HOW TO BE AN EFFECTIVE TEACHER

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El Sistema UNO, calidad de la educación e
investigación de punta
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Su nombre es sinónimo de investigación educativa,
ya que ha abarcado casi todos los campos de esta
disciplina. Es Doctor en Educación por la
Universidad de Harvard y Maestro en Educación
Política Internacional de la Educación por parte
de esta misma Institución. Ha trabajado
arduamente para lograr siempre una innovación y
una constante evolución en la educación, con la
fiel convicción de llevar los sistemas educativos
al más alto nivel. Además, es un reconocido
emprendedor y conocedor, que ha compartido su
experiencia y su gran camino académico en varías
conferencias y un sin fin de artículos.
Actualmente, se desempeña como Director del
Centro de Políticas de Educación Comparada de la
Universidad Diego Portales. Asimismo, es Asesor
Senior del Laboratorio Latinoamericano para la
Evaluación de la Calidad de Educación en la
Oficina Regional de Educación para América Latina
y el Caribe.
Juan Ernesto Treviño Villarreal Director del
Centro de Políticas de Educación Comparada de la
Universidad Diego Portales
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Agenda

• Calidad de la educación UNESCO
• Sistema UNO e investigación de punta
• Desarrollo educativo de países y escuelas
• Responsabilidad social
• El problema del sentido en la escuela

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Calidad de la educación UNESCO
Respeto de los derechos
Eficacia
Relevancia
Eficiencia
Pertinencia
Equidad
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Sistema UNO - Ejes

• Constructivismo y educación por competencias
• Situación en Iberoamérica
• Discurso podemos decir el qué
• Dificultad para poner en práctica no sabemos el
  cómo
• Digitalización escolar
• Situación en Iberoamérica
• Incompleta
• Aprender a usar la computadora
• Bilingüismo
• Situación en Iberoamérica
• Eficaz en algunas instituciones privadas
• Enfoque en gramática y no adquisición del lenguaje

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Objetivos

• Pacto de gestión colaborativa para los procesos
  de cambio
• Colaboración externa y expectativas realistas
• El cambio requiere esfuerzo y nunca termina
• Red amplia y viva de escuelas que comparten un
  mismo proyecto y vocación social
• Escuelas en red comparten conocimiento
• Procesos de formación para actores escolares
• Indispensable el modelamiento y acompañamiento

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Objetivos

• Recursos de largo plazo para garantizar modelos
  de calidad educativa que logren altos estándares
  y mejoren la calidad de vida
• Los recursos son importantes
• Pero no solucionan los desafíos del desarrollo
  humano
• Modelo educativo que forme a los estudiantes como
  ciudadanos competentes ética, diversidad,
  respeto, solidaridad y responsabilidad y acción
  ciudadana
• Formamos con nuestras acciones

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Procesos

• Formación
• Fundacional
• Instauración del sentido
• Al menos un año
• Resultados concretos
• Expectativas realistas
• Instrumental
• Gestión estratégica para superar resistencias
• Modelamiento y acompañamiento
• Nunca resulta bien la primera vez
• un tropiezo no es un fracaso
• Perseverancia e innovación
• Proyectual
• Escuelas de excelencia
• Capaces de liderar
• Dispuestas a aprender sin miedo a equivocarse

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Procesos

• Digitalización
• Apoyo para la gestión académica y escolar
• Los sistemas ayudan a organizar los procesos
• Servir a la misión que se ha propuesto la escuela
• Alivia la carga, pero no sustituye el juicio
  profesional para resolver los desafíos cotidianos
  de enseñanza y aprendizaje

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Procesos

• Evaluación intensiva de aprendizajes,
  percepciones y vitalidad digital
• Evaluación es diferente de medición
• Medir pesar siete manzanas
• Evaluar es una valoración y reflexión sistemática
  sobre la efectividad de la enseñanza
• Interna
• Externa
• Evaluación en el aula
• Herramienta de aprendizaje de docentes y alumnos
• Mejorar su práctica docente
• Poner en juego las habilidades y conocimientos de
  los alumnos
• Incluirse en todas las actividades de aula y toma
  distintas formas
• Retroalimenta y extiende el conocimiento y las
  habilidades de los estudiantes

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Procesos

• Evaluación (continuación)
• En Iberoamérica encontramos
• Bajas capacidades de evaluación en sala
• Desconectada de la planificación
• Sumativa, nunca formativa
• No es parte de la enseñanza
• Políticas y prácticas que externalizan la
  evaluación

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Procesos

• Sistema educativo por competencias
• Formación inicial docente no es por competencias
• Liderazgo y aprendizaje en la escuela son clave
• Alineamiento de planificación, implementación y
  evaluación
• Contracultural
• Bicultural English Program
• Adquisición de la lengua sobre aprendizaje
• Déficit de docentes
• Relación entre inglés y cultura iberoamericana

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Desarrollo educativo de los países

• Ningún sistema educativo puede superar la calidad
  de sus docentes (McKinsey, 2010)

BAJOS
ACEPTABLES
BUENOS
MUY BUENOS
EXCELENTES
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Prescripción versus libertad de cátedra
Políticas centralmente prescritas
Expectativas realistas


Cuba
Países de ALyC
Bajo conocimiento
Alto conocimiento
Finlandia
Políticas autónomas de las escuelas
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TRANSFERENCIA DE RESPONSABILIDAD
Observación
Modelamiento
Co-enseñanza
APOYO ALTO
Trabajo liderado por profesor
APOYO MEDIO
Trabajo liderado por facilitador
APOYO BAJO
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Mejoramiento pedagógico
Contenidos
Tarea Lo que no se Hace, no se aprende
Estudiante
Profesor
Núcleo pedagógico, (Elmore, 2010)
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Responsabilidad social

• La situación actual
• La inteligencia sigue una distribución
  estadística normal en los distintos grupos
  sociales

• Variabilidad al interior de los grupos
• Equidad entre grupos

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Escuela como organización compleja
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Problema del sentido

• Escuelas como organizaciones complejas
• Red de relaciones humanas
• Realización profesional logros y reconocimiento
  cotidiano
• Improbabilidad de la comunicación
• El sentido de lo que hacemos es la base de la
  motivación
• El sentido lo da una identidad sólida, con
  valores compartidos que permite enfrentar los
  cambios vía innovación
• Falta de innovación cambio sin sentido

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• Si nada tiene sentido, nos ahorramos muchos
  problemas--sabes?pues ahora no necesitamos
  buscar el sentido de nada.
• El Rey de Corazones en Alicia en el país de las
  maravillas, después de leer el poema sin sentido
  del conejo blanco.

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Mejora escolar

• El sentido profundo del cambio
• Saber qué estamos haciendo
• Atribución causal acciones llevan a objetivo
• Saber cómo debemos hacerlo
• Proceso
• Saber por qué lo estamos haciendo
• Sentido
• Verificar que lo estamos cumpliendo
• Revisar nuestra atribución causal, procesos y
  resultados
• Recordar en cada paso el sentido

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Sentido y aprendizaje

• Cuando emprendas tu viaje hacia Ítaca debes rogar
• que el viaje sea largo, lleno de peripecias,
  lleno de
• experiencias
• No has de temer ni a los lestrigones ni a los
  cíclopes,
• ni a la cólera del airado Poseidón.
• Nunca tales monstruos hallarás en tu ruta si tu
• pensamiento es elevado, si una exquisita emoción
• penetra en tu alma y en tu cuerpo
• Mas no hagas con prisas tu camino mejor será que
  dure
• muchos años, y que llegues, ya viejo, a la
  pequeña isla,
• rico de cuanto habrás ganado en el camino
• Constantino Caváfis, Ítaca.

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