ALTAS HABILIDADES E/OU SUPERDOTA

1
ALTAS HABILIDADESE/OU SUPERDOTAÇÃO
2
John Nash
3
Eistein
4
Vincent Van Gogh
5
Ludwing van Beethoven
6
Issac Newton
7
Gênios com Esquizofrenia
8
Wolfgang Amadeus Mozart
9
Maria Callas
10
Marylin Monroe
11
Gênios Bipolares
12
Bruce Willis
13
Nelson Gonçalves
14
Machado de Assis
15
Gênios Gagos
16
DEFINIÇÃO BRASILEIRA

• São consideradas crianças
• portadoras de altas habilidades
• as que apresentam notável
• desempenho e/ou elevada
• potencialidade em qualquer
• dos seguintes aspectos,
• isolados ou combinados

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• Capacidade intelectual superior
• Aptidão acadêmica específica
• Pensamento criador ou produtivo
• Capacidade de liderança
• Talento especial para
• artes visuais, dramáticas e música
• Capacidade psicomotora.

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HABILIDADE INTELECTUAL GERAL

• Curiosidade intelectual, poder
• excepcional de observação,
• habilidade de abstrair mais
• desenvolvida e atitude de
• Questionamento.

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TALENTO ACADÊMICO

• Desempenho excepcional na escola,
• saem-se muito bem em testes de
• conhecimento alta habilidade
• Para as tarefas acadêmicas.

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HABILIDADES DE PENSAMENTO CRIATIVO

• Apresentam idéias originais e divergentes,
  habilidade para elaborar e
• desenvolver idéias originais
• capacidade de perceber
• muitas formas diferentes
• de um determinado tópico.

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LIDERANÇA

• Emergem como os líderes sociais ou acadêmicos de
  um grupo
• se destacam pelo uso do
• poder, autocontrole e
• habilidade em desenvolver
• uma interação produtiva com os demais.

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ARTES VISUAIS E CÊNICAS

• Habilidade superior para
• pintura, escultura, desenho,
• filmagem, dança, canto,
• teatro e para tocar
• instrumentos musicais.

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HABILIDADES PSICOMOTORAS

• Apresentam proezas atléticas, incluindo também o
  uso superior
• de habilidades motoras refinadas
• e habilidades mecânicas.

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PRIMEIROS SINAIS DO BEBÊ

• Atenção e memória de reconhecimento sinais de
  vigilância e atenção longa reconhece cedo seus
  cuidadores.
• Desenvolvimento físico precoce
• sentam, engatinham e
• andam mais cedo.

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• Linguagem oral falam cedo,
• progredindo com rapidez de uma
• palavra para sentenças completas.
• Preferência por novidades
• entediam-se com arranjos
• visuais.

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ESTILO DE APRENDIZAGEM

• Aprendizagem com instrução mínima
• pouca ajuda
• ou estímulo do adulto.
• Aprendem e pensam de
• modo diferente das outras crianças desafio.

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• Curiosidade perguntas profundas,
• persistem até encontrar
• a informação.
• Persistência e
• concentração quando
• interessadas em algo.

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• Altos níveis de energia,
• as vezes hiperatividade,
• menos horas de sono.
• Percepção metacognitiva
• ciência das próprias estratégias.

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• Interesses obsessivos
• em áreas específicas.

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CÓDIGOS INTERESSANTES

• Decifre as frases abaixo. Cada frase foi escrita
  com um tipo de código
• A scriança sadora mcome rbombon. Sd escubr aque
  mfo iqu ecome u acaix atoda.
• Abo! Sa sairéf áj oãtse odnagehc! Uov redop
  rimrod o aid odot!

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HABILIDADES RELACIONADAS À ESCOLA

• Leitura geralmente
• aos 4 anos ou antes,
• com instrução mínima.
• Fascinação por números
• e relações numéricas.

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• Memórias prodigiosas
• para informação verbal e
• matemática.
• Sobressaem em
• raciocínio lógico e abstrato.

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• Freqüentemente têm
• problemas com caligrafia
• pensam mais rápido.

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SEQÜÊNCIAS

• Você pode imaginar quais seriam as próximas
  letras das seqüências abaixo? Justifique.
• U,D,T,Q,C,S,S,__________________
• J,F,M,A,M,J,J,A,_________________
• D,S,T,Q,Q,______________________
• D,Q,S,O,D,D,____________________

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ASPECTOS SOCIAIS

• Brincam freqüentemente
• sozinhas, poucas pessoas
• com quem partilhar interesses
• podem se sentir diferentes
• das outras.

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• Preferem amigos mais velhos
• mais próximos da
• idade mental.

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TRAÇOS COMPORTAMENTAIS E SOCIAIS

• Necessidade de definição
• própria
• Capacidade de desenvolver
• interesse ou habilidades
• específicas
• Interesse no convívio
• com pessoas de nível
• intelectual similar

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• Resolução rápida de
• dificuldades pessoais
• Aborrecimento fácil
• com a rotina
• Busca de originalidade
• e autenticidade

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• Capacidade de redefinição
• e de extrapolação
• Espírito crítico, capacidade
• de análise e síntese
• Comportamento irrequieto,
• perturbador, inoportuno

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• Descuido na escrita,
• deficiência na ortografia
• Impaciência com detalhes
• e com aprendizagem que
• requer treinamento
• Descuido no completar
• ou entregar tarefas quando
• desinteressado

41

• Desejo pelo aperfeiçoamento
• pessoal
• Não aceitação de
• imperfeição no trabalho
• Rejeição de autoridade
• excessiva

42

• Fraco interesse por
• regulamentos e normas
• Senso de humor
• muito desenvolvido
• Auto-exigência

43

• Persistência em satisfazer
• interesses
• Sensibilidade às injustiças,
• tanto em nível pessoal
• como social
• Gosto pela investigação e
• pela proposição de
• muitas perguntas.

44
JOSEPH RENZULLI

• O comportamento de superdotação consiste de
  comportamentos que refletem uma interação entre
  três conjuntos básicos de traços

45

• Habilidade acima da média
• Envolvimento com a tarefa
• Criatividade.

46
O que faz a superdotação
47
Concepção de superdotação no modelo dos três
anéis

• Nenhum dos três anéis, sozinho, faz a
  superdotação
• É necessário uma interação entre os anéis para
  uma realização criativa/produtiva

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• Cada um dos anéis desempenha um papel próprio na
  demonstração dos comportamentos de superdotação
• Habilidade acima da média, não necessariamente
  superior

49

• Criatividade e envolvimento com a tarefa
• Os três anéis não necessitam ser de iguais
  tamanho.

50
Habilidade acima da média

• Traços consistentemente superiores e/ou
  diferenciados em relação a uma média.

• Precocidade
• Processos autoreguladores do pensamento
• Vocabulário rico
• Senso crítico
• Sensibilidade
• Senso de humor
• Facilidade para entender princípios gerais
• Contradição entre maturidade cognitiva e a
  sócioafetiva.

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Comprometimento com a tarefa

• São os comportamentos que demonstram expressivo
  interesse, motivação e empenho pessoal em tarefas
  de diferentes áreas.

• Persistência
• Curiosidade
• Rejeita respostas ou avaliações superficiais
• Relação imediata entre o conhecimento anterior e
  o atual
• Interesses diferenciados para sua idade
• Habilidade para organizar, planejar e executar
  uma tarefa
• Atitude interrogativa e inquisitiva.

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Criatividade

• É o processo que resulta num produto novo, aceito
  como útil ou satisfatório por um significativo
  número de pessoas.

• Facilidade para propor muitas idéias
• Grande imaginação e fantasia
• Forma original para resolver os problemas
• Produções originais
• Capacidade para produzir diferentes categorias de
  respostas
• Grande quantidade de detalhes em uma idéia
• Processo de decisão, julgamento e seleção de uma
  idéia.

53
TIPOS DE TALENTO

• Talento Acadêmico
• Talento criativo-produtivo.

54
POOL DOS TALENTOS

• Nomeação por textos
• Auto-nomeação
• Nomeação dos Pais
• Nomeação dos Professores
• Nomeação dos colegas.

55
TIPOS DE PROGRAMAS

• Aceleração
• Enriquecimento
• Sala de recursos
• Segregação.

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CARACTERÍSTICAS DO PROFESSOR

• Criar um ambiente afetivo,
• democrático e de aceitação
• Respeitar a auto-imagem
• de cada um e reforçar
• as positivas
• Respeitar a individualidade
• e a integridade de
• cada aluno

57

• Ter habilidade em levar
• os jovens a realizações de sucesso
• Não-conformista, inovador,
• busca novas soluções
• Trabalha em parceria com
• outros colegas, pais, alunos
• e comunidade

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• Adapta-se bem em
• novos ambientes
• Tem conhecimento
• sobre uma ampla variedade
• de tópicos
• É hábil no desenvolvimento de tópicos do
  currículo flexível, significativo e adaptado às
  diferenças individuais do aluno.

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CORES DO NOSSO MUNDO

• Muitas palavras, frases e expressões em nossa
  língua incluem cores. Para cada uma das
  definições abaixo, associe palavras ou frases que
  lembre uma cor
• Reis, rainhas e nobres sangue azul
• Posição mais alta no judô_______
• Os índios__________
• Piada de mau-gosto_______

60

• O cérebro_______________
• Casa do Presidente dos EUA_________
• Uma doença tropical__________

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CRENÇAS E MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES

• Altas Habilidades é sinônimo de genialidade
• Altas Habilidades ocorre sem estimulação
• O indivíduo não deve saber
• que é Portador de Altas
• Habilidades
• A família não deve ser comunicada
• que um dos seus membros é Portador de Altas
  Habilidades

62

• O Portador de Altas Habilidades
• terá sempre bom rendimento escolar
• Altas Habilidades é um
• fenômeno raro em,
• nossa população
• É impossível desenvolver
• ou reprimir o talento

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• Crianças Portadoras de Altas Habilidades amam a
  escola, têm boas notas e participam das
  atividades com entusiasmo
• Professores adoram ter alunos Portadores de Altas
  Habilidades na sala de aula
• Os Portadores de Altas habilidades vêm de
• famílias de classe
• média ou alta

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• Todos os Portadores de Altas Habilidades têm
  problemas de se ajustarem à escola e fazer
  amigos
• Os Portadores de
• Altas Habilidades são
• igualmente maduros em todas
• as áreas acadêmica, física, social e emocional.

65
HISTÓRIAS E PROBLEMAS

1. Era hora do lanche. A mulher pegou o açucareiro e
   colocou uma colher de açúcar dentro da xícara. No
   entanto, o açúcar não ficou molhado. Por quê?

66

• 2. Em um horrendo dia de chuva, um homem saiu
  apressado para o trabalho. Ele havia esquecido
  seu guarda-chuva em casa. Ele não usava chapéu, e
  não tinha nenhuma proteção para sua cabeça. Num
  instante toda a sua roupa estava molhada. Os seus
  sapatos ficaram alagados! No entanto, o seu
  cabelo não se molhou. Como isso é possível?

67
NÃO ESQUEÇA

• ELE(A) É UMA
• CRIANÇA.
• ELE(A) É UM ADOLESCENTE.

68

• Gente não nasce pronta e vai se gastando gente
  nasce não-pronta e vai se fazendo.
• Mario Sergio Cortella