Seminar 7.

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Seminar 7.

• PTE ÁOK Pszichiátriai Klinika

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• Die Entwicklung und die primäre Sozialisation
• Wichtige Begriffe und Methoden
• Die Entwicklungspsychologie beschäftigt sich
  mit den Entwicklungsstadien und -prozessen, die
  im Laufe des Lebens auftreten
• Die Sozialisation beschreibt die
  lebenslangen Veränderungen, die im Zusammenhang
  mit sozialen Erfahrungen stehen
• Die primäre Sozialisation (ca. 0-3 Jahre)
  beschreibt die Interaktion mit der Kernfamilie
• Die sekundäre Sozialisation (ab ca. 3
  Jahren) bezieht sich auf die Freunde, Peers,
  Schule oder Beruf
• Beschreibung,-Erklärung,-Normen,-Quer- und
  Längsschnittstudie,-sequenzieller Versuchsplan
• Die Reifung (Maturation) und das Lernen
• Das Zusammenspiel zwischen Reifung und
  Lernen Genetische Faktoren setzen
  Reifungsprozesse in Gang, die dem Individuum das
  Aufnehmen neuer Umwelterfahrungen (Lernen)
  ermöglichen
• kulturvergleichende Studien,-Deprivationsvers
  uche
• kritische/sensible Periode,
  -Ethologie-reifungsbedingte gesteigerte
  Sensibilität für das Erlernen einer bestimmten
  Verhaltensweise
• Im Vergleich zum Tierreich sind diese kritischen
  Perioden beim Menschen relativ lang und selten
  absolut

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• Die prä- und die postnatale Entwicklung I.
• Die Entwicklung des zentralen Nervensystems
• Zwei WachstumsschübeDer erste zwischen dem
  dritten und fünften Gestationsmonat
• Der zweitewenige Wochen vor der Geburt bis
  zum dritten-vierten Monat nach der Geburt
• 25. bis 37. Gestationswoche die
  neurophysiologischen Grundlagen für
  Lernerfahrungen über die Sinnesorgane sind gelegt
• Verschiedene psychosoziale Einflüsse auf
  Schwangerschaft und Geburt
• biologische Risiken, psychosozialen
  Risikofaktoren
• Problematischer ist die Prognose bei
  gemeinsamem Auftreten von biologischen und
  psychosozialen Risikofaktoren
• Die frühkindliche Entwicklung
• Der Hörsinn -Frequenzbereich menschlicher
  Stimmen
• Der Sehsinn -Präferenz für Gesichter -sechs
  Monate Sehschärfe erreicht
• Geruchs- und Geschmackssinn
• Entwicklung der Motorik

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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• Die prä- und die postnatale Entwicklung II.
• Die emotionale Entwicklung und das
  Bindungsverhalten
• Die Meilensteine der emotionalen Entwicklung
  
• Soziales Lächeln Lachen -Fremdeln/Fremdenang
  st -Bildung des Selbstkonzepts
• Die Bindungstheorie(Attachment Theory)
  Bowlby (1969, 1975),Ainsworth (1967)
• besagt, dass die soziale Entwicklung des
  Kindes mit dem Aufbau einer engen emotionalen
  Bindung zur Mutter oder einer andere Bezugsperson
  beginnt.
• angeborenes Bedürfnis-sensible Periode
  -sicher -unsicher gebundenes Kind-

Bowlby
Ainsworth
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• Die prä- und die postnatale Entwicklung III.
• Die Trennungsangst
• Spitz (1945) hospitalisierte
  Kindern-sensorische Deprivation-Hospitalismus
  (psychischer Hospitalismus)
• 1. Phase Unruhe und lauter Protest
• 2. Phase Resignation
• 3. Phase Verzweiflung und Ausbildung
  depressiver Symptome- anaklitische Depression
  (Spitz,1945)
• Emotionale und sensorische Deprivation im
  ersten Lebensjahr kann neben der akuten
  Symptomatik zu irreversiblen Folgestörungen
  führen.
• ein besonders hohes Risiko für die
  Ausbildung der Hospitalismus-Symptome während der
  oralen Phase (6.-11. Lebensmonat).

Spitz
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• Die kognitive Entwicklung I.
• Jean Piaget (1896-1980)- das Kind bildet
  kognitive Strukturen aus Handlungsschemata, die
  seine Interaktion mit der Umwelt beschreiben.
• Die Entwicklung des Denkens stützt sich
  nach Ansicht Piagets auf zwei elementare Prozesse
  der Anpassung des Individuums an seine Umwelt
  die Assimilation und die Akkommodation.
• Assimilation-die neue Information wird
  integriert
• Akkomodation-das bestehende Schema wird
  qualitativ verändert bzw. ein neues Schema
  entwickelt
• Äquilibrationsprinzip (Gleichgewichtsprinzip
  )

Piaget
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• Die kognitive Entwicklung II.
• Stufenmodell der kognitiven Entwicklung
• das sensumotorische Denken (0-2
  Jahre)-Objektpermanenz-symbolische
  Repräsentationsfähigkeit
• das präoperationale Denken (2-7
  Jahre)-Zentrierung- Egozentrismus- animistisches
  Denken
• Die Stufe des präoperativen Denkens wird
  manchmal noch in das vorbegriffliche-symbolische
  Denken (2-4 Jahre) und das anschauliche Denken
  (4-7 Jahre) aufgeteilt.
• Stufe der konkreten Operationen (7-12
  Jahre) -kognitive Umformungen (Operationen)
• Stufe des formalen Denkens (ab ca. 12-
  Jahren) -hypothetischer Fragestellungen
• Die Entwicklung der Sprache
• genetische Grundlagen -kritische oder
  sensible Phase
• Entwicklung der Leistungsmotivation
• Anstrengung- Schwierigkeit- Fähigkeit
• Der Wetteifer, das Anspruchsniveau und die
  Selbstbewertung

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(No Transcript)
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• Die Moralentwicklung
• Als Moral wird ein System von Glaubenssätzen
  und Werthaltungen bezeichnet, mit dessen Hilfe
  Urteile über richtige und falsche Handlungen
  getroffen werden.
• Piagets Modell (1954)
• Handlungsabsicht-Handlungsergebnis
• Heteronome Moral -von Autoritäten gesetzten
  Regeln
• Autonome Moral (ca. 10-11 Jahren)

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• Die Moralentwicklung
• Kohlbergs Stufenmodell (1958)
• -moralischen Dilemmata
• Ebene I -präkonventionelle Moral drohende
  Strafen oder eigene Interessen
• Stufe 1 Orientierung an Strafe und
  Gehorsam
• Stufe 2 Kosten-Nutzen-Abwägung/Reziprozi
  tät
• Ebene II -konventionelle Moral Tendenz zur
  Aufrechterhaltung wichtiger Sozialbeziehungen
  
• Stufe 3 Braves-Kind-Orientierung
• Stufe 4 Recht-und-Ordnung-Orientierung
• Ebene III -postkonventionelle bzw.
  prinzipiengeleitete Moral
• Stufe 5 Orientierung am sozialen
  Vertrag
• Stufe 6 Orientierung an ethischen
  Prinzipien
• sozialen Systemen -Sozialisationsprozess
  -Internalisierung von Normen
• -im Selbstkonzept repräsentiert

Kohlberg
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• Die soziokulturellen Einflüsse I.
• Ein Geflecht verschiedener Einflüsse, die
  auch untereinander interagieren
• Die Erziehungsstile
• die Art der Interaktion zwischen Eltern und
  Kind- reziproker Prozess
• die elterliche Aufmerksamkeit
  (Responsiveness) - das Ausmaß an Kontrolle
• Der autoritative Erziehungsstil
• hohe Kontrolle -offene Kommunikation und
  Wärme (Unterstützung)

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• Die soziokulturellen Einflüsse II.
• Die Interaktion in der Familie, der Schule und
  der Peergroup
• Kennzeichen der Interaktion in der Familie
  -partikularistisch (Parson)
• Kennzeichen der Interaktion in der Schule
  -universalistisch (Parson)
• Kennzeichen der Interaktion mit den Peers
  -soziale Kompetenz -relative Symmetrie
• Die gesellschaftlichen Determinanten
• Veränderungen der Familienstruktur
• Die Scheidungskinder
• Die Berufstätigkeit der Mutter
• Der Einfluss der Medien -
  Erziehungsersatz
• Klinische Bezüge
• Krankheitsverständnis bei Kindern

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• Die Entwicklung und die Sozialisation im
  Lebenslauf
• Einige Konzepte lebenslanger
• Entwicklung
• sie betonen die Bedeutung
• von Problemen, Krisen oder
• belastenden Ereignissen für die Entwicklung
• Das Konzept der Entwicklungsaufgaben nach
  Havighurst (1956)
• Es gibt für jedes Lebensalter bestimmte
  Anforderungen, die an das Individuum gestellt
  werden
• Veränderungen des Organismus -Anforderungen
  der Gesellschaft Zielen des Individuums
• Die durch die Gesellschaft festgelegten
  Aufgaben sind immer normativ

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(No Transcript)
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• Die Entwicklung und die Sozialisation im
  Lebenslauf
• Eriksons Stufenmodell
• psychosozialer Entwicklung (1959)
• baut direkt auf Freuds Modell
• psychosexueller Entwicklung
• ein Misslingen der stadientypischen Krise
  führt zu bleibenden Persönlichkeitsstörungen
• die zu lösenden Konflikte oder Krisen werden
  jedoch als psychosozial beschrieben, d. h., dass
  die Krise durch eine Interaktion zwischen der
  biologischen Veränderung des Individuums und
  seiner sozialen Umwelt entsteht
• auf das ganze Leben ausgeweitet
• alle Veränderungen gehen auf universelle
  Reifungprozesse zurück- organismisch

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(No Transcript)
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• Kritischer Lebensereignisse (Critical Life
  Events)
• Als kritische Lebensereignisse werden
  positive und negative Veränderungen bezeichnet,
  die vom Individuum eine Anpassungsleistung an
  eine neue soziale Situation erfordern
  -psychosoziale Stressoren
• KonsequenzenSchwächung des Immunsystems-
  erhöhte Anfälligkeit für Krankheiten- Ausbildung
  psychosomatischer Störungen- erhöhtes
  Suizidrisiko
• Die Messung des Stressgehalts - Social
  Readjustment Scale
• Merkmale die eine Neuanpassung besonders
  schwer machen geringe Kontrollierbarkeit, große
  Unerwünschtheit, geringe Vorhersagbarkeit, früher
  biographischer Einschnitt, hohe persönliche
  Relevanz ..
• Die Risiko- und Schutzfaktoren des Individuums
• Neben dem Stressor an sich ist die
  Auswirkung eines Ereignisses von Merkmalen der
  Stress erlebenden Person abhängig
• Auf individuellem Niveau- Repertoire an
  Problemlösestrategien
• Auf sozialem Niveau- sozialer Unterstützung
  (Social Support")
• Ungünstig wirken sich negative Reaktionen
  wie Vorwürfe der Selbstverschuldung oder
  Abwertung gegenüber den Opfern kritischer
  Lebensereignisse aus

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• Die Adoleszenz
• Erwachsen werden- Aufschub (Moratorium)
• Der Beginn mit körperlichen Veränderungen
  (Pubertät), eintritt mit sozialen
  Veränderungen
• Pubertät der Eintritt der Geschlechtsreife
• Menarche (10.-16.J), Fähigkeit zur
  Ejakulation (etwa 14 J)
• Entwicklungsaufgaben des Jugendlichen
  besteht in der Akzeptanz der körperlichen
  Veränderungen und der ausgereiften Sexualität
• Probleme bei der Akzeptanz körperlicher
  Veränderungen
• Körperkonzept (auch Körperschema)
• Essstörung- Anorexia nervosa
  (Magersucht)-Bulimie
• Die Entwicklung sexueller Identität
• sexueller Erfahrungen und Sexualmoral
• Geschlechtsidentität -biologisches
  Geschlecht (sex"), psychologisches
  Geschlecht (gender")- Transsexualismus
• Die geschlechtsspezifische Sozialisation
• Belohnung und Bestrafung- Modelllernen
• Übernahme von Regeln und Grundsätzen
• Sozialisationsagenten (Eltern, Lehrer,
  Peers, Medien) - Androgynie

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• Die Entwicklungsprobleme personaler und sozialer
  Identität
• Das zentrale Thema des Jugendalters ist die
  Entwicklung der eigenen Identität
  (Selbsterkenntnis)
• das persönliche Selbst (persönliche
  Identität) und das soziale Selbst (soziale
  Identität)
• Diskrepanz zwischen dem angestrebten Selbst
  (Ideal-Selbst) und dem aktuellem Zustand
  (Real-Selbst)
• Ablösung von der eigenen Familie - Autonomie
  
• Der Suizid im ugendalter
• zweithäufigste Todesursache -soziale
  Konflikte
• das präsuizidale Syndrom
• Die Bedeutung der Peer-Group
• Identitätsentwicklung (soziales Selbst)
  Konformitätsdruck
• Gesundheitsgefährdendes Verhalten
• Alkohol- und Drogengebrauch
• Risikofaktoren Genetische Disposition
  -Persönlichkeitseigenschaften -Familiäre Risiken
  -Problematische Peer-Gruppen -Jugendarbeitslosigke
  it ...

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• Das Erwachsenenalter
• Entwicklungsaufgaben Unabhängigkeit von der
  Kernfamilie, der Einstieg in das Berufsleben, die
  Gestaltung der Partnerschaft und die Gründung
  einer Familie- Rollenkonflikten
• Anforderungs-Kontroll-Modell
• Modell beruflicher Gratifikationskrisen
• Die Veränderungen im höheren Erwachsenenalter
• Das Klimakterium und die Midlife-Crisis"
• Menopause- Sinnfragen
• beruflicher Statusverlust- neue
  Lebensaufgabe finden
• Die Veränderungen psychologischer Funktionen im
  Alter
• extreme interindividuelle Unterschiede
• Die kognitiven Veränderungen Intelligenz
  und Gedächtnis
• intellektuelle Betätigung
• Gedächtnisfunktione- Art der
  Informationsspeicherung- die Prozesse der
  selektiven Aufmerksamkeit
• Positive Faktoren hoher sozialer Status,
  hohe Lebenszufriedenheit, lange geistig
  herausfordernde Berufstätigkeit, anregende
  Lebensumwelt, häufigen sozialen Kontakt,
• Negative Faktoren sozialer Rückzug,
  anregungsarme Umgebung, schlechter
  Gesundheitszustand
• Die Veränderungen der Emotionen
  -Kontrollstrategien

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• Die Modelle des Alterns
• normales (differenzielles) -pathologisches
  Altern
• Die psychosozialen Risikofaktoren
• soziale Isolierung- Entwurzelung-
  Altersarmut- ohne soziales Netzwerk
• Dem Defizitmodell des Alterns (Abbau und
  Verlust) wird ein Kompetenzmodell (Erwerb
  selektiver Fähigkeiten) entgegengesetzt
• Disengagement-Theory -Bedürfnis nach
  sozialem Rückzug
• Aktivitätsansatz -soziale Integration,sozial
  aktiv sein
• Die Kontinuitätshypothese -bildet eine Art
  Synthese
• Sozial-emotionale Selektivitätstheorie
• Modell der selektiven Optimierung durch
  Kompensation
• Altern bedeutet zwar eine Abnahme der
  Anpassungskapazität des Organismus, dieses
  Defizit" kann jedoch durch die Optimierung
  ausgewählter Verhaltensbereiche kompensiert
  werden -Kompetenzmodell des Alterns
• Klinische Bezüge -Demenz