Analisi linguistica dei testi

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Analisi linguistica dei testi

• Un approccio testuale alla correzione degli
  elaborati

Marisa Oglio SILSISPV- Corsi
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ProblemaLa correzione degli elaboratiCome la
dimensione testuale può integrare i criteri di
correzione?
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Obiettivo del laboratorio Fornire uno
strumento in più per la correzione e possibili
strategie di intervento
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Programma del laboratorio didattico

• Nozione di testo e criteri di testualità
• ( princìpi costitutivi, princìpi pragmatici,
  princìpi regolativi)
• Strumenti di coerenza e coesione
• Tipologie testualicaratteristiche e fruibilità
  didattica
• Analisi di elaborati
• Possibili percorsi di recupero
• Testo argomentativo matrice cognitiva,
  struttura, processi, strumenti di analisi
• Analisi di elaborati

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TESTO Unità comunicativa dotata di senso
compiuto, organizzate in modo organico (ordinato
e coerente) intorno ad un contenuto unitario
secondo le regole di un codice ( dal lat. textum
intessuto, intrecciato). Il testo è infatti
costituito da una serie di elementi intrecciati
con ordine e regolarità attraverso varie
relazioni . La comunicazione avviene attraverso
i testi. La dimensione del testo è sempre
interattiva
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Linguistica del testo e didattica

• Ampliamento del concetto di testo
• Individuazione di diverse tipologie
• Analisi degli elementi che costituiscono la
  tessitura testuale
• Testo come oggetto della grammatica

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Criteri di testualità

• Coesione
• Coerenza princìpi
• Completezza costitutivi
• Intenzionalità
• Situazionalità princìpi
• Informatività pragmatici
• Intertestualità

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Coesione

• Testo n. 1
• E difficile dare una definizione cronologica
  della preistoria. Di solito la preistoria si fa
  terminare con linizio di forme organizzate di
  vita e con la nascita della scrittura. E
  comunque certo che anche luomo di decine di
  millenni di anni prima di Cristo ha avuto
  lesigenza di esprimere con disegni, prima ancora
  che con la scrittura, le proprie esperienze di
  vita. Le prime testimonianze artistiche risalgono
  alla fine del paleolitico e sono dipinte o
  graffite sulle pareti delle grotte in cui luomo
  cacciatore trovava rifugiole immagini
  rappresentano animali ....sono estremamente
  espressive per lo più esse sono tracciate con il
  carbone
• ( adattato da Gentile, Ronga, Salasso
  ,Panorama di Storia antica e medievale, La
  Scuola)

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Coesione

• Sistema di legami di tipo grammaticale e
  lessicale i quali,attraverso una serie di rimandi
  interni, uniscono tra loro le parti componenti di
  un testo (parole, frasi, periodi, capoversi) in
  un tutto unitario.
• I legami di coesione sono legami di tipo
  linguistico

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Come si realizza

• Accordo morfologico
• Punteggiatura
• a) segnala le funzioni discorsive
• b)articola il discorso secondo blocchi di
  significato
• c)inserisce parti accessorie
• d)segnala un particolare elemento
• e)mette in evidenza elementi diversi
• Tempi verbali
• Anafora/catafora (forme sostituenti)
• Connettivi o segnali discorsivi (deissi testuale)

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• Teston.2
• Nebbia assassina ragazzo muore travolto da
  unauto pirata
• S.T., un ragazzo di sedici anni, di Como
  , è stato investito ieri notte da un
  automobilista pirata che, dopo averlo travolto,
  lo ha trascinato sullasfalto per una trentina di
  metri,abbandonandolo senza prestargli soccorso
  Ø è morto poco dopo.. Lincidente è avvenuto
  verso le 22.30 sulla via Emilia allaltezza del
  Km 25.A quellora, nella zona, la visibilità 5
  era quasi azzerata da una fitta nebbia. Insieme
  ad una decina di amici, tutti in ciclomotore, il
  giovane si stava recando a trascorrere la serata
  in un pub, ritrovo abituale del gruppo. Per lui,
  molto riservato, luscita del sabato era lunico
  svago settimanale. In sella al suo ciclomotore
  Øfaceva parte del primo gruppetto, composto da
  quattro ragazzi. Allaltezza del km 25 unauto di
  grossa cilindrata, guidata da N.O. ha sorpassato
  i ragazzi e ha successivamente urtato il motorino
  di S.T. Non è ancora chiaro se lautomobile
  abbia toccato il motociclo durante la manovra o
  se sia stato il ciclomotore a urtare lauto.
  Limpatto ha scaraventato sullasfalto S.T .,che
  non ha neppure avuto il tempo di rialzarsi da
  terra. Alle sue spalle, infatti, stava arrivando
  unaltra auto. che ha travolto il ragazzo,
  lha trascinato per quasi trenta metri e poi è
  scomparsa nella notte. Un amico ha cercato di
  portargli aiuto fino allarrivo di
  unautoambulanza della Croce Rossa. ST.. è stato
  trasportato immediatamente allospedale, ma Ø lì
  è spirato subito dopo il ricovero.Purtroppo gli
  amici che erano con lui non hanno saputo fornire
  ai carabinieri indicazioni sullidentità
  dellinvestitore, né tanto meno sul tipo e sulla
  targa dellauto pirata. Questo comunque è chiaro
  lauto procedeva a una velocità molto elevata.
  Gli inquirenti che stanno indagando
  sullincidente, hanno tuttavia recuperato sul
  luogo alcuni frammenti dellauto investitrice

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Strumenti per la realizzazione dellanafora

• Ripetizione dellantecedente
• Sostituzione attraverso
• a) pronomi
• b)elementi lessicali(sinonimi,
  iperonimi-iponimi,perifrasi,avverbi, parole-
  capsula)
• Ellissi

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Connettivi o segnali discorsivi

• Elementi che appartengono a varie categorie
  grammaticali e che hanno il compito di indicare
  larticolazione del testo,i rapporti tra le sue
  parti.
• Costituiscono una classe aperta

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Funzioni dei connettivi

• 1.Tengono insieme le varie parti del testo
• 2. Introducono rapporti logici e quindi aiutano
  il destinatario a interpretare lorganizzazione
  stessa del testo

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• Testo 3
• Con la maggiore età, che si raggiunge a
  18 anni, in figli possono vivere per proprio
  conto.Fino alla maggiore età i genitori
  esercitano sul minore la potestà In pratica i
  genitori hanno il potere di decidere ciò che è
  utile allo sviluppo e alleducazione del figlio..
  Il figlio ha il diritto che siano rispettate le
  sue capacità, le sue vocazioni, le sue scelte
  daltra parte, il minore deve rispettare i
  genitori.Si tratta ,come si vede, di un rapporto
  basato sulla reciproca stima, sullaffetto, sulla
  comprensione.Nel caso in cui questo tipo di
  rapporto venga meno può intervenire il giudice.
  Se infatti il genitore abusa del suo potere di
  correzione, il giudice può dichiarare la
  decadenza della sua potestà sui figli.
• (adattato da Detti, Ghionda, Golzio,Il
  primo libro del cittadino, La Nuova Italia)

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Funzione di connettivi

• Congiunzioni e locuzioni congiuntive
• (infatti, che , quindi, quando, perché, prima,
  sebbene, quantunque.)
• Avverbi e locuzioni avverbiali
• (in pratica, daltra parte, una volta, al
  contrario, in seguito, di conseguenza, lì,
  inoltre, invece..)
• Preposizioni semplici
• Intere frasi
• ( come si vede, come abbiamo visto prima,
  riprendendo quanto detto, per concludere,è questa
  la ragione per cui, per prima cosa ci occuperemo
  di, aperta parentesi, chiusa parentesi)
• Verbi
• (concludendo,esplicitando, parafrasando,
  osservando
• Espressioni complesse
• (ad esempio, in altre parole, a causa di ciò, per
  questa ragione)

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SUDDIVISIONECONNETTIVIFunzione

• Temporale
• Testuale (deissi testuale)
• Additiva
• Avversativa
• Esplicativa, corettiva,esemplificativa,
  riassuntiva, argomentativa
• Consecutiva
• Comparativa
• Pragmatica( demarcativi, fatici)

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Coerenza

• Continuità di senso di un testo, il fatto che i
  suoi contenuti si collegano tra loro in modo
  logico attraverso una rete di relazioni tali da
  costruire il significato, unitario, costante,
  globale

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Modi di realizzazione della coerenza

• Coerenza tematica
• Coerenza logica o semantica
• Coerenza di forma linguistica

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Coerenza tematica

• Presenza nel testo di un argomento centrale ,
  unitario, intorno a cui si sviluppano le
  informazioni che devono essere tra loro in
  realazione

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Coerenza logica

• I contenuti sono non contraddittori,ma
  sequenziali, cioè articolati secondo relazioni
  logiche di vario tipo ( causa- effetto,temporali,
  di fine, di conseguenza )

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Coerenza di forma linguistica

• a) coerenza semantica
• b) scelte linguistiche

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PRINCIPI PRAGMATICI

• Intenzionalità
• Informatività
• Situazionalità
• Accettabilità
• Intertestualità

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Princìpi regolativi

• Servono NON per produrre testi,ma per
  controllare la comunicazione testuale
• Efficienza
• Efficacia
• Appropriatezza

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TIPOLOGIE TESTUALI
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COMPETENZA COMUNICATIVA

• Capacità del parlante di utilizzare
  adeguatamente il linguaggio nelle diverse
  situazioni per produrre testi adatti

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Tipologia di De Beaugrande , Dressler e Werlich

• Criterio funzionale- pragmatico
• Testi descrittivi
• Testi narrativi
• Testi argomentativi
• Testi espositivi
• Testi regolativi
• Testi scenici

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Criteri per lattribuzione di una forma /genere
testuale ad un tipo

• Tema o argomento(piano del contenuto)
• Modo di trattarlo(piano dellespressione)
• Situazione comunicativa - pragmatica

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è la realizzazione
di è consentito da si
realizza in
Tipo testuale Macroatto/Scopo Matrice cognitiva Generi
Descrittivo Descrivere Capacità cognitiva di cogliere differenze e interrelazioni di percezioni relative a fenomeni,oggetti, stati di cose o situazioni visti nel contesto spaziale Non si realizza in generi definiti, ma può partecipare a diversi generi ( opuscolo informativo, catalogo,presentazioni)
Narrativo Narrare Capacità cognitiva di cogliere le differenze e le interrelazioni di percezioni relative a eventi e azioni situati in un contesto temporale Articolo di cronaca, barzelletta,biografia, favola, notiziario radiofonico o televisivo,poema epico, diario,novella,fiaba,autobiografia,romanzo, racconto. (sottogeneriromanzo di fantascienza, romanzo storco.)
Argomentativo Argomentare per dimostrare o sostenere ( con lo scopo di convincere linterlocutore) la validità di una tesi Capacità cognitiva di selezionare / giudicare i concetti ( gli argomenti) più pertinenti rispetto allo scopo,istituendo relazioni tra tali concetti e accostandoli gli uni agli altri per similarità o per contrasti Saggi scientifici,recensioni critiche,interventi a un dibattito, discorsi politici, arringhe degli avvocati, articoli di fondo dei giornali.
Espositivo Organizzare e trasmettere concetti e conoscenze attraverso procedimenti di analisi e sintesi Comprensione, rivelata dalla scomposizione (nellanalisi) o dalla composizione ( nella sintesi) degli elementi costitutivi dei concetti Lezioni, manuali scolastici,saggi di divulgazionee,relazioni,,voci enciclopediche,poesia didattica
Regolativo Indicare regole,istruzioni per indirizzare il comportamento del destinatario Pianificazione del comportamento Leggi, regolamenti, statuti,ricette di cucina, regole dei giochi.
Scenico ( Lavinio) Percezione della durata temporale dei discorsi,azioni o sequenze di azioni Tragedia, commedia, dramma
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TIPO TESTUALE CAMPO DI REFERENZA RAPPRESENTAZIONI MENTALI (SCHEMI) TRANSCODIFICAZIONE
Descrittivo statico- spaziale Frames- schemata fotografia
Narrativo dinamico temporale Scripts Plans MOPs film
Scenico dinamico temporale Scripts Plans MOPs rappresentazione teatrale
Espositivo concettuale schemata Schema grafico
Argomentativo concettuale plans Schema grafico
Regolativo dinamico- comportamentale plans Sequenza di azioni e comportamenti reali