Eierlegende Wollmilchs

1
Eierlegende Wollmilchsäue oder Vampirfledermäuse?

• Die Betreuung der DaF-Praktika als Chance

2
0 Möglicher Ablauf

• 14.00-14-30 Einführung - Vorstellung -
  Erwartungen - Grundlagen
• 14.30-15.00 Stellenwert des DaF-Praktikums -
  in den Studiengängen - für die
  DaF-Studierenden - für die Betreuungsinstituti
  on
• 15.00-15.45 Phasen der Praktikumsorganisation
  - Einrichtung eines Praktikumsplatzes -
  Vorbereitung der Praktika - Betreuung der
  Praktikanten/innen - Nachbereitung
• 15.45-16.00 Kaffeepause
• 16.00-16.15 Weiteres - Umgang mit
  speziellen Problemen - Multiplikatoren/innen-
  Arbeit
• 16.15-16.45 AG-Arbeit
• 16.45-17.15 Präsentation und Besprechung der
  AG-Ergebnisse
• 17.15-17.30 Evaluation und Zukunftsplanung

3
1 Einführung (bis ca. 14.30)

• 1.1 Allgemeines (Vorstellung, Erwartungen)

4
1 Einführung (bis ca. 14.30)

• 1.2 Grundlagen und Vorgeschichte

5
2 Stellenwert des DaF- Praktikums (ca.
14.30-15.00)

• 2.1 DaF-Praktika in den Studiengängen
• - /- obligatorisch
• - /- vorbereitet / begleitet
• - Dauer und Anforderungen unterschiedlich

6
2 Stellenwert des DaF- Praktikums (ca.
14.30-15.00)

• 2.2 Bedeutung für die DaF-Studierenden
• - oft 1. Kontakt mit Berufsfeld entscheidet über
  Berufswahl
• - oft erste intensive Auslandserfahrung
• - Selbstreflexion, Testen der Belastbarkeit etc.

7
2 Stellenwert des DaF- Praktikums (ca.
14.30-15.00)

• 2.3 Chance für die Betreuungsinstitution
• - Nachwuchsförderung
• - Spezialangebote
• - Auftragsforschung
• - kostenlose Lehreraus- und fortbildung (siehe
  aber Probleme unter 4.1.a)
• - (siehe AG unten)

8
2 Stellenwert des DaF- Praktikums (ca.
14.30-15.00)

• 2.4 Abgrenzung Ein/e DaF-Praktikant/in ist -
  kein/e Hiwine
• - kein/e unbezahlte Lehrkraft
• - i.d.R. noch keine Fachkraft
• - i.d.R. kein/e Landeskunde-Experte/in
• - kein/e Austauschstudierende im Fachstudium

9
3 Phasen der Praktikums- organisation (ca.
15.00-15.45)

• 3.1 Einrichtung eines Praktikumsplatzes
• - Institutionelle Einbindung klären
• - Checkliste zu wichtigsten Punkten, z.B.
  Ist die Betreuung zu garantieren? Was
  braucht/wünscht sich die eigene Abteilung?
  Welches Visum ist sinnvoll? Ist ein
  kostenloser Sprachkursbesuch möglich? Welche
  Warnungen und Tipps?

10
3 Phasen der Praktikums- organisation (ca.
15.00-15.45)

• 3.2 Vorbereitung der Praktika
• - Anforderungen der jeweiligen entsendenden Uni
  abklären - Anforderungen des DAAD für ein
  Stipendium erfüllen
• - Anforderungen der eigenen Uni deutlich machen
• - Vorkenntnisse / Vorbereitung auf Praktikum
  abklären
• - individuelle Interessen / Fähigkeiten einplanen

11
3 Phasen der Praktikums- organisation (ca.
15.00-15.45)

• 3.3 Betreuung der Praktikanten/innen
• 3.3.1 Planung vor Ort
• - mit Kollegium absprechen (organisatorisch
  z.B. Zeitskala - und didaktisch)
• - ggf. mit Institutionen vor Ort vernetzen
• - Grobplanung (Orientierungsphase ca. 2 Wochen,
  Schwerpunktbildung, Treffen festlegen,
  mögliche Kurstypen besprechen etc.)
• - zu Beginn ggf. nochmals gegenseitige
  Erwartungen klären Spielregeln festlegen

12
3 Phasen der Praktikums- organisation (ca.
15.00-15.45)

• 3.3.2 Hospitationen / Unterrichtbeobachtung (s.
  siehe Ziebell 1998 2002)
• - Beobachtungsziele Aus-/Fortbildung
  Kollegial, Praktikum ... Lehrprobe
• Wissenschaftliche Untersuchung
• - Beobachtungsarten global/unstrukturiert,
  spezifisch/strukturiert
• - Hospitationen vorbereiten -
  Unterrichtskizzen oder Pläne vorbesprechen
• - Beobachtungsaufträge abklären
• - Beobachtungsbögen auswählen/erstellen
• - Feedback-Regeln
• - Nachbesprechen

13
3 Phasen der Praktikums- organisation (ca.
15.00-15.45)

• 3.3.3 Integration vor Ort / im Land
• - uniintern
• - DaF-Netz
• - im Alltag

14
3 Phasen der Praktikums- organisation (ca.
15.00-15.45)

• 3.4 Nachbereitung des Praktikums - direkte
  Evaluation
• - Praktikumsschreiben
• - Praktikumsbericht
• - Feedback

15
4 Weiteres (ca. 16.00-16.15)

• 4.1 Umgang mit Problemen
• a) Betreuungsinstitution - fehlende didaktische
  Ausbildung bzw. Fachkompetenz DaF
• - fehlendes Engagement (Zeit, Interesse etc.)
• - institutionelle Probleme (Visum, Unterkunft,
  Anerkennung)
• - fehlende Mitbetreuung durch Kollegen/innen

16
4 Weiteres (ca. 16.00-16.15)

• b) Praktikant/in - nach Briefwechsel und ggf.
  zusage keine Reaktion mehr
• - fehlende didaktische oder fachliche Kompetenz
  - fehlendes Engagement (Faulheit, Interesse
  etc.) - interkulturelle Probleme (Kulturschock,
  Germanozentrismus etc.)
• -

17
4 Weiteres (ca. 16.00-16.15

• 4.2 Multiplikatoren/innen-Arbeit

18
5 Thematische Arbeit in Arbeitsgruppen (ca. 16.15
-17.15)

• AG1 Praktikumsbeleitende Projekte auch zum
  Nutzen der InstitutionAG2 Probleme im
  Kollegium
• AG3 Wunschliste an die DaF-Studiengänge
• AG4 Vernetzungsmöglichkeiten im Land
• AG5 EL-Angebot Was müsste es umfassen?
• AG6 (je nach Interesse und Vor-Runde)
• (Präsentation und Besprechung der Ergebnisse ab
  ca. 16.45)

19
6 Evaluation und Zukunftsplanung (ca. 17.15-17.30)

• - E-Learning-Einheit, demnächst nach
  Einarbeitung der Rückmeldungen mit
  Audio-Kommentar, Video etc. unter
  http//www.daf.uni-mainz.de/E-Learning/Praktikum
  / zu finden - MentorInnen-Reader
• - Praktikumsforum -

20
7 Bibliographie in Auswahl

• Baur, R./Kis, M. (2002) Lehrerausbildung in
  Deutsch als Fremdsprache und Deutsch als
  Zweitsprache, FLuL 31, 123-150.
• Bernhardt, E. K. (1994) Hospitationen als
  praxis- und fortbildungsbegleitende Beratung, DL
  1, 60-65.
• Brandt, B. (1993) Wissenschaftlich begründbare
  Kriterien für die Unterrichtsbewertung? Ja,
  aber..., in Timm, J.-P./Vollmer, H.J. (Hrsg.)
  Kontroversen in der Fremdsprachenforschung,
  Bochum Brockmeyer, 485-498.
• Caspari, D. (2003) Fremdsprachenlehrerinnen und
  Fremdsprachenlehrer. Studien zum beruflichen
  Selbstverständnis, Tübingen Narr.
• Ehnert, R./Königs, F.G. (Hrsg.) (2000) Die Rolle
  der Praktika in der DaF-Lehrerausbildung,
  Regensburg FaDaF (MatDaF 59).
• Faistauer, R. (1997) Das Auslandspraktikum
  Deutsch als Fremdsprache. Bestandsaufnahme und
  Zwischenbericht, in Krumm, H./Portmann-Tselikas,
  P. (Hrsg.) Theorie und Praxis. Österreichische
  Beiträge zu Deutsch als Fremdsprache, Innsbruck
  Studien-Verlag, 127-140.
• Fandrych, C. (1993) Grenzüberschreitung auf
  Probe Das Auslandspraktikum im Studium Deutsch
  als Fremdsprache, Jb DaF 19, 287-327.
• Kast, B. (1994) Lehrertraining durch
  Microteaching, FS Deutsch Sondernummer Neue
  Wege in der Deutschlehrerausbildung, 59-65.

21
7 Bibliographie in Auswahl

• Krumm, H.-J. (2001) Unterrichtsbeobachtung und
  Unterrichtsanalyse, in Helbig, G. et al.
  (Hrsg.) Deutsch als Fremdsprache. HSK 19.1,
  Berlin, New York de Gruyter, 1139-1150.
• Msellek, A. (2002) Auslandspraktikum als
  praktischer Beitrag zur Ausbildung einer
  interkulturellen Kommunikationsfähigkeit, in
  Wiesinger, P. (Hrsg) Akten den X.
  Internationalen Germanistenkongresses Wien 2000
  Bd. 4, Bern u. a. Lang, 187-291.
• Piepho, H.-E. (2001) Verfahren der
  Unterrichtsplanung, in Helbig, G. et al.
  (Hrsg.) Deutsch als Fremdsprache HSK Bd. 19.1,
  Berlin de Gruyter, 835-840.(VL)
• Riechert, R. (1997) Didaktische Probleme bei der
  Fortbildung mit Lehrern ohne fachspezifische
  Ausbildung, in Wolff, A./Tütken, G./Liedke, H.
  (Hrsg.) Materialien DaF. Heft 46. Gedächtnis und
  Sprachenlernen. Deutschlehrerausbildung in West-
  und Osteuropa, Regensburg Fachverband DaF,
  414-421.
• Willkop, E.-M. (1997) Unterrichtsbeobachtung in
  der Aus- und Weiterbildung für Deutsch als
  Fremdsprache - ein Desiderat, in Bickes,
  G./Dufeu, B./dies. (Hrsg.) Sprachandragogik
  Jahrbuch 1995, 113-139
• Ziebell, B. (1998) Materialien zur
  Unterrichtsbeobachtung, München Goethe Institut.
• Ziebell, B. (2002) Unterrichtsbeobachtungen und
  Lehrerverhalten. Berlin u.a. Langenscheidt.