CARREIRA DOCENTE EM DEBATE

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Conteúdos e metodologia da Formação Continuada
dos Professores do Ensino Médio
  Domingos Leite Lima Filho I Seminário
Estadual do Pacto Nacional pelo Fortalecimento
do Ensino Médio no Paraná Curitiba, 31 de março
de 2014
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EIXO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

• O eixo central do processo formativo dos
  professores do ensino médio é o desenvolvimento
  da temática Sujeitos do Ensino Médio e Formação
  Humana Integral, em conformidade com as
  Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino
  Médio.

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ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS PARA A FORMAÇÃO
CONTINUADA

• Primeira etapa
• Objetivo Fundamentar a discussão da temática
  Sujeitos do Ensino Médio e Formação Humana
  Integral, em conformidade com as Diretrizes
  Curriculares Nacionais do Ensino Médio, buscando
  a compreensão das DCNEM e criando um espaço para
  a reflexão coletiva acerca da prática docente e
  da importância da participação de todos os atores
  do processo educativo na reescrita do Projeto
  Político Pedagógico da escola (PPP).

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ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS PARA A FORMAÇÃO
CONTINUADA

• Segunda etapa (em elaboração)
• Objetivo estudo aprofundado das áreas de
  conhecimento e suas articulações com os
  princípios e propostas das Diretrizes
  Curriculares Nacionais do Ensino Médio e dos
  Direitos a Aprendizagem e Desenvolvimento.

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CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS

• proporcionar a reflexão sobre a prática educativa
  da escola e da constituição histórica de seus
  sujeitos na diversidade do ambiente social e
  escolar
• - subsidiar, contribuir e ampliar a reflexão do
  professor sobre a docência no contexto da escola,
  visando a discussão e compreensão da temática,
  mediante diálogo com o existente e valorização
  das experiências concretas da escola e de seus
  sujeitos
• - linguagem interativa/dialógica (possibilitar
  aprofundamento das temáticas mediante sugestão de
  links, questões e propostas de atividades e/ou
  reflexões individuais e coletivas)
• - equilíbrio do tratamento conceitual com a
  dimensão prática.

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CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS
Para saber mais sobre os Conselhos
Escolares consulte o texto produzido pela
Secretaria de Educação Básica do Ministério da
Educação que pretende subsidiar os dirigentes
e técnicos das secretarias estaduais e municipais
de educação na discussão do processo de
implantação e fortalecimento dos
Conselhos Escolares no contexto da política da
gestão democrática nas escolas (Brasil/MEC/SEB,
2004, p. 10).
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CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS
Reflexão e ação Junte-se a outros colegas e
procure fazer um levantamento de situações
vividas na escola pelos participantes do grupo
que poderiam ser objeto de discussões
sistemáticas e de decisões tomadas coletivamente
em benefício da escola e/ou dos envolvidos. Se
esse processo de discussão e decisão coletiva não
aconteceu, examine com membros do grupo as razões
pelas quais isso não ocorreu. Se, ao contrário,
o processo ocorreu, quais os resultados para a
escola e para os envolvidos? E quais as reações
dos colegas? Que sugestões esse grupo poderia
oferecer para que, em novas situações ocorridas
na escola, o processo de discussão e de
deliberação possa acontecer?
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CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS
Cibercultura Conjunto de práticas, atitudes,
significados, símbolos, modos de pensamento e de
valores produzidos, experimentados e
compartilhados no ciberespaço. Ciberespaço O
termo é aqui compreendido como o território que
surge da interconexão mundial dos computadores, a
internet. Não se refere apenas à infraestrutura
material da comunicação digital, mas também ao
universo oceânico de informações que ela abriga.
É um espaço como existência tão real quanto
qualquer outro.
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CADERNOS TEMÁTICOS DA PRIMEIRA ETAPA

•  1.O Ensino Médio e a Formação Humana Integral
• 2.O jovem como sujeito do ensino médio
• 3. O currículo do ensino médio, seus sujeitos e o
  desafio da formação humana integral
• 4. Áreas de conhecimento e integração curricular
• 5. Organização e gestão democrática da escola
• 6. Avaliação no ensino médio

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CADERNO 1 O Ensino Médio e a Formação Humana
Integral

• Autores
• Carmen Sylvia Vidigal Moraes, Dante Henrique
  Moura, Dirce Djanira Pacheco e Zan, Jorge Alberto
  Rosa Ribeiro
• Sumário
• Introdução
• 1.Ensino Médio Um balanço histórico
  institucional
• 2. Desafios para o ensino médio
• 3. Rumo ao Ensino Médio de Qualidade Social as
  Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
  Médio, o Direito à Educação e a formação humana
  integral
• 4. Outros desafios às Políticas públicas de
  Ensino Médio
• Referências

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CADERNO 2 O jovem como sujeito do ensino médio

• Autores
• Paulo Carrano, Juarez Dayrell, Licinia Maria
  Correa, Shirlei Rezende Sales, Maria Zenaide
  Alves, Igor Thiago Moreira Oliveira, Symaira
  Poliana Nonato)
• Sumário
• Introdução
• 1. Construindo uma noção de juventude
• 2. Jovens, culturas, identidades e tecnologias
• 3. Projetos de vida, escola e trabalho
• 4. Formação das Juventudes, participação e escola
• Referências

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CADERNO 3 O currículo do ensino médio, seus
sujeitos e o desafio da formação humana integral

• Autores
• Carlos Artexes Simões e Monica Ribeiro da Silva
• Sumário
• Introdução
• 1. Pressupostos e fundamentos para um ensino
  médio de qualidade social sujeitos do ensino
  médio e formação humana integral
• 2. Dimensões da formação humana trabalho,
  ciência, tecnologia e cultura e os sujeitos do
  ensino
• 3. Uma ação curricular integrada para uma
  formação humana integral
• 4. A integração curricular a partir das dimensões
  do trabalho, da ciência, tecnologia e cultura na
  prática escolar
• Referências

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CADERNO 4 Áreas de conhecimento e integração
curricular

• Autores
• Marise Nogueira Ramos, Denise de Freitas e Alice
  Helena C. Pierson
• Sumário
• Introdução
• 1. O que são as áreas de conhecimento e qual sua
  relação com o currículo
• 2. O ensino integrado trabalho, ciência,
  tecnologia e cultura
• 3. Caminhos para a aproximação do conhecimento
  das diferentes áreas o trabalho como princípio
  educativo e a pesquisa como princípio pedagógico
• 4 . O projeto curricular e a relação entre os
  sujeitos e desses com suas práticas
• Referências

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CADERNO 5 Organização e gestão democrática da
escola

• Autores
• Celso João Ferretti, Ronaldo Lima Araújo e
  Domingos Leite Lima Filho
• Sumário
• Introdução
• 1. Gestão democrática da educação e gestão
  democrática da escola
• 2. A direção da escola e a gestão democrática
• 3. O Conselho Escolar e a gestão democrática
• 4. O Grêmio Estudantil e a gestão democrática
• 5. Os desafios da prática a gestão democrática
  da escola pública entre o proposto e o realizado
• 6. A gestão do trabalho pedagógico o PPP em ação
  
• Referências

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CADERNO 6 Avaliação no ensino médio

• Autores
• Ocimar Alavarse e Gabriel Gabrowski
• Sumário
• Introdução
• 1. Avaliação educacional uma introdução
• 2. Avaliação da aprendizagem algumas questões
• 3. Avaliação e taxas de rendimento uma relação a
  ser problematizada
• 4. Avaliações externas novos desafios e tensões
• Referências

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Obrigado pela atenção domingos_at_utfpr.edu.br
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