LA DIDATTICA DELLA LINGUA ITALIANA

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LA DIDATTICA DELLA LINGUA ITALIANA

• FONDAMENTI EPISTEMOLOGICI E PERCORSI DI
  RICERCAZIONE
• di Franco Biancardi

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CHE COSE LA LINGUA ?

• Lingua è una parola di origine latina con due
  significati
• il muscolo allinterno della bocca che
  contribuisce alla masticazione e alla
  deglutizione ed è sede del gusto
• il sistema di segni vocali o scritti, costituito
  da espressione e contenuto che gli esseri umani
  usano per comunicare fra di loro.

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La lingua è intesa come convenzione linguistica
di un paese o di un popolo Il linguaggio è la
capacità, propria degli esseri umani, di imparare
una o più lingue. La lingua, condivisa da una
nazione, si differenzia dal dialetto. Anche i
dialetti sono considerati delle lingue, pur
essendo meno diffusi geograficamente
e culturalmente.
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FONDAMENTI EPISTEMOLOGICI

• Ferdinand de Saussure
• Corso di linguistica generale 1916
• il langage potenzialità innata e universale di
  sviluppare un sistema di segni.
• la langue un sistema di segni che formano il
  codice di un idioma va distinta dalla parole,
  cioè dall'atto linguistico del parlante, che è
  individuale e irripetibile.
• non esiste il concetto della lingua come
  nomenclatura (corrispondenza naturale di parole e
  cose) e il segno linguistico è una entità
  costituita da una unione arbitraria di un
  concetto (significato) e della sua immagine
  acustica
• (significante)
• l'associazione tra significato e
  significante
• non è legata ad alcuna legge naturale

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• linguistica diacronica studia l'evoluzione
  della lingua e ne rileva le sostituzioni e
  differenze degli elementi avvenuti nel tempo.
• linguistica sincronica analizza lo stato della
  lingua nel suo organizzarsi simultaneo e
  sistematico

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• il valore di un elemento della lingua è
  individuabile solo in maniera differenziale,
  tramite il rapporto con gli altri termini del
  sistema (identificazione per opposizione)
• la linguistica è definita strutturale perché la
  determinazione del valore o dell'identità del
  segno (fonico e concettuale) muove dal
  presupposto che esista la totalità del sistema
  linguistico
• i rapporti e le differenze tra i segni si
  articolano in
• rapporti associativi ( sintagmatici secondo
  Hjelmslev), secondo i quali il valore di ciascun
  segno è stabilito dalla relazione con il segno
  che lo precede e/o lo segue, sono formati dalla
  successione lineare delle parole nella loro
  effettiva disposizione
• rapporti paradigmatici, secondo cui tutti i suoni
  che possono comparire in un medesimo contesto
  intrattengono tra loro rapporti di tipo
  associativo (paradigmatico), ma sono rapporti in
  "absentia"se ne realizziamo uno escludiamo tutti
  gli altri.
• Es.la, questa" hanno rapporti
  associativi ma
• non possiamo dire la,
  questa sedia".

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La semiologia

• SCIENZA GENERALE CHE STUDIA TUTTI I SISTEMI DI
  SEGNI
• E DI CUI E PARTE LA LINGUISTICA

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BENJAMIN LEE WHORF

• IL LINGUAGGIO DETERMINA
• IL MODO IN CUI E CLASSIFICATA LA REALTA E
  CONDIZIONA LA VISIONE CHE I
• PARLANTI HANNO
• DEL MONDO

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L. S. Vygotskij

• Pensiero e linguaggio si sviluppano in un
  percorso che va dallesterno verso linterno del
  soggetto.
• Il linguaggio interiore è individuale e
  silenzioso e consente lo sviluppo della
  consapevolezza metacognitiva e la costruzione del
  significato semantico in base alle azioni che il
  bambino realizza, accompagnandole con il suo
  parlottare.
• Il significato si connota dallinsieme degli
  eventi psicologici ed emozionali che hanno
  costituito il contesto in cui si è svolta
• l'azione.

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La "zona di sviluppo prossimale"

• La "zona di sviluppo prossimale" rappresenta la
  differenza tra leffettiva capacità di risolvere,
  senza aiuto, una prova o un problema e il livello
  di "sviluppo potenziale" determinato dalla stessa
  capacità di eseguirli con la guida di un adulto o
  in collaborazione con coetanei più abili

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JEAN PIAGET

• Il bambino attraversa una serie di fasi
  evolutive e ogni fase ha una sua peculiare
  strutturazione che la rende qualitativamente, e
  non solo quantitativamente, diversa da quella 
  precedente.

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LO SVILUPPO COGNITIVO COME PROGRESSIVO
ADATTAMENTO ALLAMBIENTE

• ACQUISIZIONE SELEZIONATA DI NUOVE INFORMAZIONI
  PROVENIENTI DALLESTERNO (ASSIMILAZIONE)
• ADATTAMENTO DELLE STRUTTURE MENTALI ALLE NUOVE
  ACQUISIZIONI
• (ACCOMODAMENTO)

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LO STRUTTURALISMO 1968Lidea di struttura
in ambito linguistico, psicologico, matematico,
nelle scienze umane e sociali

• 1) il rilievo dellidea di totalità (lo
  strutturalismo si oppone all ltatomismogt tipico
  della prospettiva analitica ed empiristica)
• 2) lidea di una dinamica oggettiva delle
  configurazioni teoriche (le strutture sono entità
  che si sviluppano e mutano, pur mantenendosi nei
  propri confini le strutture sociali, per
  esempio, sono totalità dinamiche)
• 3) lidea di autoregolazione (le strutture mutano
  in base a principi propri, non richiedono
  lintervento di una forza o di un elemento
• esterni).

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JEROME BRUNER

• LE MODALITA DI RAPPRESENTAZIONE
• ATTIVA
• ICONICA
• SIMBOLICA
• n.b. NON sono gerarchicamente ordinate fra loro
• Sono sistemi paralleli, incidenti sui soggetti in
  modo variabile a seconda delletà e della
• cultura di vita

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LAPPRENDIMENTO COME AZIONE CREATRICE

• Ciò che viene prodotto non è una competenza
  specifica, bensì nuovi stili e modalità di
  pensiero.
• Questo processo di autoformazione dell'individuo
  rimane attivo per tutta la vita ed ha la finalità
  di sviluppare procedure di pensiero sempre più
  complesse, idonee a dare risposte autonome ai
  problemi concreti.

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IL METODO AUTOBIOGRAFICO

• Nell'autobiografia l'individuo espone una visione
  di ciò che chiama il proprio Sé, con le sue
  attività, riflessioni, pensieri e posizione nel
  mondo.
• Il raccontarsi diventa lo strumento privilegiato
  autoconoscitivo e trasformativo ed assume il
  ruolo di un micromodello per la stessa
• ricerca educativa.