Programma deze middag

1
Programma deze middag

• Het programma
• 12.30 - 13.30 uur   aankomst en lunch
• 13.30 - 14.30 uur   Offshore onderwijs onderzoek
  (Hans Vossensteyn)
• 14.30 - 15.00 uur   marktonderzoek Offshore
  Onderwijs (Jarno Deen)
• 15.00 - 15.30 uur   koffie / thee pauze
• 15.30 - 16.00 uur   case studie Saxion (Chris van
  den Borne)
• 16.00 - 16.30 uur   case studie INHOLLAND (Willem
  Viets)
• 16.30 - 17.00 uur   case studie CHN (Theo
  Hooghiemstra)
• 17.00 - 18.00 uur   informele borrel

2
Offshore onderwijs

• Offshore onderwijs in de context van
  internationalisering en ICT ervaringen en
  voorbeelden in het Nederlandse hoger onderwijs

3
Programma deze middag

• Het programma
• 12.30 - 13.30 uur   aankomst en lunch
• 13.30 - 14.30 uur   Offshore onderwijs onderzoek
  (Hans Vossensteyn)
• 14.30 - 15.00 uur   marktonderzoek Offshore
  Onderwijs (Jarno Deen)
• 15.00 - 15.30 uur   koffie / thee pauze
• 15.30 - 16.00 uur   case studie Saxion (Chris van
  den Borne)
• 16.00 - 16.30 uur   case studie INHOLLAND (Willem
  Viets)
• 16.30 - 17.00 uur   case studie CHN (Theo
  Hooghiemstra)
• 17.00 - 18.00 uur   informele borrel

4
Project team

• CHEPS (UT)
• Hans Vossensteyn
• Jarno Deen
• Egbert de Weert
• ITBE (UT)
• Nelleke van Adrichem
• UvA (AMMA)
• Peter Dekker
• Peter Mesker
• ITC
• Marie-José Verkroost

5
Offshore onderwijs een echte uitdaging

• Offshore onderwijs één van de meest vergaande
  vormen van internationalisering
• We denken veelal aan het opzetten van een campus
  in het buitenland, zoals enkele Australische
  universiteiten doen
• Voor Nederlandse HOIs lijkt dit de volgende stap
  binnen internationalisering toch terughoudend
• Er zijn nog veel haken en ogen kwaliteit,
  organisatie, ondersteuning, wetgeving,
• Hoe kan offshore onderwijs goed worden
  georganiseerd, bijvoorbeeld met behulp van ICT

6
Definitie van offshore onderwijs

• Offshore onderwijs is onderwijs dat
  (gedeeltelijk) op locatie in het buitenland wordt
  aangeboden
• Vooral aan collegegeld betalende studenten
• Vooral buiten de EU
• Dus we brengen het onderwijs naar de buitenlandse
  studenten toe i.p.v. studenten naar de eigen
  instelling te halen

7
Doelen van het onderzoek, onderzoeksvragen

• Het identificeren van mogelijkheden, voordelen en
  nadelen van offshore onderwijs activiteiten van
  Nederlandse HOIs
• Algemene ontwikkelingen binnen internationaliserin
  g
• Wat is de rol van ICT bij internationalisering en
  OO?
• Welke typologie voor offshore onderwijs te
  gebruiken?
• Wat is het beleid van andere landen op dit
  terrein en wat zijn hun ervaringen?
• Is er een buitenlandse markt voor Nederlands HO?
• Wat is de huidige offshore praktijk van
  Nederlandse HOIs?
• Zijn er goede voorbeelden en kunnen we daarvan
  leren?
• Kunnen initiatieven in ontwikkeling verder worden
  geholpen?

8
Internationalisering in het hoger onderwijs

• Internationalisering heeft een sterke vlucht
  genomen
• Studenten staf mobiliteit
• Internationale netwerking op instellingsniveau
• Onderzoeks consortia
• Maar ook steeds meer samenwerking op curriculum
  niveau en harmonisering van structuren
• Bieden van een internationale ervaring binnen
  eigen curriculum
• Economische motieven buitenlandse betalende
  studenten
• NESOs en EVD branche offices

9
Europese ontwikkelingen

• Bologna proces
• Europees wijde samenwerking om de prestaties van
  het HO te verbeteren (EHEA 2010)
• 3 cycli meer open en betere leeromgeving,
  mobiliteit, transparantie en erkenning
• Lissabon proces
• Europa moet de meest competitieve economie
  worden, dus zo veel mogelijk mensen zo hoog
  mogelijk opleiden
• Maar ook binnenhalen van extern talent
• Bergen
• Kwalificatie structuur
• Kwaliteitszorg
• Erkenning van diplomas en studieperioden

10
Internationalisering van het Nederlandse HO

• Koers op Kwaliteit
• Nederlands HO attractief voor buitenlandse
  studenten
• Internationaliseringsinstrumenten te
  gefragmenteerd
• Beeldmerk Nederland
• Meer geïntegreerde communicatie over het NL HO
• Vele doelen
• Wederzijds begrip en culturele ontwikkeling
• Profijtbeginsel economische motieven
• Recrutering van (jonge) onderzoekers

11
ICT in het hoger onderwijs

• Internationalisering en ICT lijken natuurlijke
  partners
• ICT maakt onderwijs minder tijd en
  plaatsgebonden grotere en meer diverse groepen
  én internationalisering at home
• De vraag is of ICT en e-learning het onderwijs
  fundamenteel veranderd hebben
• Het blijft meest bij blended learning
  face-to-face onderwijs
• e-mail, portals, chat sites, centrale databases
  (Blackboard), video conferencing
• Hoe maken we ICT en e-learning mainstream?

12
Internationalisering en ICT in het HO
13
Internationalisering en ICT in het HO

• ICT applicaties kunnen de fysieke kloof tussen
  studenten en docenten dichten
• Meer maatwerk services
• ICT kan de interactie niet vervangen
• Vervangt offshore onderwijs afstandsonderwijs of
  leunt het sterk op communicatie op afstand?

14
Offshore onderwijs een typologie

• Mobiliteit van programmas
• Het verplaatsen van individuele studieprogrammas
  of delen daarvan over de landsgrenzen door
  face-to-face onderwijs, afstandsonderwijs of een
  combinatie daarvan
• Mobiliteit van aanbieders
• De fysieke of virtuele verplaatsing van een
  onderwijsaanbieder over de landsgrenzen om
  daadwerkelijk aanwezig te zijn waar men zijn
  diensten aan studenten aanbiedt

15
Offshore onderwijs mobiliteit van programmas

• Franchise
• Een buitenlandse locale partner die jouw pogramma
  huisvest
• Twinning
• Samenwerking door een articulatiesysteem voor
  wederzijdse credit transfer
• Double / joint degrees
• Samenwerking in een programma waarvoor een
  student 2 diplomas (of een gezamenlijk diploma)
  krijgt
• Articulatie
• Verschillende buitenlandse aanbieders die
  studenten binnen het consortium toestaan credits
  te verzamelen
• Validering
• De partnerinstelling mag een diploma van de
  bron-instelling toekennen
• Virtueel afstandsonderwijs
• Aanbieden van opleidingen aan buitenlandse
  studenten via afstands- / online onderwijs

16
Offshore onderwijs mobiliteit van aanbieders

• Branche campus
• Satelliet campus om buitenlandse studenten te
  bedienen
• Onafhankelijke instelling
• Opzetten van een onafhankelijke instelling in het
  buitenland
• Acquisitie / fusie
• Kopen van of fusie met een buitenlandse
  instelling
• Studie centrum / lesplaats
• Een beperkte basis van waaruit les wordt gegeven
• Affiliatie / netwerken
• Innovatieve samenwerkingsverbanden om allerlei
  studentenmarkten te bedienen (publiek-privaat)
• Virtuele universiteit
• Online afstands onderwijs zonder face-to-face
  elementen

17
Internationaal beleid

• Australië meer dan 20 van internationaal
  onderwijs is offshore Australian Education
  International stimuleert OO overheid sluit
  Memoranda of Understanding sterke focus op
  kwaliteit en communicatie
• US trekt vooral veel buitenlandse studenten aan,
  maar verliest marktaandeel ? OO wordt
  belangrijker, ook voor US studenten in
  buitenland
• UK sterke aansturing OO door overheid PMI en
  Putting the World into World-Class Education,
  BC assertief en nieuwe landen maar de
  UK-e-University faalde
• Duitsland actief om Duitstalige programmas in
  het buitenland op te zetten (DAAD) Export of
  German degree courses hoge investeringen met
  veel doelen
• Nieuw Zeeland Export Education Innovation
  Programma stimuleert OO door risicos af te
  dekken en opstart kosten te betalen stimulering
  partnerships

18
Internationaal beleid, conclusie

• Wel beleid, maar erg weinig informatie over de
  dagelijkse praktijk
• Offshore afzetgebieden vooral Azië, Oost-Europa,
  Zuid-Amerika
• Ook online offshore onderwijs bevat veelal
  face-to-face elementen
• Onbetrouwbare faciliteiten (internet) vaak een
  obstakel
• Ook taalproblemen, het omgaan met locale
  regelgeving
• Nederlands beleid zeer restrictief, fraude
  affaire heeft geen goed gedaan
• Beperkt gebruik van ICT basis applicaties
  overkomen de fysieke afstand maar minder geschikt
  voor interactie in het onderwijs. Het genereert
  ook geen vertrouwen tussen partners

19
Betrokkenheid van Nederlandse HOIs

• Universiteit van Amsterdam (DU)
• Open Universiteit Nederland  (DU)
• Universiteit Twente (DU)
• Hogeschool van Amsterdam (DU)
• Hogeschool Rotterdam (DU)
• Hogeschool Utrecht (DU)
• Hogeschool INHOLLAND (DU)
• Fontys Hogescholen (DU)
• Saxion Hogescholen (DU)
• Christelijke Hogeschool Noord Nederland
• Maastricht School of Management

20
Web-based quick scan survey (1)
Table 6.1 Response to the survey
  Sent Response Response Non-participation Non-response Non-response
    returned NA Wrong address No reaction
107 47 4 6 2 48
 Response rate response 47,7 response 47,7 Non-participate 5,6 non response 46,7 non response 46,7
21
Offshore projecten en/of intenties
Table 6.3 Offshore activities
Intention for activities in the future Intention for activities in the future Total
Currently or in the past Yes No
Yes 13 1 14
No 8 25 33
Total 21 26 47
22
Type offshore activiteiten
Table 6.4 Type of activities
Program mobility 11
recognition of credits 6
Double/joint degree 5
Validation 2
Flying professors 9
Other,
curriculum development, teacher training teaching methods 1
Supervising and recruitment of students from Flemish universities 1
Virtual / Distance 6
Provider mobility 5
Branch campus 1
Independent institution (either a new institution, acquisition or merger) 1
Study Centre / Teaching Site 3
23
Het gebruik van ICT in offshore onderwijs
Table 6.5 Use of ICT in offshore education

None or trivial online presence 1
Web supplemented the Web is used but not for key active elements of the programme (e.g. course outline and lecture notes online, use of email, links to external online resources) without any reduction in classroom time 3
Web dependent Students are required to use the Internet for key active elements of the programmee.g. online discussions, assessment, online project/ collaborative workbut without significant reduction in classroom time. 3
Mixed mode Students are required to participate in online activities, e.g. online discussions, assessment, online project/collaborative work, as part of course work, which replace part of face-to-face teaching/learning. Significant campus attendance remains. 5
Fully online the vast bulk of the programme is delivered online with typically no (or not significant) campus attendance or through learning objects. 2
24
Wensen m.b.t. offshore onderwijs
Table 6.6 Wishes with regard to offshore
education
Program mobility 20
recognition of credits 12
Double/joint degree 12
Validation 6
Flying professors 14
Other
Local teacher, partly educated here, teach the students who get a Dutch degree 1
curriculum development 1
joint development of courses 1
joint program 1
Virtual / Distance 16
Provider mobility 3
Branch campus 1
Independent institution (either a new institution, acquisition or merger) 1
Study Centre / Teaching Site 2
25
Telefonische interviews met interessante cases

• 19 interessante cases die wilden reageren
• Redenen voor offshore onderwijs
• Afstandsonderwijs voor Nederlandstalige studenten
• Persoonlijke netwerken uitgebouwd tot
  joint/double degrees
• Samenwerking met partner instellingen
• Capacity building
• Geen winstoogmerk maar kenniscirculatie en
  goodwill
• Interessante carrière perspectieven voor docenten
• Belangrijke issues bij offshore onderwijs
• Kwaliteit
• Locale omstandigheden kennen
• Programma
• Succes
• Nederlandse wet- en regelgeving

26
Telefonische interviews met interessante cases

• Belangrijke lessen
• Kwaliteit, kosten en studentenaantallen zijn
  communicerende vaten
• Kwaliteit is cruciaal kies partners zorgvuldig
• Gaat niet alleen om studentenmobiliteit maar ook
  om staf
• Er zijn serieuze risicos investeer conservatief
  en let goed op je reputatie
• Samenwerking lijkt eenvoudig totdat je met het
  feitelijke lesprogramma aan de slag gaat
  verschil in prioriteiten en concepten
• Met venture kapitalisten net andersom
  inhoudelijk brengen die weinig in en dus hoef je
  daar geen compromissen te sluiten

27
4 Case Studies

• CHN
• Enige NL instelling met branche vestigingen
• Grand Tour
• INHOLLAND
• Offshore economie opleidingen Paramaribo
• Geleidelijke onderwijs ontwikkeling in China met
  veel inzet van staf
• Saxion Hogeschool
• 3 1 concept buitenlandse studenten laatste jaar
  hier
• Intensieve samenwerking met enkele partners in
  Z-O Azië
• ITC (International Institute for Geo-Information
  Science and Earth Observation)
• Een aantal Joint Education Programmes in Azië en
  Afrika
• Staff development is heel belangrijk en ook lastig

28
4 Partner Scenarios

• Amsterdam Master in Medische Antropologie (AMMA)
• Intensieve samenwerking in Bangladesh en
  Zuid-Afrika in plaats van afstandsonderwijs
  gezamenlijke modules en gebruik van regionale
  experts
• ITC (UCLAS)
• University College of Lands and Architectural
  Studies (Dar es Salaam, Tanzania)
• Joint degree programmes, geleidelijke benadering
• UT
• Bussiness studies (MBA), Hunan, China 2-year
  programme, UT degree
• European Teachers Training MA waarin
  verschillende partners samenwerken
• Open Universiteit
• Samenwerking met de University of Sydney samen
  cursussen ontwikkelen voor een afstandsonderwijspr
  ogramma op het terrein van innovatie

29
Conclusies o.g.v. cases en partner scenarios

• Alleen enkele algemene conclusies, details komen
  in de case studie presentaties
• Opvallend is dat in de meeste cases wederzijds
  begrip, intensieve partner-contacten, student- en
  stafuitwisseling, en ontwikkelingswerk centraal
  staan én niet economisch gewin
• Daarnaast investeren de instellingen in een sterk
  internationaal profiel daarmee op termijn meer
  studenten trekken
• Offshore activiteiten vergen hoge investeringen
  in geld, tijd, reizen, een open mind en het
  opbouwen van onderling vertrouwen

30
Conclusies o.g.v. cases en partner scenarios

• Nationale en locale regelgeving en bureaucratie
  vergen veel lobbywerk en energie om zaken voor
  elkaar te krijgen
• Kwaliteit en kwaliteitszorg zijn sleutel tot
  succes wederzijdse afspraken en afstemming over
  voorkennis, taalvaardigheid, vorm en inhoud van
  vakken
• Culturele verschillen in termen van verwachtingen
  van studenten en docenten communicatie en
  gelijkwaardigheid van partners
• Tot in detail uitzoeken en afstemmen wat de
  kwaliteitszorg en accreditatie vereisten zijn
  voor beide partners veel bureaucratie

31
Conclusies o.g.v. cases en partner scenarios

• Internationale en online classrooms vergen veel
  afstemming in tijdsplanning, didactische
  benadering en flexibiliteit wat betreft
  achtergrond, ICT infrastructuur en hoe men gewend
  is te werken
• Zoek de juiste partner(s) en ontwikkel een sterke
  band ontwikkel verschillende activiteiten en
  contacten
• Wees bewust van verschillen in onderwijsmethoden,
  inhoud en examinering docenten aan beide zijden
  moeten worden getraind en ontwikkel vakken en
  modules gezamenlijk!
• Denk aan de student reizen, kosten, beurzen en
  faciliteiten

32

• Dank voor uw aandacht !!
• Tijd voor vragen