Title: Presentaci
1La argumentación de las evidencias de enseñanza
Quintana Roo, junio-julio del 2015
2Competencia
- Adquiere herramientas para redactar con idoneidad
y asertividad una argumentación con base en sus
evidencias de enseñanza en cumplimiento con la
segunda etapa del proceso de evaluación del
desempeño.
3Contenidos
- Aspectos relevantes de la II Etapa de evaluación
del desempeño - Aspectos conceptuales de la argumentación
- Las evidencias de enseñanza
- Redacción de la argumentación a partir de
evidencias de aprendizaje.
4Por qué es importante el tema de la
argumentación para la evaluación del desempeño?
5Evaluación del Desempeño
- Valorar el desempeño del personal docente y
técnico docente para garantizar un nivel de
suficiencia en quienes ejerzan labores de
enseñanza, y asegurar de esta manera el derecho a
una educación de calidad para niñas, niños y
adolescentes. - Identificar necesidades de formación de los
docentes y técnico docente, que permita generar
acciones sistemáticas de formación continua,
tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar
sus prácticas de enseñanza y su desarrollo
profesional.
Propósitos
6Evaluación del Desempeño
- Regular la función docente y técnico docente, en
la medida en que la evaluación de desempeño,
servirá de base para definir los procesos de
promoción en la función y de reconocimiento
profesional del personal docente de educación
básica.
Propósitos
7II Etapa de Evaluación
Del 16 de junio al 15 de julio de 2015 subirán a
la plataforma
Expediente de evidencias de
enseñanza Muestra de los trabajos desarrollados
por sus alumnos como evidencia de su práctica de
enseñanza, éstas le servirán como fuente de
análisis y le permitirán elaborar una
argumentación que será evaluada mediante rúbricas
por evaluadores certificados por el INEE.
8DIMENSIONES
- Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben aprender. - Un docente que organiza y evalúa el trabajo
educativo, y realiza una intervención didáctica
pertinente.
9(No Transcript)
10Aspectos conceptuales de la argumentación
11Qué es la argumentación?
- Argumentar es un conjunto de razones o de pruebas
en apoyo a una conclusión.
Cuando se argumenta a favor o en contra de otro
Cuando el que argumenta pretende de que el que
oye se mueva a la acción concreta
Cuando se argumenta para expresar desacuerdo con
lo que alguien haya dicho antes
12 13Tipos de Argumentos
- Lógicos- racionales Se basan en ideas y verdades
admitidas y aceptadas por el conjunto de la
sociedad. - POR ANALOGÍA
- Ejemplo
- En este curso Antonio es un estudiante bueno
en matemáticas, así que el año que viene será
bueno en física, ya que ahí se aplican las
matemáticas. - Atención a los siguientes casos
- Verdadero.- Luis irá a la escuela porque sus
papás lo inscribieron, yo tengo la misma edad,
entonces puedo ir. - Falso.- Luis sabe nadar y yo tengo la misma edad,
entonces puedo nadar.
14Tipos de Argumentos
- Lógicos- racionales
- POR AUTORIDAD
- Ejemplo
- Uno de los propósitos de la evaluación por
desempeño es identificar necesidades de formación
de los docentes y directivos, ello se afirma en
el documento emitido por la Secretaría de
Educación Pública.
15Tipos de Argumentos
- Basados en citas Citamos fuentes pertinentes
textuales o parafraseadas- para respaldar los
argumentos. - Ejemplo Según el diccionario de la Real Academia
Española, argumentar significa Disputar,
discutir, impugnar una opinión ajena..
16Tipos de Argumentos
- Lógicos- racionales
- POR CAUSALIDAD
- Ejemplo (causa y consecuencia)
- Los alumnos tienen bajos rendimientos académicos.
Es fundamental motivar a los pequeños. Debemos
hacerles ver dos cosas, que pueden lograrlo y que
con esfuerzo se consigue, ya que una de las
causas de los bajos rendimientos escolares es
la falta de motivación de los estudiantes.
17Tipos de Argumentos
- Ejemplificación ilustrar los argumentos por
medio de casos particulares. - Ejemplo En el caso de la violencia escolar,
quienes la sufren son los jóvenes en las aulas
en el DF, un alumno de secundaria puso una
denuncia por continuas agresiones de sus
compañeros.
18SUGERENCIAS PARA ARGUMENTAR
- Usar argumentos claros y cortos.
- Partir de premisas fiables y concretas.
- Ordenar las ideas y los argumentos de la forma
más conveniente.
19SUGERENCIAS PARA ARGUMENTAR
- Utilizar un léxico específico, concreto y con
términos consistentes. - Utilizar ejemplos y analogías para argumentos
sólidos. - Utilizar fuentes bibliográficas confiables y de
autoridad.
20Son los nexos o enlaces gramaticales que unen dos
o mas oraciones, o partes de una oración, para
darles coherencia lógica (López, 2015)
21Conectores
Ejemplificación
Adversativos
Consecutivos
Sin embargo Por otra parte En cierta medida
Para ilustrar Así como Específicamente
Por lo tanto Por consiguiente De manera que
22 Conectores
Aditivos. Expresan suma de ideas. Noción de suma
y, además, también, igualmente. Grado máximo o
aditivos argumentativos incluso, hasta, para
colmo, incluso, inclusive, además, por añadidura,
por demás Opositivos. Expresan diferentes
relaciones de contraste entre enunciados Concesió
n con todo, a pesar de todo, aun así, de
cualquier modo, al mismo tiempo. Restricción
pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo,
en cierta medida, hasta cierto punto, por otra
parte. Exclusión por el contrario, en cambio.
23Conectores
Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de
causa o consecuencia entre los enunciados Consecut
ivos por tanto, por consiguiente, de ahí que, en
consecuencia, así pues, por consiguiente, por lo
tanto, por esta razón, de manera que . Causales
porque, pues, puesto que. Comparativos. Subrayan
algún tipo de semejanza entre los enunciados Del
mismo modo, igualmente, análogamente, de modo
similar.
24Conectores
Reformulativos. Indican que un enunciado
posterior reproduce total o parcialmente, bajo
otra forma, lo expresado en uno o más enunciados
anteriores. Explicación es decir, o sea, esto
es, a saber, en otras palabras. Recapitulación
en resumen, en resumidas cuentas, en una
palabra, en otras palabras, dicho de otro modo,
en breve, en síntesis. Ejemplificación por
ejemplo, así como, verbigracia, por ejemplo,
particularmente, específicamente,
incidentalmente, para ilustrar. Corrección
mejor dicho, o sea.
25 Conectores
Ordenadores. Señalan las diferentes partes del
texto Comienzo de discurso ante todo, para
comenzar, primeramente ( en un registro más
formal) Cierre de discurso finalmente, para
resumir. Transición por otro lado, por otra
parte, en otro orden de cosas, a continuación,
acto seguido. Digresión por cierto, a
propósito, a todo esto. Temporales después
(de), a partir de... , al principio, finalmente,
por último.
26 Cuáles son los elementos para redactar la
argumentación?
27- La argumentación de las evidencias debe tener
- 1.Contexto educativo
- De la escuela
- De los alumnos
- 2. Narración de la estrategia didáctica
- Propósitos y enfoque de los contenidos vigentes.
- Actividades realizadas con los alumnos.
- 3. Análisis de los resultados de aprendizaje de
los alumnos. - Alcance de los objetivos de enseñanza.
- Retroalimentación a los alumnos
- Retroalimentación sobre su propia práctica
docente.
28 Para argumentar El contexto escolar NO olvide
- Señalar que atiende a la diversidad
- Enfatizar que se le enseña al estudiante la
historia, costumbres de la comunidad. - Subrayar el desarrollo de valores de respeto y
cuidado al medioambiente - Destacar la existencia de materiales educativos,
biblioteca para la lectura - Enfocar que se realizan actividades dentro y
fuera de la escuela para crear situaciones de
aprendizaje.
29Ejemplo del primer elemento
- La secundaria Juan Escutia se localiza en la
franja ejidal de la ciudad de Cancún, zona de
nivel socioeconómico medio bajo, a esta escuela
asisten un gran porcentaje de alumnos de familias
con problemas de marginación y que requieren de
apoyo de todos los actores que intervienen en la
formación de un estudiante. La institución está
conformada por 18 grupos, 6 de cada grado. En
particular el tercer grado grupo B está
integrado por 38 adolescentes 20 mujeres y 18
varones. El diagnóstico inicial arrojó que un 40
del grupo presentaba problemas de rezago
académico, por lo que se implementaron
estrategias de aprendizaje para reducirlo. A
través de los Consejos Técnicos Escolares se
fueron implementando, monitoreando y evaluando
actividades de apoyo para mejorar los niveles de
logro. En particular en la asignatura de Español
se ha procurado cumplir con los enfoques y
propósitos del programa de estudios vigente tal
como se describe en la siguiente estrategia
didáctica.
30Primera tarea
Argumente 3 oraciones de su contexto escolar
31Ejemplo del segundo elemento
- La elaboración de un informe de experimentos
científicos es uno de los productos previstos en
el bloque III, del ámbito de estudio en la
enseñanza del español del tercer grado de
secundaria. La estrategia didáctica que se
aplicó fue diseñada para para cumplir con el
ámbito, por lo que se realizaron diferentes
actividades previas y de motivación a través de
una lluvia de ideas se rescataron conocimientos
previos acerca del tema, seguidamente se
invitaron a los estudiantes que investigaran
notas de experimentos científicos para su
análisis posterior. A partir de la actividad
anterior, los alumnos fueron identificando las
partes que componen el esquema de las etapas de
desarrollo de un experimento para la toma de
decisiones de aquellas que integrarían a su
propia estructura. Se les asignó la tarea de
elaborar un informe de experimento siguiendo la
estructura elegida con base en los criterios de
un informe científico, con los apoyos gráficos y
acordando los plazos de entrega.
32Segunda tarea
A partir de sus evidencias de enseñanza redacte
un texto breve de la estrategia didáctica
utilizada.
33Ejemplo del tercer elemento
- En esta argumentación se hace énfasis en el
producto de la secuencia didáctica de un alumno
de alto y bajo rendimiento. - En la evidencia del alumno de alto rendimiento,
éste utiliza de forma satisfactoria el
vocabulario técnico, ya que describe los
materiales que forman parte de la práctica de
laboratorio y con mucha propiedad sistematiza el
procedimiento que siguió para llegar al
resultado. Por otro lado, el educando emplea
acertadamente los tiempos verbales, así como el
lenguaje impersonal que es característico en la
redacción de un reporte científico. Presenta la
información de manera organizada al dividir el
trabajo en secciones. La introducción es donde
establece la hipótesis del experimento en el
desarrollo describe la metodología, el material
empleado y lo enriquece con el empleo de recursos
gráficos mediante un dibujo debidamente
elaborado, así como con tablas ilustrativas, y en
las conclusiones incorpora su opinión personal
que demuestra el logro de los aprendizajes.
34- En el caso del alumno con bajo desempeño se
observa como aspecto satisfactorio la división
del informe en tres partes introducción,
desarrollo y conclusiones, además se expone el
material utilizado. No obstante, en el desarrollo
se constatan deficiencias tales como faltas de
ortografía y puntuación, pobre manejo de la
información y del lenguaje técnico. Las
conclusiones no presentan la opinión personal
del alumno demostrando que no logro desarrollar
el aprendizaje esperado. - La retroalimentación de los estudiantes se
realizó en plenaria e individualmente no sólo al
final de la secuencia didáctica, sino durante
todo el proceso, con la asignación de tareas
complementarias para reforzar las propiedades y
características de los informes de experimentos
científicos y el análisis de la información
contenida en tablas y gráficas. - La valoración de las evidencias ha permitido
realizar la retroalimentación sobre la propia
práctica docente especialmente en las propiedades
y tipos de textos y la posibilidad de continuar
trabajando con mayor magnitud en las
potencialidades de los educandos con menores
resultados con su acompañamiento y asesoramiento.
35Tercera tarea
Con base en los antecedentes que ha redactado,
escriba tres párrafos en los que fundamente los
resultados de aprendizaje de los alumnos.
36 Para argumentar las evidencias NO olvide
- Señalar en la evidencia la retroalimentación al
alumno. - Orientar tareas correctivas en la propia
evidencia. - Utilizar frases afectivas, no sólo la nota
- Revisar las evidencias cuidadosamente
- El estudiante es el centro del proceso de
aprendizaje que se hace para toda la vida.
37Propósito de la guía técnica
- Momento 1. Evidencias
- Selección , digitalización y carga de las
evidencias de enseñanza a la plataforma de la
Evaluación de desempeño. - Momento 2.Elaboración de texto de análisis
- Redacción de texto de análisis de las evidencias
a partir de enunciados guía.
38Consideraciones previas para la selección de la
evidencia
- Seleccionar evidencias de enseñanza de dos
situaciones de aprendizaje de la asignatura que
imparte, por cada situación presentará una
evidencia de su alumno con mayor desempeño y una
evidencia de su alumno con bajo desempeño, el
docente realizará una argumentación por escrito
de cada situación de a partir del análisis de
dichas evidencias.
39(No Transcript)
40Criterios que deben cumplir las evidencias
- Todas las evidencias serán trabajos producidos
por los alumnos individualmente. - Todas las evidencias deberán estar calificadas y
tener notas del docente. - Las evidencias deberán ser de acuerdo a la
asignatura
41Instrucciones para elaborar el texto argumentativo
42Especificaciones de las evidencias
Tipos de evidencia Extensión por evidencia Formato en la plataforma
Textos proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resúmenes. Máximo 3 cuartillas PDF, JPG, PNG con 150 DPI
Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y problemas matemáticos. Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
Reportes, bitácoras y protocolos de prácticas de laboratorio. Máximo 3 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
Dibujos y esquemas. Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
Exámenes y auto-evaluaciones. Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
43Nomenclatura para las evidencias digitalizadas
44El maestro mediocre cuenta. El buen maestro
explica. El maestro notable demuestra. El gran
maestro inspira". William Arthur Ward
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