LE%20PROGRAMME%20D

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LE PROGRAMME DINTERVENTION DU SERVICE
DANIMATIONDE VIE SPIRITUELLE ET DENGAGEMENT
COMMUNAUTAIRE DE LA COMMISSION SCOLAIRE DE LA
BEAUCE-ETCHEMIN
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Avant-propos  un nouveau service à créer et à
définir
La création du SASEC est un des éléments reliés à
la déconfessionnalisation de lécole québécoise
Il sagit dun nouveau service et dune nouvelle
profession à créer. Notre équipe sest attaqué au
défi
Notre évolution nous amène à vous proposer un
programme issu de notre expérience et notre
recherche.
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Notre document vous permettra donc de faire le
point sur lévolution de notre service et davoir
un outil simple pour en faciliter
lencadrement.Il nous permettra déchanger
ensuite sur les enjeux et la pratique dans les
écoles primaires et secondaires.
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LES OBJECTIFSDE NOTRE DOCUMENT

• 1- situer le rôle du SASEC dans la mission
  éducative de lécole québécoise

2- Connaître quelques fondements théoriques du
développement spirituel des élèves
3- Connaître les domaines prioritaires
dintervention du SASEC de la Commission scolaire
de la Beauce-Etchemin selon les ordres
denseignement où il intervient
4- Comprendre la méthodologie dintervention du
SASEC.
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I - LE SASEC DANS LA MISSION DE LÉCOLE QUÉBÉCOISE
Il est un des outils prévu dans la L.I.P.pour
faciliter le cheminement spirituel de l'élève
(Art. 6, 36 et 226)
il apporte sa contribution à la mission de
lécole qui est dinstruire, de socialiser et de
qualifier
Il constitue lun des douze services
complémentaires offrant des programmes de vie
scolaire, de prévention, de soutien aux
apprentissages et daide aux élèves.
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2- LES FONDEMENTS THÉORIQUES DU DÉVELOPPEMENT
SPIRITUEL
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La spiritualité essai de définition
La vie spirituelle est liée à notre conscience
dexister, au besoin de trouver des réponses aux
questions de sens et délaborer un système de
valeurs pour guider lagir.
Elle peut notamment être religieuse,
confessionnelle, inter-religieuse, théiste,
déiste, agnostique, voire non théiste ou
ouvertement athée.
Cest donc un processus de recherche intérieure.
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La spiritualité dun individu se transforme avec
les années et sinscrit dans le développement de
la personne
Âge de lenfance animisme et pensée magique.
Lenfant sen remet à une entité ou réalité
extérieure qui décide des événements et
intentions.
Fin de lenfance et début de ladolescence étape
du  donnant - donnant  prise de conscience
dun pouvoir de négociation avec  lUltime 
quon veut influencer. Première étape vers
lautonomie.
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Ladolescence prise dautonomie, développement
de la pensée rationnelle. Ladolescent remet en
question les modèles développés dans les
premières étapes de la vie. Il est plus préoccupé
par son affirmation personnelle et veut
saffranchir de linfluence de lultime ou nier
son existence.
Vers la fin de ladolescence le jeune adulte est
prêt à développer un nouveau rapport avec
lUltime.
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Vie spirituelle et engagement communautaire sont
intimement liés
En définissant le sens de sa vie, la personne
inclut dans sa réflexion une recherche de sa
mission dans cet univers qui est le sien.
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3 STRUCTURATION DES INTERVENTIONS
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Un programme articulé autour de trois objectifs
Vivre des situations de réflexion et
dexpérimentation qui les aideront à faire
librement des progrès dans leur vie spirituelle
en vue dunifier leur être dans une vision de
lexistence
Sengager dans des projets personnels et
collectifs susceptibles daméliorer leur milieu
et la société en vue de se donner une conscience
sociale 
Construire des liens entre leur vie spirituelle
et leur engagement communautaire en vue de
développer une plus grande cohérence personnelle
et sociale.
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5 étapes selon lâge des élèves
Les animatrices et animateurs du SASEC de la CSBE
ont voulu articuler leurs interventions selon 5
étapes distinctes assurant une saine progression
dans la vie spirituelle.
Le premier cycle du primaire
Le deuxième cycle du primaire
Le passage du primaire au secondaire
Le milieu du secondaire
La fin du secondaire
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UNE MÉTHODOLOGIE PROFESSIONNELLE SPÉCIFIQUE
Notre pratique a vu se préciser une méthode
dintervention qui relève dune approche
professionnelle où les situations sont étudiées,
un diagnostic est posé, des solutions adaptées
sont apportées et les résultats sont évalués en
fonction de lexpertise particulière de
lintervenant.
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6 étapes dans la méthodologie dintervention de
lAVSEC
1- Assurer une présence dans lécole
2 - Identifier les besoins (exprimés ou
implicites) par un dialogue constant avec la
direction, les autres services, les enseignants,
les élèves et les traduire dans un plan de
travail annuel
3 - Établir des collaborations avec dautres
agents de lécole, notamment par le biais des
discussions sur le plan de réussite et le projet
éducatif de lécole
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4 - Créer des activités appropriées ou adapter
des activités déjà existantes
5 - Réaliser les activités
6 - Évaluer ces activités selon une visée de
réinvestissement
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Des paramètres importants
Le plan de travail doit viser une variété
dactivités adaptées au milieu et aux besoins des
élèves.
Plus on favorise une collaboration entre lAVSEC
avec lensemble des intervenants, plus on permet
une réponse adéquate aux besoins des élèves.
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Un choix propre à la CSBE
Chaque établissement possède sa propre dynamique.
Dans lélaboration de leur plan de travail, les
AVSEC ont à identifier les besoins des élèves et
à adapter leurs interventions à chacun des
milieux. Notre équipe a donc fait le choix de
privilégier linsertion de lAVSEC dans chacune
des équipe-école et dadapter les interventions à
chaque milieu plutôt que de créer un programme
 unique  offert à lensemble des
établissements.
Ce choix nous demande plus de créativité, peut
limiter le nombre dintervention mais nous
croyons quil assure une meilleure qualité de
chacune des interventions.