SZAKDOLGOZAT C

1
SZAKDOLGOZAT CÍMEszakdolgozat
Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi
Központ Muvészeti, Nevelés- és Sporttudományi
Kar Egészségfejlesztési Intézet

• NÉV
• szak
• Konzulens tanár
• 2010.

2
Eloadásvázlat

• A probléma bemutatása
• A kutatás célja
• Szakirodalom feldolgozása
• A kutatás hipotézisei
• A kutatási módszerei, mintája
• Adatok
• Eredmények, következtetések

3
A probléma bemutatása

• A szociometria módszere közösségeket érzelmi és
  információáramlási rendszerének felmérésére
  széles körben alkalmazott módszer
• Kérdések merülnek fel a középiskolai közösségek
  esetében e módszer megbízhatóságával, idobeni
  stabilitásával, és a szakirodalom által javasolt
  paraméterek jelentésével kapcsolatban
• Ez a kutatás ezekre a kérdésekre keresi a választ
  a soproni Széchenyi Gimnázium egyik osztályának
  longitudinális vizsgálata során

4
A kutatás célja

• Megvizsgálni, hogy egy középiskolai osztályban
  végzett longitudinális szociometriai vizsgálat és
  a pedagógusok körében végzett kikérdezés
  módszerének párhuzamos alkalmazása hogyan
  segítheti a közösség jobb megismerését
• A szociometria módszerének alkalmazhatósági
  kereteinek pontosítása egy középiskolai közösség
  feltérképezése során

5
Elméleti háttér

• A szociálpedagógiában alkalmazható kutatási
  stratégiák, módszerek áttekintése (Falus, Cserné,
  Babbie, Tomcsányi)
• A szociometria módszerének részletes bemutatása
  (Moreno, Mérei, Bóka)

6
A kutatás hipotézisei

• H1 A szociometria módszerének longitudinális
  alkalmazása és a pedagógusok körében végzett
  kikérdezés együttes alkalmazása növeli az
  osztályközösség megismerésének hatékonyságát
• H2 A szociometria módszere által javasolt
  paraméter-értelmezések és kategóriák csak
  korlátozott mértékben alkalmazhatóak
  középiskolások körében

7
Módszerek és minta 1.

• Longitudinális szociometriai vizsgálat
• Két alkalommal ugyanabban az osztályközösségben
• Két-két hallgató a második felmérést követoen (2
  hét) ismételten kitöltötte a kérdoívet
  (stabilitás-ellenorzés)
• Körülmények
• A szociometriai felmérések ideje 2006 októbere
  és 2008 áprilisa
• Osztályfonöki óra keretében
• Minta
• Széchenyi Gimnázium (Sopron) egyik osztálya 32
  fo (14 lány, 18 fiú)
• Az elso felmérés idején 16 évesek (2. gimnazisták)

8
Módszerek és minta 2.

• Kikérdezés pedagógusok körében
• Szociometriai kérdoív kitöltése két-két diák
  nevében
• Szociogram rajzolása a felmérés eredményeinek
  ismerete nélkül
• Interjú, részben strukturált, diktafonnal
• Körülmények
• A kikérdezés ideje 2008 április
• A kérdoív kitöltésére és szociogram
  megrajzolására a pedagógusoknak 1-3 hét állt a
  rendelkezésükre
• Az interjú az iskola egyik üres termében zajlott
  le
• Minta két pedagógus
• osztályfonök,
• több tárgyat tanító tanár

9
Adatok

• Kölcsönösségi táblázat
• Szociogram
• Szerkezeti mutatók
• Gyakorisági táblázat
• Csoportlégkör mutató
• Tagolási mutatók
• Kérdoíves felmérések
• Írásbeli feladatok
• interjúk

Az osztályközösség szociogramjának részlete a
2008-as felmérési állapot szerint
10
Eredmények, következtetések

• A H1 hipotézis (hatékonyságnövelés) részben
  beigazolódott
• a két módszer eredményei túlnyomó részt fedik
  egymást
• A H2 hipotézis (a módszernek korlátai vannak)
  beigazolódott
• A módszernek vannak gyenge pontjai (pl.
  csoportlégkör mutató)
• A szociometria csak eszköz, nem pótolja a
  pedagógusi megismero munkát
• A pedagógusok szívesen és nyíltan beszélnek
  tapasztalataikról
• A pedagógusok igényelnék az ilyen jellegu
  megbeszéléseket
• A jó pedagógus jól érzékeli az osztályközösséget
• Az eredmények bemutatása az osztályközösség elott
  nagy körültekintést igényel, de nagyon hasznos
  lehet

11
Köszönöm megtisztelo figyelmüket!