An

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Análise do material didático impresso do Curso
Técnico em Vigilância em Saúde Unimontes/e-Tec
Simária de Jesus Soares Orientadora Amanda
Tolomelli Brescia
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• INTRODUÇÃO
• Discutiu-se sobre os indicadores de qualidade
  presentes em materiais didáticos no Curso Técnico
  em Vigilância em Saúde da ETSUS Unimontes, no
  âmbito da Rede e-Tec Brasil.
• Foram identificados os indicadores nos materiais
  impressos à luz dos referenciais teóricos e
  elaborado um conjunto de indicadores de qualidade
  para os materiais impressos.

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• Objetivo Geral
• Analisar o material didático impresso do curso
  Técnico em Vigilância em Saúde sob o ponto de
  vista de indicadores da literatura.
• Objetivos Específicos
• Identificar os indicadores de qualidade no
  material didático já existentes, à luz do
  referencial teórico.
• Elaborar um conjunto de indicadores para o
  material impresso.

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• PROBLEMA
• Durante a produção de material impresso são
  consideradas coerência entre estrutura,
  possibilidade de aprendizagem, desenvolvimento
  curricular, avaliação, motivação do estudante da
  teoria à orientação pessoal?

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• Referenciais para elaboração de material didático
  para EaD no Ensino Profissional e Tecnológico
  (2007)
• O material impresso deve basear-se no processo
  de ensino-aprendizagem, considerando a capacidade
  leitora dos estudantes e os temas relativos às
  áreas de estudos, por meio da articulação entre
  conteúdos.

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• Aretio (1993) fala sobre a introdução de
  organizadores internos como cabeçalhos, boxes,
  frases curtas, tabelas e diagramas.
• Os textos devem ser claros, com formatação,
  realçando o tamanho adequado de letras, uso de
  negrito, itálico ou sublinhando, com destaques
  contidos em boxes ou em notas de margem e espaços
  vazios, evitando textos pesados.

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• Aretio (1993) também considera a presença de
• Glossário, com a intenção de reavivar a memória
  ou fazer revisão rápida de termos fundamentais
  e/ou novos
• Exercícios de autoavaliação
• Comentários que permitam verificar o domínio da
  unidade e da qualidade da sua aprendizagem
• Verificação da aprendizagem de conteúdos básicos
  (uma questão por página)
• Soluções aos exercícios avaliativos com respostas
  comentadas
• Anexos para ampliar a compreensão e
  complementação da unidade com listas de
  comprovação, tabelas, quadros, documentos de
  referência, diagramas, leis, etc. (ARETIO, 1993).

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• Sales (2005) entende que para elaboração do MDI
  de EaD, deve-se objetivar a busca de um
  instrumento de aprendizagem para apresentar
  condições favoráveis a
• - Interatividade
• - Sequência de ideias e conteúdos
• - Relação teoria-prática
• - Autoavaliação
• E que apresentem também
• - Linguagem clara e concisa
• - Relação prática-teórica na linguagem escrita
• - Exemplificações cotidianas e/ou científicas
• - Resumos
• - Animações

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• Filatro (2008) chama a conversa dialógica de
  conversa instrucional e afirma também que
• desenvolver a conversa instrucional, usando ou
  não agentes pedagógicos para estabelecer um elo
  de proximidade como aluno, é uma das tarefas mais
  importantes nesse tipo de solução educacional
  (FILATRO, 2008, p.117).

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• Para Weber e Nunes (2009), o conteúdo dos textos
  deve assumir um formato claro e resumido,
  dividido em seções, facilitando a organização
  visual do estudante.
• Para Litto e Formiga (2009) conteúdo com
  abordagem centrada no estudante.
• A fonte e construção do significado com enfoque
  profundo da aprendizagem, o leitor baseia-se em
  suas experiências e vivências e, constrói suas
  próprias competências.

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• Ota e Vieira (2012) indicam que é possível a
  inclusão de recursos ágeis e descontraídos, como
  o uso de imagens em forma de tirinhas.

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Resumo dos Indicadores para Material Didático
Impresso
13
(No Transcript)
14
(No Transcript)
15
Tabela 1- Resumo dos Indicadores para o MDI.
Elaborado pela autora, 2013.
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• METODOLOGIA
• Análise documental, levantamento de trabalhos
  científicos sobre a temática e análise de 21
  cadernos didáticos impressos do Curso Técnico em
  Vigilância em Saúde, executado na modalidade a
  distância, pela Rede e-Tec Brasil/Unimontes.
• Considerou-se a presença dos elementos do
  material didático e seus respectivos Indicadores
  de Qualidade IQs

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• Comparou-se à presença dos indicadores nos
  materiais à tabela de Indicadores de Qualidade.
• Observou-se também, a presença e a frequência
  destes IQs em cada um dos cadernos didáticos,
  caracterizando-se como modelo de pesquisa
  descritiva e qualitativa.

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• RESULTADOS
• Identificação de diversos elementos
  metodológicos
• Respeito às diretrizes do MEC, foco no
  ensino-aprendizagem, metodologia centrada no
  estudante, base em competências, habilidades e
  atitudes, construção do conhecimento e
  nivelamento dos conhecimentos em EaD (este
  último, em disciplinas que tratam especificamente
  do tema).

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Tabela 2 Resumo da análise de indicadores nas
disciplinas. Elaborado pela autora, 2014.
Foram utilizadas as legendas AT para Atendeu
Totalmente, AP para Atendeu Parcialmente ou NA
para Não Atendeu, aos critérios delimitados no
Resumo dos Indicadores para Material Didático
Impresso
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• Os elementos textuais são os mais ocorrentes nos
  materiais analisados
• Comunicação pessoal e informal, linguagem
  dialógica e motivacional, relação teoria e
  prática, objetivos bem delineados, ideias chave
  orientam o conteúdo, planejamento, organização e
  apresentação.

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• Os elementos gráficos como formatação adequada
  (tamanho da fonte, uso do negrito, itálico,
  sublinhado), ícones e logomarcas, criatividade,
  parágrafos curtos e espaços nas páginas,
  importante expressão do designer instrucional,
  são bastante aparentes.
• Quanto aos elementos organizacionais é observado
  que o material é dividido em aulas, unidades ou
  capítulos, base na estrutura curricular do curso,
  quadros, cabeçalhos, boxes, glossários, notas de
  margem e ainda, textos e frases curtas.

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• Os elementos estruturais aparecem na apresentação
  de tópicos, resumos ao final das aulas ou
  unidades, seções, textos complementares e
  referências atualizadas.
• Talvez o prejuízo maior seja na pouca variedade
  dos elementos avaliativos, como a presença de
  questionários e busca da autonomia do estudante e
  dos recursos imagéticos, como fotos, desenhos e
  outros.

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• CONSIDERAÇÕES
• Os elementos que contêm os indicadores de
  qualidade do material didático impresso, devem
  ser considerados desde o planejamento,
  organização e apresentação deste material.
• Os elementos presentes no MDI foram levantados à
  luz dos referenciais teóricos, elencando os
  indicadores apontados por estes autores.
• Destacamos a importância dos elementos
  metodológicos, textuais, gráficos,
  organizacionais, estruturais, avaliativos e
  imagéticos.

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• Nota-se que nos referenciais pesquisados não foi
  enfatizado o indicador de qualidade Referências.
• No material do curso analisado, percebemos o
  apontamento de diversos elementos do material
  didático pela identificação de inúmeros
  indicadores de qualidade destes materiais.

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• Em nenhum dos materiais analisados foram
  encontrados 100 dos indicadores de qualidade.
• Percebemos que a maioria dos materiais apresentam
  elementos metodológicos, textuais ou
  organizacionais.
• Os recursos imagéticos e elementos avaliativos
  estão entre os indicadores com menor expressão
  nos materiais didáticos considerados.

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• Conclui-se que, apesar do esforço conjunto dos
  profissionais de EaD que compõe as equipes nas
  instituições ainda temos um longo caminho a
  percorrer ao que se aproxime do ideal de
  comunicação necessário ao material didático
  impresso.

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• É necessário investir mais em recursos que prezem
  pela autonomia do estudante, principalmente em
  elementos avaliativos que permitam que este
  estudante avance no processo de
  ensino-aprendizagem.
• Também é necessário que se invista mais na
  formação dos profissionais envolvidos para que se
  discutam alternativas de melhoria do
  entendimento, da aplicabilidade dos conceitos
  trabalhados e da forma criativa com que estes
  conteúdos devam se apresentar.

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• REFERÊNCIAS
• ARETIO, García. Componentes básicos de un curso a
  distancia. Revista Iberoamericana de Educación
  Superior a Distancia, v. 5, n. 3, p. 61-80, 1993.
• BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de
  Educação Profissional e Tecnológica. Secretaria
  de Educação a Distância. Referenciais para
  elaboração de material didático para EaD no
  Ensino Profissional e Tecnológico. 2007.
• FILATRO, Andrea. Design Instrucional na prática.
  São Paulo Pearson Prentice Hall, 2008.

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• LITTO, Fredric M. FORMIGA, Marcos. Educação a
  Distância o estado da arte. São Paulo Pearson
  Education do Brasil, 2009.
• OTA, Marcos Andrei VIEIRA, Paulo Luiz. Produção
  de conteúdos para ead planejamento, execução e
  avaliação. 2012.
• SALES, Mary Valda Souza. Uma reflexão sobre a
  produção do material didático para EaD. In Anais
  do XII Congresso Internacional de Educação a
  Distância, ABED. 2005.

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• PRETI, O. (Org). Produção de Material Didático
  Impresso Orientações Técnicas e Pedagógicas.
  Cuiabá UAB/UFMT, Cuiabá, 2010. 209 p.
• WEBER, Dorcas NUNES, Helena de Souza. Produção
  de material didático para Educação a Distância
  uma proposta para o Prolicenmus. 2009.

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• Obrigada pela atenção!
• Simária Soares
• Universidade Estadual de Montes Claros
• simaria.soares_at_hotmail.com
• (38)8411-5062

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(No Transcript)