Estrategias de intervenci

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Estrategias de intervención MODIFICACIONES
CURRICULARES

• DE ACUERDO CON LA LEY 51 de 1996 de Puerto Rico
• Por
• DRA. LUZ M. TORRES

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Piensa en una razón por la que estamos aquí hoy,
desde el punto de vista

• 1. HUMANO
• 2. MORAL
• 3. SOCIAL
• 4. RELIGIOSO
• 5. PERSONAL
• 6. PEDAGÓGICO
• 7. LEGAL

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ADAPTACIONES INSTRUCCIONALES

• Término legal
• Acomodo Razonable
• Lectores
• Intérpretes
• Asistencia tecnológica
• Anotadores o ayudantes
• Uso de la computadora

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Manual de Procedimientos de Educaci?n Especial

• Carta circular 5- 2006-2005
• 3 de septiembre 2004
• Guía de normas y procedimientos del DE
• Es necesario que todos los funcionarios del
  Sistema Educativo y el público en general
  conozcan su contenido
• Recaba a cada nivel educativo la planificación y
  desarrollo de actividades continuas.

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Registro

• Requiere que se hayan llevado a cabo actividades
  dirigidas a localizarlos y referirlos para
  recibir servicios.
• Se realizan en el Centro de Orientación y
  Registro en la región que le corresponde de
  acuerdo con la dirección física. (CORC)
• Cumplimentan los documentos necesarios.

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Procedimientos

• Establecen el número de registro
• Solicita autorización para llevar a cabo las
  evaluaciones necesarias.
• Se entrega copia de la planilla de registro a los
  padres.

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Proceso de evaluación

• Determina el elegibilidad para recibir servicios
• La elegibilidad debe ser determinada 60 días
  calendario después de la fecha de registro.

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Preparación del Plan Educativo Individualizado

• Comité de Programación y Ubicación de Educación
  Especial (COMPU)
• Padres del niño
• Al menos un maestro regular
• Un maestro de Educación Especial
• Un representante de la agencia que pueda
  supervisar la prestación de servicios

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• Una persona que pueda interpretar las
  implicaciones educativas de los resultados de las
  evaluaciones.
• Otras personas que conozcan o tengan experiencia
  relacionada con las necesidades del estudiante.
• El estudiante de ser apropiado.

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Participación del Maestro Regular en la
Preparación del PEI

• Desarrollo y revisión
• Coolaborar en la determinación de intervenciones
  y estrategias positivas en
• Área de la conducta
• Determinación de servicios suplementarios
• Determinación de servicios de apoyo
• Modificaciones y apoyo al personal escolar que ha
  de ser provisto.
• Realizar modificaciones curriculares

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Programa Educativo Individualizado

• Debe contender el nivel de funcionamiento
• Metas medibles y objetivos a corto plazo.
• Indicación de los Servicios de Educación Especial
  y relacionados que el niño necesita.
• Modificaciones curriculares
• Servicios de apoyo para que éste logre las metas
  establecidas dentro del el currículo general.

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• Los maestros del programa regular y otros
  proveedores de servicios deben estar informados
  de su responsabilidad en la implantación del PEI
  incluyendo provisión de acomodo o de
  modificaciones así como tener acceso a dicho
  documento luego de ser orientados sobre los
  requisitos de confidencialidad de la información
  personal identificable.

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Confidencialidad

• Toda información personal identificable
  relacionada con el niño o joven se considera de
  naturaleza confidencial y no se suministrará a
  persona alguna, excepto a funcionarios del DE
  que intervengan en la provisión directa o
  indirecta de servicios.

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Programa de Servicios

• Nivel de funcionamiento
• Meta
• Objetivo
• Información de progreso
• Resumen de logros
• Grado que cursará el estudiante durante la
  implantación del plan
• Tareas académicas en las que el estudiante ha de
  estar integrado

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• Hasta que punto el estudiantes no participará del
  currículo general y las razones para esta
  determinación.
• Las áreas y actividades extra curriculares en las
  cuales el estudiante participará con estudiantes
  regulares.

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Evaluacón del Estudiante

• Si el estudiante participará del programa de
  medición.
• Acomodos que necesita el estudiante para
  participar del programa regular académico y del
  programa de medición.

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Posibles acomodos

• Brindar más tiempo
• Agrandar letras
• Uso de un lector
• Uso de calculadora
• Ubicación
• Uso de grabadora
• Materiales de lectura adaptados a Braille
• Uso del ábaco
• Otros

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Servicios suplementarios

• De determinar que el estudiante no participará en
  el programa de medición regular, explique las
  razones para llegar a esta determinación
• Otras necesidades del servicio suplementario o de
  apoyo del estudiante que serán atendidas en el
  ámbito escolar
• Movilidad
• Cateterización
• Higiene
• Instrucción en Braille
• Asistencia en comunicación
• Otras

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Asistencia Tecnológica

• Comité Asesor de AT (CAAT)
• Ubicado en la región Educativa
• Evaluación
• Recomendada por el (COMPU)
• Recomendación de equipo asistivo por el comité
  asesor de AT
• Adquisición

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Otros servicios

• Servicios de transportación
• Año escolar extendido
• Alternativas de ubicación
• Servicio de Educación Especial
• Servicios relacionados

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Otras partes del plan

• Participación de la familia y otras agencias
• Actividades que se llevarán a cabo en el
  transcurso del año relacionadas con el proceso de
  transición
• De la manera en que se informará a los padres del
  progreso del estudiante
• Fecha de revisión
• Transferencia de derechos
• Firma de los miembros del comité
• Firma del director encargado de la escuela.
• Anejos
• Cambio de alternativa de ubicación en el
  transcurso del año escolar
• Consideraciones especiales sobre la conducta del
  estudiante

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Funciones y responsabilidades del maestro del
Programa Regular Académico, Programa de Educación
Tecnológica u otros programas

• Solicitar información al director de la escuela,
  al maestro educación especial o a los padres
  sobre las necesidades educativas de los
  estudiantes con impedimentos a quienes ofrece u
  ofrecerá servicio.
• El estar disponible para recibir información
  sobre las características y necesidades de
  acomodo de los estudiantes con impedimentos a
  quienes provee servicios.
• Mantener en estricta confidencialidad toda
  aquella información a la que tenga acceso
  relacionada con los estudiantes con impedimento
  que reciben o han servido.

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• Propiciar la participación del estudiante con
  impedimento en las actividades de enseñanza-
  aprendizaje planificadas.
• Promover en los demás estudiantes el trato
  respetuoso y considerado hacia los estudiantes
  con impedimentos.
• Variar la estrategia de instrucción al igual que
  los medios de evaluación para que el estudiante
  con impedimentos pueda beneficiarse de lo que se
  enseña y demostrar lo aprendido.

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• Explorar los mecanismos de apoyo que puedan estar
  disponibles a través de los compañeros del salón
  de clases para facilitar la participación en
  provecho del estudiante con impedimentos
  (lector, adaptaciones, amigo especial).
• Conceder tiempo adicional para concretar las
  tareas asignadas así como para completar
  exámenes y proyectos cuando esto sea necesario
  por razón del impedimento.
• Anunciar con anticipación las fechas en que se
  administrarán los exámenes para facilitar las
  oportunidades de estudio y preparación de los
  estudiantes con impedimentos.

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• Ubicar al estudiante con impedimentos en el lugar
  adecuado que promueva la atención al maestro y
  que reduzca la distracción, de ser requerido en
  su PEI.
• Colaborar para que el estudiante en reciba
  aquellos acomodos recomendados en su plan tanto
  para el proceso instruccional como para el
  proceso educativo.
• Compartir información y desarrollar destrezas de
  evaluación colaborartiva, que tomen en
  consideración la información que tiene disponible
  sobre los logros del estudiante.
• Documentar las acciones de como se ha provisto
  en beneficio del estudiante acomodos como
  pruebas y muestras de trabajo que se refleje lo
  que el estudiante ha logrado en el transcurso del
  año escolar.

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Deberes

• Ser orientados y participar en discusiones sobre
  las necesidades de los estudiantes a los cuales
  le ofrecen sus servicios.
• Participar en reuniones de COMPU según sea
  apropiado.
• Cmpartir la información y observación que deseen
  sea consideradas por los miembros del COMPU.
• Colaborar en la determinación de estrategias de
  intervención relacionada con la conducta,
  servicios suplementarios, modificaciones y apoyos
  necesarios para los estudiantes.
• Trabajar en equipo y compartir información con
  los maestros de Educación Especial.
• Tener acceso al plan educativo individualizado
  del estudiantes y participar en su preparación y
  la revisión según sea apropiado.

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Prohibiciones

• Rehusarse a proveer servicios a un estudiante
  por razón de su impedimento.
• Rehusarse a proveer los acomodos y modificaciones
  que el estudiante necesita en el salón regular,
  según está dispuesto en el PEI.
• Suspender o limitar la oportunidad del
  estudiante con impedimentos de asistir al salón
  regular, salón de educación especial o algún
  otro tipo de servicio de manera unilateral.
• Divulgar información personal identificable
  sobre los estudiantes con impedimentos que están
  a su cargo, sobre los cuales ha recibido
  información como parte de los procesos de trabajo
  en el sistema escolar.