Comp

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Compétence, capacité et objectif dapprentissage,
quel lien?

• Abderrahmane TOUMI
• Abde_toumi_at_hotmail.com

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Sommaire

• Concept de compétence
• - Définition
• - Traits caractéristiques
• - Critères de formulation
• - Exemples

• Concept de capacité
• - Définition
• - Traits caractéristiques
• - Exemples
• Objectif dapprentissage

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I- Concept de compétence
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1- Quest-ce quune compétence ?
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? Selon François LASNIER

• Une compétence est un savoir-agir complexe
  résultant de lintégration, de la mobilisation et
  de lagencement dun ensemble de capacités,
  dhabiletés et de connaissances utilisées
  efficacement, dans des situations ayant un
  caractère commun.

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? Selon Xavier ROEGIERS

• Une compétence est la possibilité, pour un
  individu, de mobiliser un ensemble intégré de
  ressources en vue de résoudre une situation
  problème qui appartient à une famille de
  situations.

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? Selon Philippe PERRENOUD

• Une compétence est une capacité daction efficace
  face à une famille de situations, quon arrive à
  maîtriser parce quon dispose à la fois de
  connaissances nécessaires et de la capacité de
  les mobiliser à bon escient, en temps opportun,
  pour identifier et résoudre de vrais problèmes.

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2- Trais caractéristiques d'une compétence
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• la compétence est un processus complexe.
• La compétence repose essentiellement sur la
  mobilisation et lintégration, par lindividu,
  des savoirs, savoir-faire et savoir être
  nécessaires à résoudre des situations- problèmes
  complexes.
• La compétence possède un caractère opératoire.
  Elle débouche nécessairement sur une action
  utile, fonctionnelle et finalisée.
• La compétence est évaluable.

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3- Critères de formulation dun énoncé de
compétence
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Quatre éléments constants semblent constituer
l'énoncé dune compétence
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• Un énoncé de compétence doit faire référence au
  type de tâche attendue de lélève.
• Il doit faire référence aux conditions de
  réalisation de cette tâche.
• Il doit faire référence à un ensemble de
  ressources sinscrivant dans un processus
  dapprentissage.
• Il doit faire référence aux critères dévaluation
  permettant de porter un jugement sur le degré de
  réalisation des différentes étapes de la
  compétence.

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Quelques exemples de compétences

• Lélève doit être capable d'utiliser
  convenablement les différents constituants d'une
  phrase en extension dans des situations de
  communication.
• Lélève doit être capable de résoudre de façon
  satisfaisante une situation-problème
  significative qui met en jeu des additions et des
  soustractions sur les nombres entiers naturels
  inférieurs à 1000
• Lélève doit être capable de produire un écrit
  signifiant et simple (de 3 à 5 phrases) en
  situation de communication.

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Lélève doit être capable d'utiliser
convenablement, dans des situations de
communication, les différents constituants d'une
phrase en extension.
Tâche à accomplir (complexe) Ressources à mobiliser Condition de réalisation Critères de réalisation
Utiliser - La phrase - Les constituants d'une phrase En extension Dans des situations de communication Convena- blement
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Lélève doit être capable de produire un écrit
signifiant et simple (de 3 à 5 phrases) en
situation de communication.
Tâche à accomplir (complexe) Ressources à mobiliser Condition de réalisation Critères de réalisation
Produire Les caractéristiques du type d'écrit demandé. En situation de communication Signifiant et simple (de 3 à 5 phrases)
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Reconnaître le GN et le GV dune phrase
Tâche à accomplir (complexe) Ressources à mobiliser Conditions de réalisation Critères de réalisation
- GN et GV - -
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II- Concept de capacité
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Selon PH. MEIRIEU

• La capacité est définie comme étant "une activité
  intellectuelle stabilisée et reproductible dans
  des champs divers de connaissances, terme utilisé
  souvent comme synonyme de  savoir faire .
  Aucune capacité nexiste à létat pur et toute
  capacité ne se manifeste quà travers la mise en
  œuvre de contenus"

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Traits caractéristiques dune capacité

• Une capacité ne se manifeste que si elle
  sapplique sur un contenu.
• Elle a un caractère transversal.
• Elle est non évaluable

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Exemples

• "Ecrire la lettre "a
• "Résoudre une équation du 2ème degré
• Sont des capacités qui sexercent sur des contenus

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"Résoudre de façon satisfaisante une situation
qui met en jeu des additions et des soustractions
sur des nombres inférieurs à 1000"

• est une compétence parce qu'elle s'exerce sur une
  situation.

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III- Objectif d'apprentissage
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• Maîtriser un objectif dapprentissage, cest
  exercer une capacité sur un contenu déterminé
  sujet dapprentissage

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• Dans l'approche par compétences, on ne vise plus
  l'acquisition d'objectifs isolés et morcelés,
  mais le développement progressif des compétences
  regroupant un certain nombre d'objectifs.
• L'objectif d'apprentissage, dans ce cadre, est
  conçu comme étape intermédiaire d'une compétence.
  Une fois atteint, il provoque le développement de
  la compétence à un niveau déterminé.

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Exemples

• Capacité
• Opérer des transformations concernant les quatre
  types de phrases.
• Objectifs dapprentissage
• - saisir les différentes fonctions dune phrase,
• - prendre conscience des signes formels de la
  ponctuation,
• - reconnaître et distinguer les types de phrases

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Fin de cette intervention

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