Diapositiva 1

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La Biblioteca Digital en el Aula
virtual Adoració Pérez Alarcón Biblioteca
Virtual Universitat Oberta de Catalunya
4º Simposio Internacional de Bibliotecas
Digitales. Málaga, 21 de junio 2006
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Sumario

• Objetivo
• Vision estratégica del E-learning
• Características del E-learning
• Entornos Virtuales de Aprendizaje
• Bibliotecas digitales y E-learning
• Estudio de caso la biblioteca digital en el Aula
  virtual de la UOC
• Conclusiones

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Objetivo

• Analizar los distintos aspectos relacionados con
  los sistemas de e-learning y destacar el papel
  que las bibliotecas digitales pueden tener en las
  nuevas metodologías docentes, relacionadas con
  este nuevo tipo de enseñanza.

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Visión estratégica del E-learning

• Acción docente centrada en el estudiante
• Uso intensivo de las tecnologías de la
  información
• Infraestructura flexible e innovadora
• Creación de modelos pedagógicos propios

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Características del E-learning

• Tendencias en la enseñanza a incrementar los
  sistemas e-learning
• Requerimientos tecnológicos
• Creación de infrastructuras propias
• Necesidad de incluir contenidos
• Derechos de autor a distintos niveles
• Temas de autenticación y autorización

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Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)

• Los EVA presentan una variada gama de
  aplicaciones (entornos totalmente virtuales,
  enseñanza basada en la web, aulas virtuales,
  actividades complementarias a cursos
  presenciales, etc.).
• Todos ellos requieren
• - Tecnología implementación de programas
  informáticos y servidores
• - Gestión de los cursos, asignaturas, etc. y de
  los usuarios.
• - Formación y soporte total al usuario
  manuales en línea, material docente,
  recursos de información, etc.

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Elementos clave
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Biblioteca digital y E-learning

• Los entornos e-learning necesitan el acceso a
  recursos de información.
• Las bibliotecas tradicionales han incrementado
  considerablemente los recursos de información
  electrónica.
• Las bibliotecas pueden desempeñar un papel
  importante en este entorno.
• Convergencia entre sistemas pedagógicos, sistemas
  informáticos, y sistemas de información.
• Descubrir el papel estratégico que las
  bibliotecas digitales pueden desempeñar en los
  entornos e-learning es un objetivo básico para el
  futuro de las bibliotecas.

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Biblioteca digital y e-learning

• Qué debemos hacer?
• Por qué?
• Cómo?
• Con quién?

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Qué debemos hacer?

• Integrarnos en los planes docentes.
• Colaborar con los agentes implicados.
• Proporcionar contenidos.

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Por qué?

• Los sistemas e-learning necesitan contenidos.
• Los sistemas e-learning necesitan recursos de
  información propios y externos.
• El EEES incluye en sus principios la necesidad de
  que el estudiante utilice recursos de
  información.

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Cómo?

• Seleccionando y proporcionando contenidos
  digitales.
• Facilitando el acceso tecnológico.
• Siguiendo normativas y estándares.
• Colaborando con los agentes implicados.

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Con quién?

• Con todos los profesionales implicados en el
  diseño, implementación y seguimiento del curso
• Profesores
• Pedagogos
• Informáticos
• Gestores de contenidos
• Etc.

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Informe SCONUL (Heaps, 2001)

• Artículo 5.7.2. la comunicación entre los
  diseñadores de los cursos y la biblioteca y los
  servicios de información en el momento en que el
  curso empieza a ser planificado, asegurará que
  las necesidades de los estudiantes serán
  reconocidas y tratadas de la forma adecuada y en
  el momento preciso.

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Biblioteca digital - Interacciones
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Integración de la Biblioteca digital en el Modelo
educativo
gt
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Contenidos

• Contenidos adecuados para poder alcanzar los
  objetivos previstos en cada asignatura.
• Definición de los contenidos en estrecha
  colaboración entre el profesorado y la biblioteca
  (o entre otros agentes implicados si los hay).
• La acción de los contenidos debe estar
  estrechamente ligada a la definición del modelo
  pedagógico.
• Los contenidos deben formar parte del Plan
  docente tanto en su definición como en relación
  al papel que han de desempeñar.

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Ciclo de los Contenidos

• Definirlos.
• Darles acceso.
• - Derechos de autor
• - Acceso local o remoto
• - Autentificación y autorización
• Darles valor añadido.
• - Estándares
• - Metadatos
• - Buscadores
• Evaluarlos, revisarlos, modificarlos.

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Otros aspectos

• La digitalización de los contenidos debe seguir
  las normas y estándares establecidos en cada
  momento.
• La gestión de los derechos de autor debe estar
  asegurada de forma clara y explícita.
• El acceso a los contenidos debe ser transparente
  para el usuario y debe seguir los parámetros de
  usabilidad establecidos.
• Los períodos fijados para la elaboración,
  tramitación, digitalización, implementación, etc.
  de los materiales deben ser rigurosos y adaptarse
  a los períodos de inicio del semestre o curso.

gt
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Tecnología

• Espacios virtuales (software, hardware)
• Creación aplicaciones informáticas
• - Entornos propios
• - Entornos integrados
• Enlaces externos
• Autenticación, autorización

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Recursos humanos

• Colaboración interprofesional desde el inicio del
  diseño del curso
• Profesores
• Pedagogos
• Informáticos
• Gestores de contenidos
• Bibliotecarios/Documentalistas
• Etc.

gt
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Líneas de acción

• Integrarse en el modelo pedagógico
• Participar en el plan docente
• Colaborar con los agentes implicados
• Proporcionar contenidos para desarrollar las
  asignaturas, cursos, etc.

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Estudio de caso la biblioteca digital en el
aula virtual de la UOC

• Antecedentes
• Estructura actual del Aula
• La biblioteca digital en el Aula

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Antecedentes 1a fase

• La Biblioteca proporciona un acceso desde el Aula
  a
• Contenidos
• Plataforma propia

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Antecedentes 2a fase

• La Biblioteca se introduce en los apartados del
  Aula
• Contenidos
• Uso de la plataforma del Aula
• Conexiones a los gestores documentales de la
  Biblioteca

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Estructura actual del Aula virtual de la UOC 3a
fase

• Estudio de usabilidad del conjunto del Aula
  (incluye apartado Recursos
• gestionado por la Biblioteca)
• Trabajo conjunto agentes implicados (Biblioteca)
• - Estudio de necesidades
• - Creación de circuitos de trabajo
• - Implementación del nuevo modelo
• - Prueba piloto
• - Evaluación

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Temas clave

• Reflexionar sobre los criterios y usos docentes
  que deben tener los recursos del Aula.
• Orientar el análisis y la ejecución de los
  posibles cambios que deberán introducirse en su
  organización y gestión.
• Aportar conocimientos y experiencias entorno a la
  organización y el uso que se hace del espacio.
• Estudiar agrupaciones por tipologías de recursos
  según el uso docente que se hace de ellos.
• Flexibilizar el espacio organización que combine
  criterios de homogeneidad con flexibilidad
  (adaptación a las necesidades específicas de cada
  área de conocimiento, programa y asignatura).
• Proporcionar mayor control y autonomía al
  profesorado.

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Elementos susceptibles de formar parte de la
biblioteca digital del Aula

• Recursos básicos para superar la asignatura
• Recursos para practicar
• Recursos de refuerzo
• Recursos para profundizar
• Recursos de la profesión
• Recursos del área de conocimiento

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Elementos susceptibles de formar parte de la
biblioteca digital del Aula

• Recursos básicos para superar la asignatura
• Contenidos vinculados al plan docente que pueden
  presentar diversos formatos y procedencias.
• Ej. fe de erratas, material didáctico propio,
  artículos, PMF (Preguntas Más Frecuentes),
  programas informáticos, textos legales, guías de
  estudio, etc.
• Recursos para practicar
• Colecciones de problemas, ejercicios,
  actividades, etc. que pueden ser incluidos en las
  Pruebas de Evaluación.
• Ej. modelos de exámenes, casos prácticos, etc.

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Elementos susceptibles de formar parte de la
biblioteca digital de e-learning

• Recursos de refuerzo
• Recursos para estudiantes con necesidades
  específicas (incluye cualquier tipo de recurso
  que podría ser básico en otra asignatura o que
  sirve para practicar).
• Ej. artículos de refuerzo, problemas o
  actividades adicionales, etc.
• Recursos para profundizar
• Recursos que no son básicos para superar la
  asignatura pero que profundizan en los
  contenidos, los complementan o proporcionan
  información adicional.
• Ej. portales temáticos, búsquedas pregrabadas a
  bases de datos, enciclopedias, diccionarios,
  revistas, libros electrónicos, etc.

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Elementos susceptibles de formar parte de la
biblioteca digital de e-learning

• Recursos de la profesión
• Recursos relacionados con el entorno profesional
  que pueden ser compartidos entre varias
  asignaturas.
• Ej. blogs, newsletters, servicios de alerta,
  listas de distribución, publicaciones periódicas
  especializadas, etc.
• Recursos del área de conocimiento
• Recursos relacionados con el área de conocimiento
  y que por lo tanto pueden ser transversales entre
  distintas asignaturas de distintos estudios.
• Ej. portales temáticos, organismos e
  instituciones, bases de datos, revistas,
  enciclopedias y diccionarios, etc.

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Diseño final del Aula virtual

• Planificación
• Comunicación
• Recursos
• Evaluación

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Control de calidad

• Las bibliotecas digitales deben mantenerse y
  modificarse de acuerdo con el feed-back recibido
  tanto por parte de los usuarios finales como de
  los distintos agentes implicados.
• El proceso a seguir debería implicar las
  siguientes fases
• - análisis de requerimientos
• - definición de objetivos
• - diseño e implementación de contenidos y
  funciones
• - difusión y formación de usuarios
• - recogida de feed-back
• - modificación total o parcial del proyecto

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Informe SCONUL (Heaps, 2001)

• 5.8.2. (apartado Garantía de calidad). la
  evaluación y la monitorización de las necesidades
  de los usuarios, del personal académico y de los
  estudiantes, han de ser una actividad constante,
  complementada con una monitorización regular y
  una evaluación de la efectividad del servicio
  proporcionado.

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Preguntas clave (Wang, 2003)

• Qué es lo que contribuye al éxito o al fracaso
  de estos proyectos?
• Nos ha pasado algo por alto en la fase de
  diseño?
• Tenemos algunos resultados no previstos?
• Qué es lo que deberíamos hacer de forma
  distinta?

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Conclusiones

• Las bibliotecas pueden y deben jugar un papel
  importante en los entornos e-learning.
• Es conveniente y necesario para las bibliotecas
  reforzar el papel de apoyo a la docencia.
• Las bibliotecas deben promover proyectos de
  colaboración con los docentes para formar parte
  de los procesos educativos.
• Es necesaria la colaboración interprofesional
  profesorado, informáticos, metodólogos, gestores
  de contenidos y otros profesionales relacionados
  con la acción docente.
• La selección de contenidos y su difusión entre
  los docentes facilitará su trabajo y contribuirá
  a crear bibliotecas digitales útiles para el
  estudiante.

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Más información www.uoc.edu dora_at_uoc.edu
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