Il progetto De.Se.Co

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Il progetto De.Se.Co

• Il punto di partenza per la individuazione e la
  definizione delle competenze è unanalisi di che
  cosa è necessario per poter agire e vivere in una
  società complessa e per poterla trasformare. L1,
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• Competenze, competenze chiave, valutazione delle
  competenze

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Il progetto De.Se.Co

• Definizione di competenza
• analisi critica della letteratura
• mancanza di rigore e di univocità nelluso del
  termine competenza
• capacità, literacy, competenza
• Concetti come costrutti sociali
• comprensione della realtà
• rinforzo dei valori e delle ideologie prevalenti
  in una società

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• Approccio funzionale alle competenze
• richieste complesse che provengono dallambiente
  sociale
• prerequisiti psico-sociali
• approccio on demand

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• Struttura interna di una competenza
• conoscenze
• abilità cognitive
• abilità operative
• atteggiamenti
• motivazioni
• valori

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• Dipendenza dal contesto
• le prestazioni riferibili a una competenza sono
  sollecitate nellambito di contesti specifici
• le competenze sono concettualizzate in relazione
  alle richieste e attualizzate dallazione
  intrapresa dallindividuo in una particolare
  situazione

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• Transfer e adattamento
• trasferimento di una competenza da un contesto a
  un altro o adattamento alle specificità di
  particolari contesti?
• ladattamento richiede un uso attivo e
  riflessivo della conoscenza e delle strategie e
  lanalisi dei contesti

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• Le competenze sono osservabili?
• dalle prestazioni alla competenza
• osservazione delle prestazioni
• pluralità delle osservazioni
• diversificazione dei contesti

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• Livelli di competenza
• è possibile individuare livelli di
  competenza?
• come definire la soglia di accettabilità?
• quali conseguenze per la rilevazione e la
  valutazione delle competenze?

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• Le competenze si insegnano?
• Le competenze si apprendono?
• Competenze individuali e competenze collettive
• Competenze e qualità personali

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• Competenze e competenze chiave
• competenze chiave come competenze critiche e
  importanti
• contributo ad una vita realizzata
• le competenze chiave non sono da sole
  sufficienti
• le competenze chiave non sostituiscono le
  competenze specifiche

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• Valutazione delle competenze
• una competenza non può essere misurata o
  osservata direttamente, ma dedotta osservando le
  performance prodotte dai singoli (Oates)
• approssimazioni alle richieste della vita reale
• pluralità di situazioni
• dimensioni delle competenze
• differenziazione degli strumenti di
  rilevazione/osservazione

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• Contesti di apprendimento
• un approccio trasmissivo non è sufficiente
• contesti che simulano la vita attiva (quanto è
  possibile?)
• significatività degli apprendimenti (ma vedi
  anche psicologia cognitivista)
• differenziazione dei contesti, incentivazione di
  procedimenti di tipo induttivo (ma vedi
  apprendimento per scoperta)

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• autonomia nellapprendimento
• riflessione sulle strategie e sugli stili di
  apprendimento
• ottica di lifelong learning
• contesti scolastici e contesti extrascolastici