Razonan de forma m

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Razonan de forma más lógica atención más
selectivamemoria más segura y estratégica,
(cambia no lo básico o estructural sino su
uso)estrategias de almacenamiento (repaso la más
sencilla) y recuperación mayor calidad y
cantidad de conocimientossaben orientarse en
recorrido espacial complejocaptan el humor y la
ironíacorrigen los errores cometidos en un texto
(en la mayoría de las culturas empieza educación
formal)Mayor velocidad y capacidad en el
procesamientoMayor conciencia reflexiva y mejor
control (metacognición a partir de los 6 años,
más conscientes de sus propios procesos
cognitivos, se dan más cuenta de como piensan y
que piensan son más capaces de evaluar tareas
cognitiva, evaluar su propio rendimiento
metaconocimiento capacidad de controlar la
propia congucta cognitiva, planifican mejor sus
acciones antes de abordar un problema
DESARROLLO INTELECTUAL (6-12 AÑOS)
Etapa de la educación primaria
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• EL PENSAMINTO OPERACIONAL CONCRETO
• Piaget, explicaciones racionales, con coherencia
  interna más objetiva y antes más por la intuición
  y observaciones subjetiva
• Descentración vs. centración 6 años varias
  perspectivas
• Realidad inferida vs. apariencia infieren
  conclusiones más allá de lo observable
• Reversibilidad vs. irreversibilidad y
  Transformaciones frente estados
• Piaget el cambio está en los esquemas de acción,
  las acciones mentales se vuelven propiamente
  operaciones mentales (interiores, reversibles y
  coordinadas entres sí)
• Entienden mejor lo que se les dice, siguen
  conversaciones complejas, menos ingenuos,
  aficiones más claras y se describen más objetiva
  y matizadamente

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Afecto emocional y personalidad (6-Adolescencia)

• agentes sociales más importante padres,
  profesores e iguales
• Nuevas influencias
• Etapa tranquila y sosegada en el plano afectivo
• Freud periodo de latencia, relativa tranquilidad
• Periodo de adaptación social, nuevas tareas
  intelectuales y relaciones
• Autoestima y lugar de control interno o externo
  (lo que le sucede dependen de su voluntad o
  decisiones o no)
• Emociones contradictorias, ambivalencia
  emocional.
• 3 a 5 no reconocen dos emociones en una misma
  situación
• 6/7 una de ellas precede
• Se reconoce a los 8 años dos emociones coexisten,
  comprensión emocional
• Autorregulación emocional a los 6 años
  difenrencian emoción interna y la expresión
  externa de las emociones, pueden ocultar
  sentimientos.
• Conciencia de los propios procesos cognitivos ,
  estrategias modificación estado emocional no
  deseado, otra estrategia al verse desbordado es
  pedir ayuda, padres principal fuente y va pasando
  también a amigos

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• Se afianza la propia identidad
• 7 años constancia del género, estable a lo largo
  del tiempo, atribución a las diferencias
  anatómicas fácilmente apreciables (pelo largo)
• 9 años vuelven a ser más flexibles con
  estereotipos y tolerantes con compañeros que no
  se ajustan a ellos en adolescencia vuelven a los
  estereotipos
• Diferencias individuales en la adopción de género
• Los niños más estereotipados que las niñas, más
  fácil ver niñas que juegan al fútbol que niños
  con muñecas
• Influencias deductivas juguetes diferentes
  (niños mayor independencia y en expectativas)
• Influyen padres, profesores, etc.