L'

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L'évaluation de l'oral et de l'écriture dans le
cadre des groupes de révision rédactionnelle
prospective

• Sylvie Blain, Université de Moncton
• Lizanne Lafontaine, Université du Québec en
  Outaouais

21 novembre 2003 Journée détude de
lADMÉÉ Sainte-Foy
La présentation de cet atelier fut rendue
possible grâce à laide financière du Conseil de
recherche en sciences humaines du Canada
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Plan de la présentation

• Contexte de la recherche
• Problématique
• Intervention pédagogique
• Questions de recherche
• Méthodologie
• Instruments de mesure
• Évaluation de lécriture
• Évaluation de loral
• Prospective

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Contexte de la recherche problématique

• objectif principal trouver une solution aux
  lacunes observées en écriture
• élèves francophones vivant en milieu minoritaire
  canadien
• élèves vivant en milieu majoritaire québécois
• autre objectif combler le manque de données
  dans le domaine de la didactique de loral
• au sujet de la rétroaction verbale des pairs chez
  les scripteurs du niveau primaire
• vérification de la construction de la prise de
  parole entre les élèves dans un but dentraide et
  de construction de connaissances

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Contexte de la rechercheintervention pédagogique

• première rencontre porte sur le fond
• chaque scripteur lit son texte à haute voix
• chaque scripteur reçoit des commentaires verbaux
• commentaires positifs
• questions
• suggestions spécifiques
• deuxième rencontre porte sur la forme
• les pairs lisent le texte dun scripteur
• oralement, ils signalent les erreurs qu'ils ont
  relevées en expliquant l'origine de la faute

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Questions de recherche

1. Est-ce que les révisions (suscitées ou non par
   les pairs) améliorent la qualité de lécriture ?
2. La rétroaction verbale continue au cours des
   GRÉRÉ favorise-t-elle une amélioration de la
   qualité de la langue orale ?

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Méthodologie

• Participants
• 2 classes de 4e année à Moncton et 2 classes à
  Gatineau
• Un groupe expérimental et un groupe témoin pour
  chaque province
• Collecte de données
• Une composition par mois 1re brouillon et copie
  finale
• Un mois sur deux GRÉRÉ
• Enregistrement des GRÉRÉ

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Méthodologie suite

• Analyse des données
• Évaluation de la qualité de lécriture trois
  mesures
• Longueur des textes
• Évaluation holistique
• Évaluation analytique
• Évaluation de la qualité de loral
• Grille retenue

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• 5 Très bon scripteur
• Rédige avec compétence, précision, dans une
  langue correcte et avec style. Seules quelques
  erreurs ou maladresses révèlent qu'il s'agit d'un
  apprenti scripteur.
• 4 Bon scripteur
• Est capable de développer un texte de façon
  systématique. La langue, le format et le style
  sont généralement précis et corrects. Respecte
  le ton et l'objet du travail assigné. Se
  différencie des très bons scripteurs
  principalement en termes d'aisance, de précision
  et de justesse de la langue.
• 3 Scripteur moyen
• Réussit à transmettre une information de base,
  mais la structure logique de la présentation
  manque de clarté. Le texte renferme plusieurs
  lapsus et fautes. Le style et le ton ne sont pas
  soutenus. La composition manque peut-être
  d'intérêt mais le message passe.
• 2 Scripteur faible
• Rédige une suite de phrases plutôt qu'une
  composition. Il y a un thème, mais il est
  présenté sans logique. Les structures de phrases
  sont simples et le vocabulaire est limité on
  retrouve de nombreuses erreurs et impropriétés.
  Le texte réussit surtout à transmettre une
  information simple.
• 1 Scripteur très faible

Grille holistique
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Grille analytique
Communication intention, type de texte, destinataire, contexte 5
Organisation ordre logique, chronologique, paragraphe, concordance des temps 5
Cohérence connecteurs, reprise dinformation 5
SOUS-TOTAL (fond) 15
Syntaxe 3
Lexique 3
Ponctuation 3
Orthographe grammaticale 3
Orthographe dusage 3
SOUS-TOTAL (forme) 15
TOTAL 30
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Grille dévaluation de la qualité de la langue
orale (adaptée de Préfontaine, Lebrun et
Nachbauer, 1998)

• Compétence linguistique voix
• Timbre et portée de la voix
• Rythme
• Intonation
• Compétence linguistique langue
• Morphologie accord du genre, accord du nombre
• Syntaxe grammaticalité des énoncés maîtrise de
  la structure des phrases simples et complexes
  capacité à sautocorriger
• Lexique termes justes et précis vocabulaire
  riche et varié anglicismes, capacité de

• Compétence discursive
• Cohérence dans larticulation des idées
• Explications claires
• Exemples pertinents
• Présence de connecteurs
• Compétence communicative
• Registre de langue adapté à la situation de
  communication
• Volonté de maintenir une interrelation positive
• Prise en compte du destinataire
• Écoute

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Prospective

• Les instruments présentés névaluent quune
  partie de lapprentissage, le produit final
• En classe, les GRÉRÉ offrent aux enseignants
  plusieurs occasions dévaluer le processus
  dapprentissage
• Appropriation des stratégies de gestion du
  processus rédactionnel
• Développement dattitudes positives face à la
  langue orale et écrite