Un exemple de d

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Un exemple de début de mise en œuvre du
socle commun  dans un collège RRS APVC. Corot
CHELLES 77 Académie de Créteil
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• 460 élèves, 50 CSP défavorisés
• 35 enseignants, moyenne dâge de 32 ans
• 50 des professeurs sont dans létablissement
  depuis moins de 2 ans
• Une CPE bien implantée dans létablissement mais
  une équipe vie scolaire avec un fort taux de
  rotation
• Une équipe de direction qui termine sa 3e année
  dans létablissement

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Les leviers 

• la culture pédagogique de létablissement (les
  pratiques du travail en équipe en démarche de
  projet  les IDD, les projets innovants,
  laccompagnement éducatif journal, photographie,
  step)
• la demande des élèves de comprendre ce quils
  font, ce pourquoi ils le font et comment ils
  avancent dans ce quils font. Les pratiques de
  lutilisation de GIBII par les élèves font quils
  sont demandeurs de validation de compétences
• Les outils facilitant la mise en œuvre (GIBIC,
  A2, Evaluation maîtrise de la langue en 6e)

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Les freins 

• Le temps vécu comme contrainte  le socle comme
  un travail en plus
• Les pratiques routinières (modèle de transmission
  des savoirs déductif et descendant éloigné de la
  logique de compétences)
• Une représentation prégnante  labandon
  dexigence de connaissances au profit de savoir
  faire instrumentaux coupés des contenus (le socle
  comme un renoncement)
• Le cloisonnement disciplinaire

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Les actions de léquipe de direction

• Un contrat dobjectifs qui est élaboré par la
  communauté scolaire et qui sappuie sur le socle
• Conduire chaque élève à la maîtrise des
  compétences du socle commun dune manière
  générale et en particulier la maîtrise de la
  langue française et des principaux éléments de
  mathématiques et de la culture scientifique
• Améliorer lorientation et maintenir la fluidité
  des parcours des élèves
• Induire chez tous les élèves une posture délève
  et une posture de jeune futur citoyen
•  

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• Un accompagnement formatif par la direction des
  équipes dans tous les temps institutionnels en
  complément des animations disciplinaires des IA
  IPR  les conseils denseignement (positionnement
  des équipes disciplinaires), le conseil
  pédagogique (positionnement transdisciplinaire et
  des équipes  éducatives ), les conseils de
  professeurs et de classe (régulation et
  synthèse).
• Mettre en relation avec des  ressources  la
  MAPIE, la politique documentaire, les stages de
  formation continue individuels ou collectifs

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• Situer le travail dans le collège comme une étape
  du parcours de lélève
• en relation avec lamont (les échanges de
  pratiques dans le cadre du RRS et la formation
  inter degré)
• avec laval (le travail avec les lycées de
  secteurs et les collèges au niveau du district
  pour lentrée en 2de) 
• la validation des compétences du socle comme
   collecteur de réussites 

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Un exemple la compétence 1, domaine  lire ,
de lévaluation diagnostique aux pratiques de
classe
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(No Transcript)
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• Mise en place à léchelle du district dune
  évaluation 3e sur certaines compétences du socle
•  Lessaimage   ou  effet dentraînement 
  sappuyer sur les personnes ressource dans une
  démarche dexpérimentation.