexte
• Quelques éléments du cadre réglementaire
• Mise en perspective des résultats
• Les tendances observées
• Conclusion

5
Le système de données sur les cheminements
scolaires au collégial CHESCO
6
L'approche longitudinale
7
Observation du cheminement scolaire de
cohortes délèves constituées sur la base dune
caractéristique commune à un moment donné, à
savoir quils se sont inscrits pour la première
fois à lordre denseignement collégial à un même
trimestre dautomne
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La population observée
9

• Les nouveaux inscrits au collégial
• à l'enseignement ordinaire
• dans un programme conduisant à lobtention
  dun diplôme détudes collégiales (DEC)
• dans un cégep, un collège privé subventionné
  ou une école gouvernementale
• 17 cohortes de nouveaux inscrits au collégial,
  aux trimestres dautomne de 1987 à 2003 (874 993
  élèves)

10
Nouveaux inscrits au collégial, à l'enseignement
ordinaire, dans les programmes de DEC, ensemble
du réseau collégial
Source Ministère de l'Éducation, du Loisir et
du Sport, Système CHESCO, version
2004
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Les informations sur le dossier scolaire des
élèves
12

• Outre des données socio-démographiques, les
  informations contenues dans CHESCO font référence
  à trois grands moments du parcours scolaire
• à l'arrivée à lordre denseignement
  collégial,
• pendant les études collégiales,
• après les études collégiales.

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Les dimensions du cheminement scolaire au
collégial
14

• À l'arrivée à lordre denseignement collégial
• les caractéristiques
• socio-démographiques
• lâge à lentrée
• le moment du passage du secondaire au
  collégial
• les acquis scolaires à larrivée au
  collégial
• la moyenne au secondaire
• le résultat à lépreuve en langue
  denseignement de 5e secondaire

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• Pendant les études collégiales
• la réussite des cours à chaque trimestre
• la persévérance aux études à chaque trimestre
• les changements de programme
• les changements de collège
• lobtention dun DEC
• à chaque année écoulée depuis lentrée au
  collégial
• au terme de la durée prévue du programme
  initial
• deux ans après la durée prévue du
  programme initial
• la durée des études collégiales

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• Après les études collégiales
• lobtention dune sanction détudes au
  secondaire après un passage au collégial
• (avec ou sans sanction détudes collégiales)
• la poursuite détudes universitaires au Québec
  (en développement)

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L'évolution des principaux indicateurs de
cheminements scolaires au collégial
18

• Des résultats à situer dans leur contexte
•  
• Quelques éléments du cadre réglementaire
• Le Règlement sur le régime des études
  collégiales (RRÉC)
• Les plans de réussite et les plans
  stratégiques
• Autres règlements, modifications législatives
  et mesures ministérielles visant lamélioration
  de la réussite et la diplomation au collégial

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Le Règlement sur le régime des études collégiales
(RRÉC)
20

• Automne 1993  application progressive du
  nouveau Règlement sur le régime des études
  collégiales (RRÉC)
• lexigence dun DES à larrivée au collégial
• limplantation dune session daccueil et
  dintégration aux études collégiales
  destinée aux élèves nouvellement inscrits au
  collégial manifestant des problèmes
  dorientation scolaire et professionnelle ou
  susceptibles dêtre en situation importante
  déchec ou dabandon
• la redéfinition des programmes selon
  l'approche par compétences et en objectifs et
  standards plutôt que par cours

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• Automne 1997  exigence de conditions
  supplémentaires d'admission au collégial
• (DES  ou DEP ) 
• langue denseignement et langue seconde de
  5e secondaire
• mathématiques de 5e secondaire ou
  mathématiques de 4e secondaire de niveau de
  difficultés comparable
• histoire et sciences physiques de
• 4e secondaire

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• Janvier 1998  obligation de réussir lépreuve
  uniforme en langue et littérature pour
  lobtention dun DEC
• Janvier 1999  obligation davoir réussi
  lépreuve synthèse propre au programme pour
  lobtention dun DEC

23
Autres éléments du cadre réglementaire
24

• Automne 1997 à automne 2001  les Droits
  spéciaux incitatifs à la réussite (dits  taxe à
  l'échec ).
• Automne 2000  les collèges déposent un plan
  institutionnel de réussite au MEQ.
• Automne 2001  la Commission dévaluation de
  lenseignement collégial évalue la qualité et la
  mise en œuvre des plans de réussite des
  collèges.
• Décembre 2002  le projet de loi 123 a été
  sanctionné. Les cégeps établiront leur plan
  stratégique
• (intégrant un plan de réussite) et la Commission
  dévaluation les évaluera.
• 1er juillet 2004 date de dépôt des premiers
  plans stratégiques des cégeps

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• Financement spécifique
• 1996-1997 à 2000-2001  pour la mise en oeuvre
  et le maintien de mesures d'accueil et de
  soutien pédagogique
• 1999-2000 à 2004-2005 soutien particulier
  dans le domaine des technologies de
  linformation
• 2001 à 2004  Carrefour de la réussite,
  Programme de soutien à des actions
  structurantes, Programme de recherche sur la
  persévérance et la réussite scolaires, mesures
  daccompagnement pour les cégeps qui éprouvent
  des difficultés importantes en ce qui a trait à
  la réussite et la diplomation, aide aux collèges
  pour lacquisition dun système dinformation
  sur le cheminement de leurs élèves

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Des résultats à situer dans leur contexte
27

• Mise en perspective des résultats
• Se référer à des données historiques (cohortes
  de 1987 à 1992) afin de faire une analyse plus
  éclairée, plus nuancée de lévolution des
  indicateurs chez les cohortes de 1993 à 2003

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Lévolution des principaux indicateurs de
cheminements scolaires au collégial
29

• Les tendances observées
• Sur quelques caractéristiques des élèves  
• À partir de 1993, sur 10 nouveaux inscrits au
  collégial
• 6 sont inscrits dans un DEC préuniversitaire
• 3 dans un DEC technique
• 1 en session daccueil et dintégration
• Depuis 1997, une légère augmentation des
  élèves âgés de 17 ans et moins (80) sest
  faite au détriment du groupe des 19 ans et
  plus (8).

30
Les principaux indicateurs de cheminements
scolaires au collégial
31

• À larrivée à lordre denseignement collégial
   
• le moment du passage du secondaire au
  collégial
• la moyenne au secondaire

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Évolution du pourcentage des nouveaux inscrits au
collégial ayant obtenu un diplôme d'études
secondaires au cours de l'année précédant
l'entrée au collégial
Source Ministère de l'Éducation, du Loisir et
du Sport, Système CHESCO, version
2004
33
Évolution du pourcentage des nouveaux inscrits au
collégial ayant obtenu un diplôme d'études
secondaires avant l'année précédant l'entrée au
collégial
Source Ministère de l'Éducation, du Loisir et
du Sport, Système CHESCO, version
2004
34
Évolution de la moyenne au secondaire enregistrée
par les nouveaux inscrits au collégial
Source Ministère de l'Éducation, du Loisir et
du Sport, Système CHESCO, version
2004
35

• Pendant les études collégiales
• la réussite des cours au premier trimestre
• la persévérance aux études collégiales au
  début de la seconde année
• lobtention dun DEC

36
Évolution du taux global de réussite des cours
suivis au premier trimestre
Source Ministère de l'Éducation, du Loisir et
du Sport, Système CHESCO, version
2004
37
Pourcentage des nouveaux inscrits au collégial
ayant réussi plus des trois quarts de leurs cours
suivis au premier trimestre
Source Ministère de l'Éducation, du Loisir et
du Sport, Système CHESCO, version
2004
38
Taux global de réinscription au début de la
seconde année (peu importe le programme)
Source Ministère de l'Éducation, du Loisir et
du Sport, Système CHESCO, version
2004
39
Taux de réinscription au début de la seconde
année dans le programme initial (excluant la
session d'accueil)
Source Ministère de l'Éducation, du Loisir et
du Sport, Système CHESCO, version
2004
40
Taux de réinscription au début de la seconde
année dans un autre programme que le programme
initial (excluant la session d'accueil)
Source Ministère de l'Éducation, du Loisir et
du Sport, Système CHESCO, version
2004
41
Taux d'obtention d'un DEC au cours de la durée
prévue et deux ans après
Source Ministère de l'Éducation, du Loisir et
du Sport, Système CHESCO, version
2004
42
Taux d'obtention d'un DEC deux ans après la
durée prévue du programme initial par type de
formation
Source Ministère de l'Éducation, du Loisir et
du Sport, Système CHESCO, version
2004
43
Taux d'obtention d'une sanction des études
enregistrés deux ans après la durée prévue du
programme initial
Source Ministère de l'Éducation, du Loisir et
du Sport, Système CHESCO, version
2004
44
Taux d'obtention d'une sanction des études
enregistrés deux ans après la durée prévue du
programme initial
Source Ministère de l'Éducation, du Loisir et
du Sport, Système CHESCO, version
2004
45

• Conclusion
• De nouveaux éléments du cadre réglementaire
• À partir de mai 2003, nouvelles conditions de
  réussite de lépreuve en français, langue
  denseignement, de la 5e secondaire
• Modifications au programme daide financière
  aux études apportées à lhiver 2004 (conversion
  de 103 millions de dollars de bourses en prêts)
  et à lhiver 2005

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• Nouveau régime pédagogique à lenseignement
  secondaire, mise en œuvre prévue à lautomne
  2005 (réforme des programmes, des types et des
  règles de sanction des études) les premiers
  finissants arriveront au collégial en 2010.
• La mise en œuvre des orientations pour lavenir
  de lenseignement collégial dévoilées en janvier
  2005  nouvelles conditions dadmission et de
  sanction des études, nouveaux types de sanctions
  des études (sans mention, intermédiaire, de
  perfectionnement), plus grande autonomie des
  collèges en matière de gestion des programmes
  détudes, possibilité accrue de partenariat
  entre les collèges et avec des établissements
  des autres ordres denseignement

47

•   Plan ministériel de rapprochement de la
  formation professionnelle et technique

Que déléments susceptibles dinfluencer les
comportements des élèves en matière de
cheminement et dorientation scolaires
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• Collaborations
• Francine Boivin (Agente de recherche)
• Céline Fortin (Technicienne en informatique)
• Daniel Paquin (Technicien en administration)