Les ateliers diff

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Les ateliers différenciésUn exemple au CP
Annick.Rival_at_ac-grenoble.fr , CPC BJ1
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A chacun son rythme
Par exemple en Français, au cycle 2 et parfois
au cycle 3

• Le décodage
• Lencodage
• La compréhension
• Lécriture

Et pour les attitudes

• Lautonomie
• La compréhension des consignes

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 Toute situation didactique proposée ou imposée
uniformément à un groupe délèves est
inévitablement inadéquate pour une partie
dentre eux.  (Perrenoud, 1992)
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Une nécessité

• Organiser
• des ateliers différenciés
• en fonction des besoins des élèves

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Modalités

• Constituer les groupes
• Permettre lautonomie
• Organiser lespace
• Organiser le temps

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1- Constituer des groupes

• Des groupes homogènes (besoins)
• Des besoins identifiés et partagés
• Des groupes différents
• (nombre délèves)
• Des groupes en évolution

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2- Permettre lautonomie

• La situation doit
• Avoir du sens
• Etre réussie
• Pouvoir être validée
• Offrir une possibilité daide
• Avoir une consigne claire
• Avoir un cadre matériel
• Avoir un cadre horaire

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3- Organiser lespace
Un coin regroupement
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4- Organiser le temps

• Trois groupes aux besoins homogènes
• Trois rotations dateliers

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Quelle place dans lemploi du temps ?
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Un exemple au CP
Une organisation
Des  méthodes 
Des outils
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Un exemple en CP
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Un exemple en CP
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Une organisationLa découverte du texte en
autonomie
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Une organisationLa découverte du texte en
autonomie
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Une organisationLa découverte du texte en
autonomie
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Outils pour aider les élèves en difficulté

• Texte à lire Groupe 1 (site instit90)

Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire
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Outils pour aider les élèves en difficulté

• Texte à lire Groupe 2 (site instit90)

Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire
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Outils pour aider les élèves en difficulté

• Texte à lire Groupe 3 (site instit90)

Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire
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Outils pour aider les élèves en difficulté

• Texte à lire par groupes de souffle Groupe 1
  (site instit90)

Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire
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Outils pour aider les élèves en difficulté

• Texte à lire par groupes de souffle Groupe 2
  (site instit90)

Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire
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Un exemple au CP
Une organisation
Des  méthodes 
Des outils
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Les gestes de la méthode  Borel-Maisonny 
Breil Isabelle Professeur Spécialisé CAPEJS -
Albi
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Les gestes de la méthode  Borel-Maisonny 
Breil Isabelle Professeur Spécialisé CAPEJS -
Albi
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Les gestes de la méthode  Borel-Maisonny 
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Les gestes de la méthode  Borel-Maisonny 
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Les gestes de la méthode  Borel-Maisonny 
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La méthode en couleur
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La méthode en couleur
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La méthode en couleur
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Un outil de synthèse
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Quelques outils
Des  méthodes 
Une organisation
Des outils
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Un sous-main CP
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Le sous-main
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Un sous-main CE1
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Des activités récurrentes

• Encodage et décodage, chaque jour
• Phonèmes,
• Syllabes
• Mots outils
• Mots connus

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Pour sentrainer à décoder et mémoriser les
syllabes
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Pour sentrainer à coder, décoder et mémoriser
les syllabes
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Pour sentrainer à décoder et mémoriser les
mots connus
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Pour sentrainer à décoder et mémoriser les
mots connus
45
Pour sentrainer à décoder et mémoriser les
mots connus
46
Pour sentrainer à décoder les mots et les
phrases
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Pour sentrainer à décoder les mots et les
phrases
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En autonomie
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Pour sentrainer à décoder et mémoriser les
mots connus
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Pour sentrainer à coder des mots contenant
des sons connus
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Pour sentrainer à coder des mots contenant
des sons connus

• Ecrire et se corriger en retournant la carte
• Ou correction collective négociée
• (image site instit90)

Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire
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• Merci de votre attention