Unidad did

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Unidad didácticaDeclaración de Sevilla y no
violencia
Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Psicología

• Diseñada por Psic. Mariana Núñez Almanza

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Bienvenidos...
Qué tal?. Sean bienvenidos a esta presentación
que explica la Unidad Didáctica que he diseñado
para el curso de Tecnología de la Educación II.
Escogí el tema de Violencia por considerarlo un
problema que ha tomado dimensiones enormes. Como
meta final, la Unidad busca contribuir a desechar
la idea absurda de que la violencia es inherente
al ser humano. Espero que sea de su agrado...
Fe de erratas
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La totalidad de la Unidad Didáctica está pensada
para apoyar las visitas guiadas en la Sala Una
Balsa en el Tiempo del Museo de las Ciencias
UNIVERSUM. En esta sala se revisan contenidos que
están relacionados con la evolución cultural del
hombre y la relación de éste con el resto de las
especies, reflexionando sobre las causas de
nuestro comportamiento. Esta información puede
ser útil en el estudio de las características y
factores biopsicosociales que intervienen en el
desarrollo social del ser humano.
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Dentro del análisis de la evolución cultural, uno
de los temas centrales en esta Sala, es la
agresividad y la violencia temas que son
abordados desde el punto de vista de las ciencias
de la salud y la biología. En este punto está
situada la Unidad Didáctica Declaración de
Sevilla y No Violencia. En ella no se revisará el
resto de los contenidos de la Sala, como el
Calendario Cósmico o el vídeo del Musculo y la
Cultura. Sino que estará enfocada al desglose de
la Declaración Internacional Sobre la Violencia y
la reflexión sobre el orígen de el comportamiento
violento.
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Perfil del grupo En esencia esta unidad está
diseñada para alumnos de 5 y 6 grado de primaria
visitantes del Museo de las Ciencias UNIVERSUM
que soliciten una visita guiada en la Sala Una
Balsa en el Tiempo. Sin embargo, los materiales y
las actividades pueden ser empleadas para otros
grados, dependiendo las necesidades que el
anfitrión de la sala requiera cubrir. Objetivo
general de la unidad Mediante la explicación de
la Declaración de Sevilla, aceptada por la UNESCO
en 1986, y ejercicios que ejemplifiquen su
contenido, se busca que los estudiantes
reflexionen acerca de la violencia, y que lleguen
a la conclusión de que éste fenómeno sólo puede
ser explicado desde el punto de vista social y,
por lo tanto, puede ser prevenido y
remediado. Conexión con el currículo El
contenido refuerza el conocimiento de asignaturas
de Educación Cívica.
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• Conocimientos necesarios previos del tema
• Es necesario tener nociones de evolución,
  herencia biológica (genes), derechos humanos.
• Actividades de motivación
• Promoción de la participación activa del grupo.
• Empleo de ejemplos cotidianos.
• Duración
• Una hora.

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1. Introducción
2. Agresión
3. Violencia
4. Declaración de sevilla

A continuación se detallarán las actividades
pensadas para la unidad. Es necesario explicar
que la Declaración de Sevilla cuenta con cinco
conclusiones que refutan la supuesta
inevitabilidad de la violencia. Como ya se ha
manifestado en la introducción, dicho documento
está fundamentado en reflexiones y experimentos
realizados por científicos de diversas
disciplinas, quiénes llegaron a cinco
conclusiones acerca del tema. Las actividades
están orientadas a explicar cada una de ellas.
Haz click para conocerlas...
NOTA Se ha diseñado una actividad en grupo, la
cual será empleada a consideración del anfitrión.
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INTRODUCCIÓN Escenario Foto Mural de Ecosistemas
de la Sala Una Balsa en el Tiempo. Duración 5
min. El anfitrión se presentará ante el grupo y
obtendrá información acerca de los estudiantes
(nombre de su escuela, lugar de procedencia, edad
o grado) que más adelante pueden ser retomados en
los ejemplos. Hará un breve resumen de la
evolución del ser humano y de su paso de nómada a
sedentario a través de la agricultura. Se
referirá a los cambios que esta revolución ha
traído para los grupos humanos, incluyendo la
revolución cultural. Se les preguntará
por el concepto de cultura, y se hará referencia
a los aspectos positivos que ésta ha traído,
pero se anunciará que también ha traído
consecuencias negativas.

1. Introducción
2. Agresión
3. Violencia
4. Declaración de sevilla

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AGRESIÓN Escenario Foro de Violencia de la Sala
una Balsa en el Tiempo. Duración 10 min. Se
introducirá al tema preguntando a los estudiantes
qué es la violencia para ellos y cómo la
diferencian de la agresión. Para
ejemplificar la diferencia se les dará el
siguiente ejemplo Imaginen que en este momento
todos nosotros nos vamos a la playa a pasear y se
nos ocurre meternos al mar a nadar. En eso
estamos cuando aparece un tiburón y le arranca la
pierna (o cualquier otra parte del cuerpo) a uno
de ustedes. Podrían decir que este tiburón
pensó Ahí hay un estudiante de (aquí entran los
datos con los que el anfitrión ya cuenta, puede
utilizar el nombre de la Escuela o el lugar de
procedencia) y cómo no me caen bien y huelen mal
le voy a arrancar un pierna?

1. Introducción
2. Agresión
3. Violencia
4. Declaración de sevilla

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Se tomarán las respuestas de los estudiantes para
preguntar -          porqué lo hizo? -         
qué significa que esté en su naturaleza? -       
   qué son los instintos? Se les pedirá que den
ejemplos de otros animales que presenten ese
comportamiento y que lo expliquen. Comúnmente
hacen referencia a la defensa del territorio, de
las crías, del alimento, de los ataques de otro,
y situaciones por el estilo. El anfitrión
relacionará la agresión con los instintos, ésta,
en la mayoría de sus expresiones, tiene sustrato
biológico. De ahí se partirá para las siguientes
preguntas -          qué es entonces la
violencia? -          todos los animales serán
violentos? A continuación se les anunciará la
proyección de los videos contenidos en el Foro de
Violencia, y se les acotará que después de ver
las proyecciones se retomará el tema de la
violencia.

1. Introducción
2. Agresión
3. Violencia
4. Declaración de sevilla

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VIOLENCIA Escenario Foro de Violencia de la Sala
Una Balsa en el Tiempo. Duración 10 min. Antes
de abordar de nuevo el tema, es necesario que el
anfitrión recoja las experiencias de los
alumnos al ver las imágenes, preguntándoles cómo
se sienten. Esto resulta indispensable, pues las
imágenes tienen un alto contenido gráfico de
eventos violentos y esto podría provocar
reacciones de miedo, tristeza, enojo, en los
niños. Por tanto, esta breve verbalización de
sus sentimientos les ayudará a tranquilizarse un
poco. Una vez realizado esto, el anfitrión
preguntará qué es entonces la violencia?.
Esperara las respuestas de los asistentes y
retomará los elementos necesarios para aclarar
que la violencia implica un acto consciente de
hacer daño, se trata de una acción voluntaria.

1. Introducción
2. Agresión
3. Violencia
4. Declaración de sevilla

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Se plantearán las siguiente preguntas -         
en dónde está la violencia? -          todos
los animales son violentos? -          cómo
influye la cultura en el ejercicio de la
violencia? Al terminar esta parte ya se habrá
concluido con el grupo que la violencia es
meramente humana y que se trata de un fenómeno
cultural. Esta idea se reforzará con
ejemplos cotidianos (el metro, el tránsito, las
peleas entre amigos, etc) y se hará el contraste
con eventos sucedidos en otros países o poblados
del país. Por ejemplo, como se comporta le gente
de provincia, y tópicos por el estilo.
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DECLARACIÓN DE SEVILLA Escenario Vitral de la
Paz de la Sala Una Balsa en el Tiempo. Duración
5 min. El anfitrión señalará que, precisamente
por su origen cultural, la violencia no debe
tomarse como un hecho inevitable. Puede ser
modificada, incluso eliminada. Señalará que a
mucho grupos en la sociedad les preocupa las
dimensiones que este fenómeno está tomando gente
como nosotros (haciendo referencia a los alumnos
y al anfitrión), a intelectuales, algunos
políticos, religiosos y a científicos.
Señalará la lámina de la Declaración de Sevilla,
que tiene su origen en México, localizada en esta
zona y explicará que científicos de diversas
disciplinas se juntaron un día (así como ello
cuando juegan con sus amigos) para discutir sobre
este tema, y llegaron a cinco conclusiones sobre
la violencia

1. Introducción
2. Agresión
3. Violencia
4. Declaración de sevilla

4. No nos viene de nuestro pasado animal
1. La violencia no está geneticamente determinada
5. No es hereditaria
2. La violencia no está en el cerebro
3. No ha existido en el proceso evolutivo una
mayor selección hacia el comportamiento
agresivo...
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1. La violencia no está genéticamente
determinada. Escenario Vitral de la Paz de la
Sala Una Balsa en el Tiempo. Duración 5 min. Se
le pedirá a un voluntario que lea la primera
conclusión. Una vez leída el anfitrión la
explicará de la siguiente manera Díganme el
nombre de una mujer muy mala que conozcan
(esperará respuesta), y ahora díganme el nombre
de un hombre muy malo que conozcan (esperará
respuesta). Ahora imaginen que .... y .... (se
tomarán los ejemplos que los alumnos expresen) se
conocen, se enamoran y tienen un hijo. El hijo
que ellos tengan no tendrá que ser tan malo como
sus papás. Es decir, la violencia no se transmite
como el color de cabello, la estatura, la forma
de la nariz, nuestra complexión o nuestro color
de piel.

1. Introducción
2. Agresión
3. Violencia
4. Declaración de sevilla

4. No nos viene de nuestro pasado animal
1. La violencia no está geneticamente determinada
5. No es hereditaria
2. La violencia no está en el cerebro
3. No ha existido en el proceso evolutivo una
mayor selección hacia el comportamiento
agresivo...
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2. La violencia no está en nuestro
cerebro. Escenario Vitral de la Paz de la Sala
Una Balsa en el Tiempo. Duración 7
min. Material Se presentará un modelo de cerebro
humano, elaborado, junto con los que se usarán en
el siguiente ejemplo, en colaboración con el Área
de Ciencia Recreativa del Museo. Un voluntario
del grupo leerá la conclusión correspondiente. El
anfitrión señalará que en el cerebro están
contenidas todas las estructuras que nos permiten
ser, desde las que le dicen a nuestro corazón que
debe de latir, a nuestro estómago que debe
digerir, que nos avisan que necesitamos dormir,
hasta las que nos permiten recordar, las que nos
permiten identificar olores, etc. Pero que no
todo está contenido ahí. Se les preguntará en
dónde creen ellos que está alojada la violencia
(se esperará respuesta). Se señalará que
aunque hagan puré el cerebro de un ser humano o
cualquier otro ser, lo estudien con los mejores
microscopios, lo corten en cachitos jamás
encontrarán una estructura diseñada para la
violencia.  

1. Introducción
2. Agresión
3. Violencia
4. Declaración de sevilla

1. La violencia no está geneticamente determinada
4. No nos viene de nuestro pasado animal
5. No es hereditaria
2. La violencia no está en el cerebro
3. No ha existido en el proceso evolutivo una
mayor selección hacia el comportamiento
agresivo...
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3. No ha existido en el proceso evolutivo una
mayor selección hacia el comportamiento agresivo
que hacia otros géneros de comportamiento. Escenar
io Vitral de la Paz de la Sala Una Balsa en el
Tiempo. Duración 7 min. Material Modelos de
cerebros de distintos animales. De nuevo se le
pedirá a un voluntario que lea la
conclusión. Para efectos de esta explicación, se
han construido otros modelos de cerebros. El
anfitrión presentará otros modelos cerebrales
pertenecientes a un reptil, otro de un ave y otro
de un mamífero. Pedirá a voluntarios que le
ayuden a mostrar tales esquemas. Con ayuda de
éstos el anfitrión explicará que la evolución no
ha favorecido la expresión de la violencia, antes
al contrario, contamos con más estructuras para
regular nuestro comportamiento en comparación con
otros animales. Mismas que han permitido la
consolidación de la cultura. Se mencionarán
algunas características de los cerebros y se
mencionará el animal del cual provienen. Los
alumnos podrán tocar los modelos. Se
puntualizará que si la evolución tendiera hacia
la violencia o la agresividad, ningún animal
defendería a los de su especie, o no podríamos
sentir amor, o alegría. Y, además, habría
discriminación entre pulgas, guerras entre ratas,
etc.

1. Introducción
2. Agresión
3. Violencia
4. Declaración de sevilla

1. La violencia no está geneticamente determinada
4. No nos viene de nuestro pasado animal
5. No es hereditaria
2. La violencia no está en el cerebro
3. No ha existido en el proceso evolutivo una
mayor selección hacia el comportamiento
agresivo...
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4. No nos viene de nuestro pasado
animal. Escenario Vitral de la Paz de la Sala
Una Balsa en el Tiempo. Duración 3 min. Se hará
referencia a lo mencionado en relación a la
agresión en el Foro de Violencia.

1. Introducción
2. Agresión
3. Violencia
4. Declaración de sevilla

4. No nos viene de nuestro pasado animal
1. La violencia no está geneticamente determinada
5. No es hereditaria
2. La violencia no está en el cerebro
3. No ha existido en el proceso evolutivo una
mayor selección hacia el comportamiento
agresivo...
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5. No es hereditaria. Escenario Vitral de la Paz
de la Sala Una Balsa en el Tiempo. Duración 5
min. En esta última conclusión será el anfitrión
quién lea la conclusión, hablará de dos tipos de
herencia biológica y cultural. La primera hace
referencia a los genes y la segunda a la sociedad
en dónde crecemos. Planteará las siguiente
preguntas -          qué hubiera pasado si
recién nacidos se los hubieran llevado a vivir al
norte (o a cualquier otra parte)? -         
serían las mismas personas? -         
hablarían, pensarían, caminarían de la misma
forma? -          ...preguntas por el estilo. El
anfitrión concluirá que la violencia es un
fenómeno cultural, y que precisamente por ser
cultural, podemos apropiarnos o no de ella.

1. Introducción
2. Agresión
3. Violencia
4. Declaración de sevilla

4. No nos viene de nuestro pasado animal
1. La violencia no está geneticamente determinada
5. No es hereditaria
2. La violencia no está en el cerebro
3. No ha existido en el proceso evolutivo una
mayor selección hacia el comportamiento
agresivo...
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ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Es importante resaltar
que ésta sólo se llevará a cabo si el grupo es
igual o menor a 25 integrantes y si queda tiempo
suficiente. Escenario Área del Vitral de la Paz
de la Sala Una Balsa en el Tiempo, se empleará la
banca de los cuatro elementos ubicada en esta
área. Se trata de una superficie de 1.10X1.10
mts. aproximadamente, elevada a 40 cm. del suelo.
Duración 5 min. Se les planteará el siguiente
problema al grupo imaginen que ustedes son una
tribu que quiere habitar éste planeta (señalará
la banca), y éste espacio es el único disponible
para ustedes. Se trata de que se pongan de
acuerdo entre ustedes de tal forma que TODOS
tengan lugar en este planeta. Se dará tiempo
suficiente para que los alumnos se pongan de
acuerdo y comiencen a ocupar su lugar en su
planeta. Si todos han logrado ubicarse en la
banca se les pedirá que se mantengan ahí por 10
segundos y que los cuenten en voz alta.
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Una vez contados los 10 segundos, se les pedirá
que se bajen de la banca. Dependiendo el éxito
del grupo se concluirá si el grupo tuvo éxito y
lograron estar todos los integrantes en la mesa
se les dirá que, precisamente, bien organizados y
respetando el lugar del otro es como el mundo
puede funcionar mejor, y se procederá al cierre.
En caso contrario, se les preguntará qué fue lo
que les faltó para habitar el planeta (se
esperara respuesta). Se concluirá que sí todos
respetáramos los acuerdos y al otro entonces
podríamos habitar el planeta sin conflictos. Se
pasará al cierre.
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Cierre el anfitrión preguntará si hay alguna
duda, o comentario sobre lo que se vio (esto se
hará a lo largo de toda la exposición). Si no hay
ninguna pregunta o comentario agradecerá la
atención prestada, dirá su nombre de nuevo y
deseará una feliz estancia en el museo.
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A continuación te recomiendo las siguientes
páginas. Hay algunas muy interesantes. Chécalas!

1. http//www.universum.unam.mx/
2. http//www.noviolencia.org/
3. http//www.edualter.org/
4. http//www.fuhem.es/portal/areas/paz/EDUCA/
5. http//www.eip-cifedhop.org/
6. http//www.violenciaelsalvador.org.sv/
7. http//es.geocities.com/ahimsadenip/

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Fe de erratas
Después de la exposición de la Unidad Didáctica
en la clase, estuve pensando sobre las
actividades que podrían sustituir a aquéllas en
las que se empleaban los modelos cerebrales. De
esto, concluí que quizá sería adecuado editar un
vídeo de 5 min. con imágenes tomadas de la
televisión en las que se muestre la naturaleza
del comportamiento animal y del ser humano. Las
imágenes serían tomadas del noticiario, en el
caso de los humanos, y de programas relativos al
cuidado, descripción, etc. de los animales, para
su caso. Considero que dicho vídeo no sólo
podría ser útil para estas actividades, sino que
bien podrían servir para ejemplificar la cercanía
de la violencia a nuestra sociedad. Esto en
relación con el comentario de las cualidades de
las imágenes contenidas en el Foro de Violencia.
Por razones de tiempo, no me ha sido posible
concluir el vídeo. Sin embargo, este se realizará
pues considero que es importante para conferirle
cohesión a todas las actividades diseñadas.
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