Le r

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• "Le rôle de la formation professionnelle pour la
  réintégration sur le marché du travail"
• Tommaso Grimaldi Secrétaire Général, AEFP,
• lAssociation Européenne pour la Formation
  Professionnelle
• www.evta.eu
• CESE 2010 Conférence biennale
• 21/05/2010 Florence

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La plus grande communauté européenne pour la
formation professionnelle

• www.evta.eu

• AEFP réunit les structures de références
  nationales, régionales, locales et sectorielles
  de la F.P.
• - Structures publiques, semi-publiques ou
  privées.
• - Centralisées ou décentralisées.
• - en charge de formation professionnelle et/ou
  de services pour lemploi.
• Ainsi quune communauté dexperts de la F.P.
• AEFP soutient ses membres dans leurs réponses
  respectives aux défis de la croissance, de la
  compétitivité et de la cohésion sociale dans le
  cadre de lapprentissage tout au long de la vie.

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Le rôle de la F.P pour la réintégration des
personnes sur le marché du travail semble évident
et pourtant

• Dans les situations de restructuration
• Les représentants du dialogue social ninvitent
  pas toujours les représentants de la formation
  professionnelle à participer aux tables de
  discussions.
• Les fournisseurs de formation professionnelle
  doivent travailler dans des délais serrés.
• Les tâches des fournisseurs de formation
  professionnelle ne sont pas clairement définies
  lorsquils agissent dans le cadre de
  restructuration. La plupart du temps, ces tâches
  sajoutent à leur travail quotidien.
•  

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Trois bonnes pratiques visant à promouvoir
lemployabilité des groupes vulnérables

• Lemployabilité la combinaison des facteurs qui
  permettent aux individus de se préparer et
  daccéder à lemploi, de sy maintenir, et de
  progresser au cours de leur carrière.
• Groupes vulnérables Groupes qui font face à un
  risque de pauvreté et dexclusion sociale plus
  élevé que la population moyenne et qui
  rencontrent souvent des difficultés, comme le
  faible niveau déducation, le chômage ou le
  sous-emploi, qui peuvent entraîner leur exclusion
  sociale.

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Trois bonnes pratiques visant à promouvoir
lemployabilité des publics cibles

• Trade Union Learning Representatives (R.U)
• www.unionlearn.org.uk/ulr/index.cfm
• Le Visa-DIF (France)
• www.libres-savoirs.regioncentre.fr
• Le projet européen Key to Mobility
• http//www.keytomobility.org/

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Trade Union Learning Representatives (ULR)

• Reconnu légalement au Royaume-Uni depuis 2003
  (Employment Act)
• Fonctions
• Promouvoir et soutenir la formation et
  léducation au sein et à lextérieur du lieu de
  travail. Et notamment, encourager les
  travailleurs les moins éduqués à se former.
• Analyser les besoins en formation des
  travailleurs
• Comment?
• Relation de confiance entre représentants
  syndicaux et travailleurs (pairs)

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Trade Union Learning Representatives (ULR)

• Financement
• -Union Learning Fund
• - ULR, en collaboration avec leurs employeurs et
  les fournisseurs de formations locaux,
  établissent des Centres dapprentissages.
• -Lorsque syndicat et patronat favorables au
  projet  possibilité de négocier des Learning
  Agreements.
• Facteurs de réussite
• -Communication libre et transparente fondée sur
  un réel partenariat entre ULR et employeurs.
• -Relation de confiance entre travailleurs et ULR.
• -Employeurs doivent être à la base favorables à
  la formation et laisser du temps libre aux ULR.

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Le Visa-DIF

• Le cadre Ambition de la Région Centre garantir
  à tous ses citoyens lacquisition dun socle de
  connaissances fondamentales, indispensables à
  lautonomie et à lintégration sociale
• Moyens
• Volonté doffrir à tout habitant de la région la
  possibilité de trouver un lieux de formation
  proche de son domicile
• Mise en place dune politique de formation aux
  savoirs de base savoir lire, écrire, compter,
  manipuler un ordinateur,
• Enjeux sociaux lutter contre toute forme
  dexclusion
• Enjeux économiques une offre de formation
  configurée pour les entreprises au plus près du
  territoire pour contribuer à améliorer leur
  compétitivité
• ?Création de visas modules courts de formation
  adaptée à chaque apprenant

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Le Visa-DIF

• Une formation centrée sur les usages de
  lapprenant
• Une relation humaine formateur - apprenant au
  cœur du processus pédagogique du VISA qui se
  décompose en plusieurs phases
• lapprenant est accueilli pour un positionnement
  pour connaître son niveau et ses attentes
• le formateur crée un parcours personnalisé,
  adaptable à tout moment
• lapprenant peut dialoguer en permanence avec le
  formateur pendant le parcours de formation
• une fiche de suivi par apprenant sert de tableau
  de bord au formateur et soutient la motivation
• une attestation est remise en fin de formation
  le VISA
• Le Visa est individualisé grâce à un
  positionnement initial et un suivi personnalisé.

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Key to Mobility Objectifs

• Promouvoir la mobilité des jeunes à risques
• Permettre aux jeunes défavorisés dacquérir les
  compétences professionnelles internationales de
  bases nécessaires pour leurs intégrations à
  dautres formation et/ou au marché de lemploi.
• Doter les formateurs et professeurs des
  compétences et connaissances nécessaires pour
  soutenir les stagiaires dans lacquisition de
  compétences clefs pour la mobilité.
• Améliorer le cadre permettant la mobilité des
  jeunes à risques durant leur période de formation
  et au-delà.
• Explorer les possibilités de certifier ce module
  de formation en tant que module additionnel pour
  les formateurs.