OMES 101/203 Egitim Bilimlerine Giris

1
OMES 101/203Egitim Bilimlerine Giris

• Yrd. Doç. Dr. Faik Özgür KARATAS

2
Tanisalim

• Faik Karatas
• Kimya Egitimi
• D-Blok zemin kat
• Elmek ktufegitim_at_gmail.com
• Ders blogu http//fatihegitim.wordpress.com
• Twitter _at_KaratasF
• Danisma saati Çarsamba 1600 - 1700
• Sira sizde!!!

3
Kurallar

• Derse devam ve katilim
• Hak degil özür
• 30 4 Hafta 12 saat
• Ders için davranislar
• Ilk 5 dakika
• Çay-kahve

4
Ders Içerigi

• Bu dersin amaci egitimle ilgili temel kavramlar,
  egitimin psikolojik, toplumsal, felsefi,
  ekonomik, tarihi, hukuki temelleri, Türk Egitim
  Sisteminin Yapisi ve Sorunlari, egitimde yeni
  anlayis ve radikal görüsler konularinda giris
  niteliginde bilgi kazandirmaktir.

5
Ölçme ve Degerlendirme

• Derse devam ve katilim 10
• Ara-sinav 30
• Test (dogru-yanlis, bosluk doldurma ve/veya
  çoktan seçmeli)
• Ikinci ara-sinav 10
• Test (quizler)
• Yariyil-sonu 50
• Test

6
Baska?

• Artik büyüyünce ne olacaginiz sorusu sizin için
  tarih olmustur.
• Nasil bir ögretmen olacaksiniz? Sorusuyla
  zihninizi mesgul etme ve ona göre adim atma
  vaktidir. Bu ders ilk adimlariniza hazirlik
  olacak emekleme ve ayakta durabilme çalismalarini
  yapacaginiz alandir.

7
Daha Baska?

• Neye talipsiniz?
• 3 kalem 1 TL
• 2 Defter 8 TL
• Ders kitabi15TL
• Iyi yetismis bir ögrenci Paha biçilemez!!!

8
EGITIMDE TEMEL KAVRAMLAR
9
?

• Iyi ve kötü ögretmen sizce nedir? Simdiye kadar
  karsilastiginiz iyi ögretmeni karakterize eden
  5er özellik yaziniz?

10

• Iyi ve kötü özelliklere göre, bir ögretmende
  genel olarak bulunmasi gereken dört önemli
  özellik bulunmaktadir. Bunlar
• Alan Bilgisi
• Alan Egitim Bilgisi
• Genel Egitim Bilgisi
• Genel Kültür Bilgisi
• Özellikle son yillarda bir ögretmende genel
  olarak bulunmasi gereken özellikler üç baslikta
  ifade edilir
• Alan Bilgisi
• Ögretmenlik Meslek Bilgisi
• Genel Kültür Bilgisi

11
Egitimle ilgili temel kavramlar?

• Egitim
• Ögretim
• Ögretme
• Ögrenme
• Ögretmen
• Ögreten
• Program
• Hedef
• Kazanim
• Içerik
• Ögrenme-Ögretme süreci
• Degerlendirme

12
Egitim
?
13
Egitim

• Çocuklarin ve gençlerin toplum yasamindaki
  yerlerini almalari için gerekli bilgi, beceri ve
  anlayislari elde etmelerine, kisiliklerini
  gelistirmelerine yardim etme isidir. (Terbiye)

14
Egitim Bilimi

• Belirli amaçlara ulasmak üzere insanlarin
  davranislarinin planli olarak degistirilmesi ve
  gelistirilmesinin yasa ve ilkelerini bulmaya ve
  bu amaçla teknikler gelistirmeye çalisir.

15
Egitim?

• Pedagojik yönden egitim?
• Sosyolojik yönden egitim?
• Psikolojik yönden egitim?
• Felsefik yönden egitim?

16
Pedagojik Yönden Egitim

• Kisinin toplumsal yeteneklerinin ve optimum
  kisisel gelisiminin saglanmasi için, seçkin ve
  kontrollü bir çevreyi ve okul etkinliklerini
  içine alan sosyal bir süreçtir.

17
Sosyolojik Yönden Egitim

• Bireyin sosyallesmesi, hemcinslerine benzer ve
  topluma faydali bir üyenin hazirlanmasidir.
• Çocuklari ve gençleri toplumsal hayata
  hazirlamaktir.
• Egitim, genis anlamda bireyde toplum
  standartlarini, inançlarini ve yasam yollarini
  kazanmasinda etkili olan tüm sosyal süreçlerdir.

18
Psikolojik Yönden Egitim

• Bireyin yasadigi toplum içinde degeri olan,
  yetenek, tutum ve diger davranis biçimlerini
  gelistirdigi süreçlerin tümüdür.
• Bireyin bedensel, zihinsel ve duyussal
  yeteneklerini belli bir süreç içinde
  gelistirmektir.

19
Felsefik Yönden Egitim

• Egitim bireyin sosyal ve fiziksel çevresinde
  gerçeklesen olay ve olgulara anlamli, sistematik
  ve elestirel yaklasmasini saglayan bir süreçtir.

20
O halde, Egitim

• Bireyin davranislarinda kendi yasantisi yoluyla
  kasitli olarak istenilen yönde (egitimin
  amaçlarina uygun) degisme meydana getirme
  sürecidir.
• Ancak, egitim sadece bireyin davranislarinda
  degisme meydana getirmek degil, davranis
  degisiklikleri yoluyla hem bireyin yasantisinda
  hem de toplumun yasantisinda kalite katma
  sürecidir.

21
EGITIMIN TEMEL ÖZELLIKLERI

1. Egitim bir süreçtir,
2. Egitim sonunda bireyde bir degisme olmalidir,
3. Bu degisme istendik yönde olmalidir,
4. Egitimde bir amaç ya da kazanim vardir,
5. Egitim bireyi gelistirir,
6. Egitim bireyi hayata hazirlar, ve
7. Egitim kalici olmalidir.

22
Özetle, Egitimin Temel Özellikleri
23
Süreç

• Egitim bir süreçtir.
• Süreç, belli bir sonuca ulasmak veya bir olusumu
  gerçeklestirmek için birbirini izleyen olaylari
  ya da durumlarin akisidir.
• Süreç içeriginde belirli bir hedef, bu hedefi
  gerçeklestirmek için birbirini izleyen bir dizi
  islem ve etkinlik ve son olarak da ürünün amaca
  uygunlugunu ortaya koyan degerlendirme yer alir.
• Egitim sürecini birbirini izleyen ve birbiri
  üzerine biriken ögrenme ve ögretme olaylari
  olusturur.

24
Davranis

• Psikologlara göre organizmanin etkiye karsi
  gösterdigi tepki veya tepkiye karsi gösterdigi
  etkidir.
• Egitimcilere göre organizmanin gözlenebilir,
  ölçülebilir ve istendik olan hareketleridir.
• Egitim taniminda sözü edilen davranis, sonradan
  ögrenilen, yani bir ögrenme ürünü olan
  davranislardir.

25
YASANTI

• Davranis degisikligi bireyin yasantilari sonucu
  olusur.
• Bireyin diger bireylerle ve çevresiyle
  etkilesiminin bireyde biraktigi izlenimdir.
• Bireyin gün içerisinde yaptigi her sey yasanti
  olarak tanimlanabilir.
• Yasantinin ortaya çikmasi için bireyin çevreden
  uyarilari almasi ve islemesi ve tepkide bulunmasi
  gerekir.

26
(No Transcript)
27
ÖGRENME

• Günümüzde psikolog ve egitimcilerin büyük bir
  bölümü ögrenmeyi yasanti ürünü olan, kalici izli
  davranis degisikligi olarak tanimlanmaktadir. Bu
  tanima göre ögrenmenin üç temel özelligi vardir
  Bunlar
• a) Ögrenme sonucu mutlaka bir davranis
  degisikligi meydana gelir.
• (i) Birey yeni bir davranis göstermeye baslar.
• (ii) Var olan davranisi degistirir ya da
  gelistirir.
• (iii) Yanlis gelistirdigi davranisini düzeltir.
• b) Ögrenme yasanti ürünüdür.
• c) Ögrenme kalici izlidir.

28
Ögrenme-2

• Bir davranisin ögrenme ürünü sayilabilmesi için
  gerekli sartlar
• Yasanti ürünü olmasi gerekir.
• Ögrenmenin davranista ya da potansiyel davranista
  degisiklige yol açmasi gerekir.
• Kalici-izli olmasi gerekir.
• Ögrenme ya Kendiliginden ya da Yönlendirilmis
  olarak gerçeklesebilir.

29
Ögrenmenin özellikleri

• Degisme,
• Bireysellik,
• Yasanti ve
• Kalicilik

30
Ögrenme Alanlari

• Bilissel (Hücrenin tanimini yapabilme)
• Duyussal (Insana saygi, hosgörülü olma, ...),
• Psiko-motor (Mikroskop kullanabilme, kesit
  alabilme, titrasyon yapabilme).

31
Ögrenmeyi Etkileyen Faktörler

1. Ögrencinin kalitim ile getirdikleri,
2. Ögrencinin hazir bulunusluk düzeyi,
3. Ögrencinin aliskanliklari,
4. Ögrencinin tutumu,
5. Ögrencinin kisisel özellikleri,
6. Ögretmenin kullanacagi strateji, yöntem, teknik,
   araç-gereç ve materyaller ve kaynaklar,
7. Ögrenme süreci,
8. Kazanim (amaç ve davranislar),
9. Süre,
10. Konunun özelligi,
11. Degerlendirme biçimi ve
12. Fiziki çevre.

32
Ögretme

• Ögrenmeyi saglama etkinliklerine ögretme denir.
• Ögrenmenin saglanmasi ya da davranis degisikligi
  meydana getirmek amaciyla çevrenin
  düzenlenmesidir.
• Herhangi bir ögrenmeyi kilavuzlama faaliyetidir
• Ögrenmenin etkililigini arttiracak yollarin
  tümüdür.

33
Ögretim

• Egitim kurumlarinda belirli hedefler
  dogrultusunda yapilan planli, kontrollü ve
  örgütlenmis ögretme faaliyetlerinin tümüne
  verilen isimdir.
• Bireyin bir bilgi ya da beceriyi edinmesine
  yönelik ögretme faaliyetleridir.
• Ögrenmenin belli bir amaç dogrultusunda
  baslatilmasi, yönlendirilmesi, kolaylastirilmasi
  ve gerçeklestirilmesi sürecidir.
• Ögrenmenin gerçeklesmesi ve bireyde istenen
  davranislarin gelismesi için uygulanan süreçlerin
  tümüdür.

34
Ögretim

• Ögretim bir süreçtir
• Planlidir
• Amaçlidir
• Etkinlikler içerir.

35
Ögretme ve Ögretim

• DIKKAT !!!
• Profesyonel kisiler tarafindan yapilmayabilir.
• Her ögretme mutlaka ögrenme ile sonuçlanmaz....
• ANCAK ...
• Profesyonel kisiler tarafindan yapilir.
• Her ögretim mutlaka ögrenme ile sonlanmalidir.

36
Egitim ve Ögretim Arasindaki Farkliliklar
Egitim Ögretim
Zaman ve yer yönünden çok boyutludur Her yerde olusabilir Her türlü bilgi ve beceriyi kapsar Ögrenme ve ögretimi kapsar Egitim genel anlamda temel amaçtir. Zaman ve yer yönünden sinirlidir. Planli ve programlidir Önceden belirlenmis etkinlikleri kapsar Egitimin alt kategorisidir. Genel anlamda egitimin temel aracidir.
37
Ögretmen - Ögreten
Ögretmen Formal egitim veren kurumlarda ögretimi
organize eden (saglayan) kisidir. Ögretmen
hedeflere ulasmayi amaçlar. Amaçli, planli ve
düzenli sekilde ögretimi organize eder.
Ögreten Gelisigüzel ögretim yapar. Planli ve
düzenli bir organizasyon söz konusu degildir.
38
Program nedir?

1. Egitim programi (Sinif içi ve sinif disindaki tüm
   egitim-ögretim faaliyetlerini içeren yazili
   dokümandir)
2. Ögretim programi (Egitim programi içerisindedir.
   Bir konu alanina iliskin hedefleri, içerigi,
   ögrenme,-ögretme etkinliklerini ve degerlendirme
   çalismalarini içeren yazili dokümandir)
3. Ders programi (Bir ders saati içerisinde
   islenecek olan konunun hedeflerini (ve
   kazanimlarini, içerigini, ögrenme,-ögretme
   etkinliklerini ve degerlendirme sürecini içeren
   yazili dokümandir. Ögretim programi
   içerisindedir).

39
Hedefler

• Yetistirilecek bireylerde bulunmasi istenilen,
  egitim yoluyla kazandirilabilir nitelikli
  istendik özelliklere (bilgiler, yetenekler,
  beceriler, tutumlar, ilgiler, aliskanliklar,
  vb.,) hedef denir.
• Ögrenme süreci içerisinde planlanmis ve
  düzenlenmis yasantilar sayesinde ögrencide
  görülmesi beklenen bilgi, beceri, tutum ve
  degerlere kazanim denir.
• Ögrenme alanlarina uygun olarak üç grup hedef
  bulunur
• Bilissel hedefler
• Duyussal hedefler
• Psikomotor hedefler

40
Davranislar/Kazanimlar

• Bireyin gözlenebilir veya ölçülebilir
  hareketlerinde davranis denir.
• Bir hedefin olusturulmasina yönelik birbirini
  izleyen davranislara hedef davranis denir.
• Örnek Disleri uygun sekilde firçalayabilme
  hedefini gerçeklestirecek davranislar
• Dis firçasina mercimek büyüklügünde dis macunu
  koyma
• Dis firçasini disler üzerinde yukaridan asagiya
  ve asagidan yukariya dogru hareket ettirme,
• Dislerin iç kisimlarini da ayni sekilde
  temizleme,
• Agzi biraz su ile çalkalama, ve
• Dis firçasini temizleyerek yerine yerlestirme.

41
Kapsam

• Ögrencilere kazandirilmasi düsünülen bilgiler
• Ögrencilerin önceden belirlenmis olan
  davranislari kazanmalari için verilmesi gereken
  içerik (konular, kavramlar, yasalar, vs..)

42
Egitim Durumlari (Ögrenme Ögretme Etkinlikleri)

• ögrenme yasantilari, ögretim yöntem ve teknikleri
• Hedef olarak ifade edilen özelliklerin bireyde
  olusabilmesi için gerekli ögrenme yasantilarini
  olusturacak ortamin düzenlenmesi, bu amaçla
  geçerli ögretim yöntem ve teknikleri ile egiti
  araç-gereç ve materyallerinin belirlenmesi ve
  bunlardan yararlanilmasidir.

43
Degerlendirme

• Ölçme sonuçlarini bir ölçüte vurarak, ölçülen
  nitelik hakkinda bir deger yargisina varma
  sürecidir.
• Ölçme, herhangi bir niteligi gözlemek ve gözlem
  sonucunu sayilarla ya da baska sembollerle ifade
  etmektir.
• Degerlendirmenin güvenilir ölçme sonuçlarina
  dayanmasi, geçerli bir ölçütle yapilmasi, deger
  yargisina ulasma islemlerinde yanlislik
  bulunmamasi dogru bir deger yargisina ulasmak
  için gereklidir.

44
Kaynaklar

• Nevin Saylan (2010). Egitim Bilimine Giris. Ani
  Yayincilik Ankara
• Alipasa Ayas, Muammer Çalik, Durmus Ekiz, vd.
  (2010). Ders Notlari