Tercer C

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Tercer Círculo de Facultad Diseño de
situaciones pedagógicas para promover el
desarrollo de las destrezas de conceptualización,
pensamiento crítico y redacción.
Universidad Metropolitana en Bayamón Proyecto
Título V Cooperativo

• Presentado por
• Bangesy Carrasquillo Casado
• Janisse Salas Luciano

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Objetivos del taller

• Introducir conceptos generales relacionados a la
  evaluación del aprendizaje estudiantil.
• Definir las variables relacionadas al uso de
  situaciones pedagógicas como técnica de
  assessment en UMET.
• Describir el alcance educativo de la aplicación
  de las situaciones pedagógicas en la sala de
  clases.
• Diseñar situaciones pedagógicas, enfocadas a
  atender estudiantes de la Escuela de Educación.

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Aprendizaje

• proceso constructivo, interno, acumulativo,
  individual y colectivo, complejo y auto-regulado
  en cada ser humano (Verdejo y Medina, 2009).

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Evaluación del aprendizaje
Assessment
Medición
Ofrecimiento de pruebas
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La técnica de la PREGUNTA formulada como
situación pedagógica

• Tiene como función evaluar la capacidad del
  estudiante para emplear niveles complejos del
  pensamiento y procesos mentales superiores.
• Propósito

Didáctico Evaluativo
Proveer refuerzo e invitar a inquirir. Juzgar el dominio.
Manejar el ritmo de la enseñanza. Diagnosticar deficiencias y fortalezas.
Aplicar conceptos y desarrollar destrezas de pensamiento. Estimular la auto-evaluación.
Centrar o enfocar la atención. Establecer el logro de los objetivos y el desarrollo de destrezas.
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Situación Pedagógica?

• breve escrito donde se presenta una
  problemática enmarcada en el escenario escolar
  (Rosales, 2009). Sus elementos intentan acercarse
  a la vida real, incluyendo los personajes que la
  componen.
• el objetivo principal es que el estudiante
  aplique los conocimientos adquiridos y sus
  experiencias para analizar la situación y
  proponer soluciones viables.

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Clasificación de la situación pedagógica
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Cómo las situaciones pedagógicas ayudan a
evaluar y determinar el aprendizaje de los
estudiantes?
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Ventajas

• Ayudan a los estudiantes a
• Identificar áreas de rezago académico.
• Propiciar una retroalimentación en el proceso de
  aprendizaje de tal modo que puedan reflexionar en
  cuanto a su progreso en el curso.
• Determinar las áreas que deben reforzar antes de
  enfrentarse a la prueba de las PCMAS.
• Prepararse con relación al análisis y síntesis de
  la situación presentada.
• Trabajar factores externos que pueden afectar su
  ejecución (tiempo, estrés, hora, cansancio).
• Son cercanas o parecidas a la vida real.

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Ventajas

• Ayudan a los Profesores a
• Reflexionar respecto a dónde están y qué les
  falta por cubrir con relación a los objetivos del
  curso.
• Ayudan a evidenciar la coherencia entre los
  objetivos y el producto de los cursos.
• Diseñar estrategias de enseñanzas que promuevan
  en los estudiantes el desarrollo de la
  conceptualización, pensamiento crítico y
  redacción.
• Propiciar actividades de integración de varios
  conceptos o temas para resolver una situación

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Aspectos a considerar al momento de implementar
una situación pedagógica

• El proceso tiene que estar centrado en los
  estudiantes y en lo que sucede en la sala de
  clases.
• Prestar interés al proceso como al producto.
• Tiene que estar en armonía con los resultados
  esperados en el curso.
• Tiene que estar en coherencia con el currículo.

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Aspectos a considerar al momento de implementar
una situación pedagógica

• Proveer retrocomunicación acerca del proceso,
  fortalezas y áreas de oportunidades de los
  estudiantes.
• El profesor tiene que integrarse en el proceso de
  enseñanza y aprendizaje.

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Otros aspectos a considerar

• Tema y destrezas a incluir
• Lugar para realizar la tarea
• Hora de la clase
• Salón
• Cantidad de estudiantes en el curso
• Lo puedo utilizar para el assessment
  institucional?
• Documentos a completar y fecha de entrega
• Multiplicidad de posibles contestaciones

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Situación pedagógica en PCMAS07

• En todas las escuelas de Puerto Rico existe un
  caudal de talentos. Sin embargo, nuestros niños
  han sido mayormente señalados por las
  deficiencias en el desempeño académico. Sabemos
  que nuestros estudiantes poseen una variedad de
  talentos que van desde los musicales, deportivos,
  bellas artes, ciencias, matemáticas y otras.
  Estos talentos no necesariamente han sido
  identificados ni desarrollados por nuestro
  sistema escolar.
• A usted, como maestro(a) de una escuela elemental
  de Puerto Rico, le interesa trabajar para
  desarrollar el potencial y la creatividad de los
  estudiantes, a través del currículo y a su vez
  fomentar la retención escolar.

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Preguntas de Discusión en PCMAS07

• Identifique dos talentos que le gustaría
  desarrollar en sus estudiantes y discuta dos
  actividades para cada uno de estos talentos.
• Repase y evalúe las dos (2) actividades de la
  pregunta número 1 y justifique con las teorías
  sicológicas o sociológicas.
• Mencione y justifique tres (3) ideas en las que
  el desarrollo de los talentos contribuirían a
  fomentar la retención escolar. Utilice una de
  las siguientes corrientes filosóficas
  constructivismo, pragmatismo, reconstruccionismo,
  progresismo o existencialismo para sustentar sus
  ideas.

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Taller colaborativo Diseño de situaciones
pedagógicas

• Discusión de las preguntas guías o aspectos
  claves para elaborar el ejercicio.
• Trabajos en grupos de facultad por áreas de
  contenido.
• Presentación grupal de trabajos realizados.
• Lectura de situaciones pedagógicas diseñadas.
• Conversatorio reflexivo sobre la técnica
  discutida.

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Elementos guías para diseñar una situación
pedagógica

• Según Víctor Colón, debe escribirse un párrafo
  corto que presente un problema educativo de las
  escuelas en Puerto Rico.
• Puede presentar el punto de vista del maestro o
  del estudiante.
• Debe establecerse claramente el eje de la
  situación.
• Uso de vocabulario adecuado y técnico.

• 2. Tres preguntas guías con diversos niveles de
  dificultad.
• a. específica sólo para que el estudiante
  indique datos sin necesidad de discutirlos.
• b. analítica propone que el estudiante compare,
  distinga, infiera y categorice los datos.
• c. evaluativa juzga que el estudiante sostenga
  sus posiciones y soluciones con fundamentos
  teóricos.

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Referencias

• Colón, V. (s.f.). Recomendaciones para crear la
  situación pedagógica. Universidad Metropolitana,
  Escuela de Educación.
• Rosales, W. (2009). Situaciones Pedagógicas.
  Universidad Metropolitana, Escuela de Educación.
• Verdejo, A. Medina, M. (5a. ed.). (2009).
  Evaluación del Aprendizaje Estudiantil. San Juan,
  P.R. ExPERTS Consultants.